2025年小學(xué)語文3年級上冊核心素養(yǎng)教案12 總也倒不了的老屋【教案】

第四單元集體備課本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元共安排有一篇精讀課文——《總也倒不了的老屋》，兩篇略讀課文——《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》?！犊傄驳共涣说睦衔荨冯S文呈現(xiàn)了七處預(yù)測批注，為學(xué)生預(yù)測作了示范；《胡蘿卜先生的長胡子》則提供了故事開始的一部分內(nèi)容，隱去了故事后面部分的情節(jié)；《小狗學(xué)叫》講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷，隱去了故事的結(jié)局。三篇課文寫法相似，都運用了反復(fù)手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認識32個生字，讀準5個多音字，會寫13個字，會寫13個詞語?！蚰苓\用查字典的方法自主識字?！蚰芙Y(jié)合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。語言積累◎能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，并說出其他類似成語?！蚶首x、背誦與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。閱讀理解◎能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測的內(nèi)容跟實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測的好處和樂趣?！蚰軐⒆约旱念A(yù)測與實際內(nèi)容進行比較，修正自己的想法；能預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局?！蛟谡n外閱讀中自覺運用閱讀策略?？陬^表達◎能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處?！蚰芰私庾约夯蛩嗣值暮x或來歷，把了解到的信息講清楚。◎聽別人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。書面表達◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子?！蚰芨鶕?jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整?！蚰苓\用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。12總也倒不了的老屋教學(xué)目標1．認識“暴、哦”等7個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、門板”等13個詞語。2．能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3．懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)重難點試著一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想。教學(xué)準備1．預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標1．認識“暴、哦”等7個生字，會寫“準、備”等13個字，會寫“變成、門板”等13個詞語。2．一邊讀一邊學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。3．感受預(yù)測的好處和樂趣。教學(xué)過程板塊一讀題質(zhì)疑，初感預(yù)測1．伴題入境。（1）說老屋。老師板書“老屋”，引導(dǎo)：讀到這個詞，你腦海里出現(xiàn)的是什么樣的屋子？（2）讀老屋。（課件出示課文第1自然段）課件出示老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。學(xué)生讀句子，說說從哪些描寫中感受到了老屋的“老”，這樣的老屋，給了你什么樣的感受。2．讀題預(yù)測。（1）板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)：讀了題目，你有什么疑問嗎？猜一猜，老屋為什么總也倒不了呢？小結(jié)：同學(xué)們剛才的猜測就是咱們閱讀中最常見的一種方法。（2）引出猜測的閱讀策略，明確學(xué)習(xí)目標。引導(dǎo)：大家看，有一個小朋友在讀這個故事的題目時，也作出了自己的猜測。學(xué)生讀一讀課文題目旁邊的旁批，相機理解“魔法”。引導(dǎo)：同學(xué)們在哪里見過魔法呢？這位小讀者的猜測依據(jù)是什么？小結(jié)：看來，抓住題目中的矛盾，或者依據(jù)我們的閱讀經(jīng)驗，都可以對故事的內(nèi)容進行預(yù)測。把自己的預(yù)測寫在相應(yīng)的地方，這叫批注。這一單元，我們主要學(xué)習(xí)預(yù)測這個閱讀策略。3．明確目標。（1）課件出示單元篇章頁，學(xué)生閱讀。（2）交流從中獲取的信息。引導(dǎo)：單元篇章頁告訴我們的學(xué)習(xí)目標是什么？猜測與推想會有什么好處呢？小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)目標，從現(xiàn)在開始，我們就開啟新的學(xué)習(xí)旅程了?！驹O(shè)計意圖】課文題目充滿矛盾沖突，比較容易引起學(xué)生的猜測，所以，這一環(huán)節(jié)就從題目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大題目沖突，引起學(xué)生的猜測，進入預(yù)測情境，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．學(xué)生自由讀課文，讀準字音。2．檢測生字詞。（1）課件分組出示詞語。課件出示第一組：窗戶黑窟窿門板破了洞低頭瞇起眼睛墻壁吱吱呀呀①學(xué)生讀詞。②說說這些都是寫什么的，讀著這些詞語，你感受到了什么。課件出示第二組：暴風(fēng)雨睡覺喵喵③學(xué)生讀詞，相機理解“暴風(fēng)雨”，識記“暴”“喵”“睡”。引導(dǎo)：你見過暴風(fēng)雨嗎，暴風(fēng)雨給你的感受是什么？（學(xué)生自由交流）④指名學(xué)生說說這組詞語是寫誰的。課件出示第三組：孵小雞嘰嘰⑤學(xué)生讀詞后，用加一加的方法認識“孵”字和“嘰”字。⑥說說這幾個詞又是寫誰的。（指名說）課件出示第四組：好餓好餓砍光小蜘蛛織網(wǎng)抓蟲偶爾⑦說說這組詞又是寫誰的。⑧學(xué)生讀詞后，識記生字“偶、爾”，思考：“偶爾”是什么意思？（課件出示相關(guān)句子）課件出示偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。⑨結(jié)合句子說說“偶爾”是什么意思，造句理解。（2）再次齊讀以上幾組詞語。3．梳理故事。（1）用一句話概括故事內(nèi)容。引導(dǎo)：課文講的是老屋和（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）之間發(fā)生的故事。（2）邊讀邊梳理故事。①引導(dǎo)：我們先來讀第一個小故事。學(xué)習(xí)課文第1～5自然段，學(xué)生讀這一部分。提問：這個故事寫的是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“安心睡覺”，概括出這個故事寫的是老屋幫助小貓安心睡覺。（板書：幫助小貓安心睡覺）②依次出示后面兩個故事，學(xué)生運用上面的方法概括出：老屋幫助老母雞安心孵蛋；老屋幫助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲。（依次板書：幫助老母雞安心孵蛋幫助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲）③整體把握。引導(dǎo)：這樣老的老屋，眼看就要倒下去了，但為什么總也倒不了呢？請同學(xué)們看著板書，用上“因為……所以……”說一說。④感受故事情節(jié)的遞進。課件出示這三個故事，在三個故事上分別標注：幫助小貓、幫助老母雞、幫助小蜘蛛。引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想這三個故事能不能調(diào)換順序。從課文中找出關(guān)鍵詞來說明理由。不能調(diào)換順序，理由如下：ɑ.時間上由短到長，符合事情由易到難的規(guī)律。b．事情越來越重要。從幫助小貓睡一覺，到幫助老母雞孵小雞孕育新生命，最后到幫助小蜘蛛生存下來，事情一件比一件重要?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)預(yù)測，最好是用陌生的故事讓學(xué)生來推測，但學(xué)生前面已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此不可能沒有閱讀課文。所以，本環(huán)節(jié)還是沿用傳統(tǒng)課文的教法，整體把握故事內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)專注于學(xué)習(xí)預(yù)測方法鋪平道路。而生字的分組出示又為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了支架。板塊三再談預(yù)測，書寫漢字1．初步談?wù)勵A(yù)測的感受，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。（1）談?wù)勵A(yù)測的內(nèi)容與故事內(nèi)容不一樣時的感受。引導(dǎo)：同學(xué)們，剛開始讀題目時，我們預(yù)測，老屋總也倒不了，是不是被施了魔法？現(xiàn)在故事讀完了，老屋是被施了魔法嗎？顯然不是?？磥?，我們的這一次預(yù)測，與故事的內(nèi)容并不一樣，你是什么感受呢？預(yù)設(shè)：雖然有點遺憾，但更多的是驚喜，覺得故事很吸引人。（2）再次出示課文的批注。小結(jié)：邊讀邊預(yù)測不僅會帶給我們驚喜，還會帶給我們更多的閱讀體驗?zāi)?！有一個小讀者，把自己的預(yù)測都寫在了課文旁邊，下節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一些預(yù)測方法吧。2．積累詞語，書寫字詞。（1）出示詞語。（本課要求會寫的字上色）課件出示變成門板準備暴風(fēng)雨安心主人墻壁母雞注意蜘蛛漂亮因此破洞撞倒吃飽曬太陽砍樹①學(xué)生讀以上詞語。②交流上色的字書寫時要注意什么。隨機指導(dǎo)：ɑ.“暴”字的書寫。師講述“暴”字字源：上面的“日”，表示太陽出來，太陽出來人們就伸出雙手，把東西捧起來曬，所以，“日”的下面是兩橫兩豎加撇、捺。曬什么呢？曬的是“米”，“暴”字下面原來是“米”，后來演變成“氺”。（教師在田字格內(nèi)范寫，然后學(xué)生書寫，展示）b．“墻壁”的書寫。學(xué)生觀察“土”在兩個字中不同的位置，說說書寫時有什么不同。教師范寫后，學(xué)生書寫、展示。（2）自由書寫其他字詞，教師巡視指導(dǎo)。（3）抄寫以上字詞?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)閱讀策略單元的特點，特地把字詞的書寫集中起來，避免在后面教學(xué)中破壞學(xué)生閱讀的連貫性。同時在這里讓學(xué)生初步感受預(yù)測的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。板書設(shè)計12總也倒不了的老屋第2課時課時目標1．試著一邊讀一邊預(yù)測，可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2．懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)過程板塊一聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。（1）聽寫要求掌握的字和詞語。（2）聽寫后學(xué)生互相改錯、訂正。2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)：上節(jié)課，我們通過讀課題，猜想老屋可能是被施了魔法，所以總也倒不了。后來通過閱讀驗證，發(fā)現(xiàn)并不是這樣，而是因為老屋答應(yīng)幫助小貓（安心睡覺），幫助老母雞（安心孵蛋），幫助小蜘蛛（安心織網(wǎng)抓蟲）。雖然我們的預(yù)測與故事的內(nèi)容并不一樣，但是，我們依然覺得很有意思。這節(jié)課，讓我們再次走進故事，學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測。【設(shè)計意圖】通過聽寫鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，師生共同回憶課文內(nèi)容，喚醒學(xué)習(xí)意識。板塊二邊讀邊學(xué)，發(fā)現(xiàn)預(yù)測依據(jù)1．讀三個預(yù)測，發(fā)現(xiàn)預(yù)測依據(jù)。（1）讀第一個故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)插圖預(yù)測的方法。①老師讀第1～2自然段，學(xué)生讀第3自然段。提問：讀到這里，你猜老屋會答應(yīng)嗎？你的依據(jù)是什么？學(xué)生自由發(fā)言，相機出示：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！”②指名讀文中的猜測，說一說這位小讀者猜測的依據(jù)是什么。（板書：依據(jù)插圖）③讀第4～5自然段，驗證與預(yù)測的結(jié)果是否一致。引導(dǎo)：做出猜測之后，你最想做的是什么？（體會預(yù)測帶來的閱讀期待）老屋答應(yīng)了嗎？接著讀課文。出示第4～5自然段，學(xué)生朗讀。④交流讀后發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容與自己的猜測一致時的感受。（2）讀第二個故事，學(xué)習(xí)依據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測的方法。①讀第6～9自然段，找到老母雞提出的請求。②連續(xù)指名接讀小貓和老母雞的請求，說說自己有什么感受。課件出示“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！薄暗鹊?，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！币龑?dǎo)：老屋搖搖欲墜，卻一再被要求“等等”，而且要它等待的時間從“一個晚上”到“二十幾天”，如果你是老屋，你有什么感受？③讀預(yù)測，體會預(yù)測依據(jù)。課件出示我想老屋可能會不耐煩了。學(xué)生讀一讀，說一說：生活中，什么情況下你會不耐煩？小讀者為什么猜測老屋會不耐煩呢？小結(jié)板書：依據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測。④從預(yù)測與原文內(nèi)容的不同中感受預(yù)測的樂趣。讀第8～9自然段，說一說：讀到這里，你覺得這是一個什么樣的老屋？（樂于助人）當你發(fā)現(xiàn)預(yù)測與原文內(nèi)容不一樣時，是什么感受？（3）對比第1、2個故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)情節(jié)發(fā)展預(yù)測的方法。（課件并排出示第1、2個故事）①比較兩個故事的相同點，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的秘密。預(yù)設(shè)：形式相同，老屋要倒＋動物請求幫助＋老屋答應(yīng)了＋幫助的結(jié)果；語言大體相同。小結(jié)：這樣的故事結(jié)構(gòu)是反復(fù)性結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：想一想，我們以前學(xué)過哪些具有這樣特點的故事。（《蜘蛛開店》《小蝌蚪找媽媽》《青蛙賣泥塘》）②讀預(yù)測，說依據(jù)。課件出示老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。學(xué)生讀一讀，說說小讀者為什么這樣猜測。小結(jié)板書：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)測。③現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫一個情節(jié)。引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)了課文情節(jié)的反復(fù)性，預(yù)測一定又有誰來請老屋幫忙?，F(xiàn)在，想象一下，這回會是誰來請老屋幫忙呢？提筆寫下你的預(yù)測情節(jié)吧。④學(xué)生交流自己預(yù)測的情節(jié)，說說自己這樣預(yù)測的原因。（4）小結(jié)預(yù)測方法。引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)測的方法？學(xué)生交流，教師出示課件。課件出示老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？→閱讀經(jīng)驗課文題目圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！→課文插圖我想老屋可能會不耐煩了。→生活經(jīng)驗一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！拔那楣?jié)2．運用方法，推斷預(yù)測依據(jù)。（1）讀第11～13自然段和旁批，推斷預(yù)測依據(jù)。思考：課文中小讀者是在什么情況下進行了預(yù)測？你覺得預(yù)測的依據(jù)是什么？①出示兩個預(yù)測。（課件顯示為對應(yīng)課文片段加旁批）小組討論這兩個預(yù)測的依據(jù)。②交流預(yù)測依據(jù)。說說這兩個預(yù)測的依據(jù)是什么。（預(yù)測依據(jù)言之成理即可）小結(jié)：同樣是預(yù)測，因為預(yù)測的人不同，依據(jù)可能也不相同。這真是很有意思呢?。?）學(xué)以致用，預(yù)測結(jié)局。①交流閱讀中自己產(chǎn)生的預(yù)測。提問：閱讀中你有不一樣的預(yù)測嗎？你的依據(jù)是什么？②預(yù)測結(jié)局。ɑ.課件出示最后一個預(yù)測。提問：你同意小讀者的這個預(yù)測嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個角度去談，關(guān)鍵是要說出依據(jù)。b．對比原文結(jié)局，說說對故事的領(lǐng)悟。引導(dǎo)：同學(xué)們能夠有理有據(jù)地進行預(yù)測，而不是憑空想象，真的很棒！那么，作者寫的這個故事的結(jié)尾是怎樣的呢？讓我們一起來看看。課件出示又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了。老屋說：“好了，我總算可以休息了。”它停下來聽了聽，這次沒有人請它再等一等，屋外一片安靜。鳥兒和蟲子仿佛都飛到很遠的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早一定要倒下去。朝陽落在房梁上，很暖和。老屋醒來，清清嗓子：“好了，我到了倒下的時候了！”說完，它認真地豎起了耳朵。等等吧，再等等吧。提問：老屋倒了嗎？它為什么還不倒呢？老屋給你留下了什么印象？學(xué)生交流。教師小結(jié)：現(xiàn)在不是小動物來請求老屋幫忙，而是老屋主動在等待需要它幫助的小動物。3．交流預(yù)測感受。（1）再次閱讀課文的旁批，邊讀邊想，哪些預(yù)測和課文內(nèi)容一樣，哪些不一樣？（2）回顧邊讀邊預(yù)測的感受，交流一下這樣閱讀的好處?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)預(yù)測的方法是本環(huán)節(jié)的重點，教學(xué)中采用邊讀故事邊讀旁批的方法，學(xué)習(xí)別人的預(yù)測方法，然后自己判斷別人預(yù)測的依據(jù)，并嘗試自己進行預(yù)測。這樣學(xué)習(xí)是一個由扶到放的循序漸進的過程。閱讀中為什么要預(yù)測呢？教學(xué)中，設(shè)計多次感受預(yù)測的結(jié)果與內(nèi)容一樣或者不一樣時產(chǎn)生的閱讀心理，體驗預(yù)測帶來的閱讀樂趣，達到喜歡預(yù)測，并在閱讀中主動預(yù)測的目的。板塊三預(yù)測一個新故事1．激發(fā)預(yù)測興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，一邊讀一邊預(yù)測，讓我們的閱讀充滿期待，充滿樂趣，你們想不想也來預(yù)測一個故事呢？2．邊聽故事，邊預(yù)測。（1）課件出示故事題目——小木偶的故事提問：讀了題目，你對這個故事的內(nèi)容有什么樣的預(yù)測呢？（2）課件出示課文第一部分，配一張板著臉的木偶圖，教師讀故事。課件出示小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少了點什么。少了點什么呢？老木匠怎么也想不起來?！澳阒绬?？”老木匠問小木偶?！安恢馈！毙∧九及逯樆卮?。提問：小木偶的臉上少了什么呢？你是怎么預(yù)測的？說出依據(jù)。（3）繼續(xù)讀故事。課件出示老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑！“笑是很重要的，”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情?！艾F(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包，把他送出了家門。“走吧，外面的世界大著呢！”老木匠對小木偶說。提問：小木偶出去闖世界了，他會有什么遭遇呢？