2020年高中技術(shù)1全套教案(共32個(gè)課時(shí))

《通用技術(shù)》新課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)習(xí)主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。以師生、學(xué)生間互動(dòng)教學(xué)、自主探究等形式12、理解技術(shù)對(duì)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的2、教師構(gòu)建互動(dòng)，讓學(xué)生探究。從而掌握22、教學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講授、提問(wèn)、討論的展對(duì)社會(huì)、對(duì)人的學(xué)習(xí)、生活和工作所帶來(lái)的巨大影響。使學(xué)生積極3采用物理上的杠桿平衡原理把剪金屬絲用的斜口處作為鐵釘阻力點(diǎn)口也用力緊緊卡住釘子，容易損傷鐵釘，鉗子頭部（支點(diǎn)）也容易壓了人們木工上釘與拔鐵釘和敲、砸等需要，因此它是一種技術(shù)。而平一種技術(shù)具有它的合理性、規(guī)范性、應(yīng)用性等，但不一4（1）人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了照明技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的著大量的自然能源，自然能源是有限的，如何運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以【拓展知識(shí)】介紹合理運(yùn)用核能技術(shù)的“人造太陽(yáng)”教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，初步形成假設(shè)，然后5（A）印刷技術(shù)滿足了人的———————（B）農(nóng)耕技術(shù)滿足了人的———————（C）攝像技術(shù)滿足了人的———————抵抗不良環(huán)境，防止野獸、病菌等侵害的方法和手段6取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營(yíng)養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時(shí)間，使人們過(guò)分依賴現(xiàn)代交通工具而缺乏鍛煉,以距離報(bào)警提示，超速提示，應(yīng)急逃生裝置，油門與剎車傳感系統(tǒng)（以介紹我國(guó)小發(fā)明家張今是如何發(fā)明太陽(yáng)能熱水器7（2）為了滿足自身的需要和愿望，人類便產(chǎn)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)或演示日常生活中常見的事例和學(xué)生切身的體會(huì)為例們從現(xiàn)在做起，從自己的身邊做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的習(xí)慣和素養(yǎng)。再通過(guò)形式多樣的討論，提高學(xué)生的合作精神。課本82.理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典9學(xué)生閱讀案例“福特T型車的生產(chǎn)流水線”學(xué)生辯論:有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；也有人認(rèn)為，技術(shù)發(fā)展提討論:交通工具、通信工具的變化對(duì)人們生活和工作帶來(lái)了哪些改技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)成為國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱和文明程度高低的標(biāo)志思考：讓學(xué)生舉出來(lái)自生活中常見到的相關(guān)于利用技人類在利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時(shí)，應(yīng)把握合理的尺度，注意對(duì)大自然的保護(hù)，不能忽視一些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影4、可以對(duì)別人發(fā)言作進(jìn)一步的闡述立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使技術(shù)課程的教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)2、知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新并了解技術(shù)1、理解內(nèi)化技術(shù)的目的性即是“因人而生，以人為本，為人難點(diǎn)：理解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講授、提問(wèn)、討論的方法我們知道技術(shù)的價(jià)值是保護(hù)人，解放人，發(fā)展人，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，合引導(dǎo)：電動(dòng)助力車出現(xiàn)超過(guò)三年，其新的功能不斷出現(xiàn)。如001在原因。在人類歷史長(zhǎng)河中，每一項(xiàng)技術(shù)的問(wèn)世都是創(chuàng)新的成果，閃耐受，所以高壓鈉燈一直沒能問(wèn)世，直到有了透明陶瓷，高壓鈉燈才技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合性是技術(shù)的內(nèi)在特性。一般地，每閱讀P14“技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系”“是什么？”、“為什么？”“怎么辦？”聯(lián)系：科學(xué)研究為技術(shù)發(fā)展拓展空間，成為技術(shù)發(fā)展需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空重點(diǎn)：1、技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的危害性以及對(duì)傳統(tǒng)倫擊難點(diǎn)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)及專利制度在技術(shù)領(lǐng)域的重要性辯論：隨著電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越普遍。據(jù)英（全班分成兩個(gè)大組。一組提出一項(xiàng)技術(shù)，并說(shuō)出它的正面，另以為人換心、換肝、換臉，那將來(lái)如果可以克隆人的思想的話，會(huì)出的技術(shù)”的法律、法規(guī)和制度。即要表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性，抑制它的另案例分析：據(jù)統(tǒng)計(jì)，飛機(jī)的事故率，比其他交通工具小得多，但空難北飛抵日本沖繩島首府那霸機(jī)場(chǎng)后,發(fā)生一連串爆炸,引發(fā)大火,全機(jī)價(jià)值，它同時(shí)也會(huì)對(duì)人類帶來(lái)一定的危機(jī)、隱患、甚至是災(zāi)難的負(fù)面閱讀P16“技術(shù)的專利性”專利：一是指專利權(quán)；二是指受到專利權(quán)保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造；三是指專利文獻(xiàn)。專利法中所說(shuō)的專利主要是指專利權(quán)。專利有三種：發(fā)說(shuō)明專利具有時(shí)效性、地域性、獨(dú)占性。應(yīng)用專利法來(lái)保護(hù)自己專利權(quán)不能自動(dòng)取得，對(duì)于符合新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明或?qū)嵱眯滦?，必須履行《專利法》所?guī)定的專利申請(qǐng)手續(xù)，向國(guó)家專專利申請(qǐng)的程序：1、提交申請(qǐng)階段。2、受理階段。3、初審發(fā)展的因素，技術(shù)的作用和技術(shù)的保護(hù)等問(wèn)題。現(xiàn)今技術(shù)對(duì)人類、社會(huì)產(chǎn)生著重大影響，將日益成為引導(dǎo)社會(huì)變化、塑造社會(huì)變化、應(yīng)對(duì)第一課時(shí)講了前三個(gè)性質(zhì):技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性和綜合性。第行辯論，一正一反，學(xué)生發(fā)言熱烈，積極參與，整個(gè)課堂活躍，學(xué)生積極性高，興趣性濃。技術(shù)項(xiàng)目有“網(wǎng)絡(luò)“克隆技術(shù)”、“電技術(shù)”、“電池技術(shù)”、“農(nóng)藥技術(shù)”、“B超技術(shù)”、“核能技術(shù)”等，一班和四班的辯論很激烈，興趣較高。二和“克隆技術(shù)”時(shí)學(xué)生的興趣較高，都各抒已。講到技術(shù)的專利性2．通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】無(wú)線通信飛速發(fā)展，新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，但是，孤立的面對(duì)技術(shù)對(duì)人類、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的重大影響，人們常常會(huì)問(wèn)：未來(lái)的(2)平時(shí)我們所說(shuō)無(wú)線技術(shù)是什么？：【案例分析】近年來(lái)，科學(xué)家提出的有關(guān)天梯的設(shè)想，以其誘人的前景和較現(xiàn)實(shí)的可行性，吸引了整個(gè)航天界。因?yàn)?，天梯一旦建成，它就像高速這種大膽的設(shè)想首先是俄羅斯著名的航天科學(xué)家齊奧爾科夫斯個(gè)塔通向太空。他設(shè)想在一個(gè)紡錘形的纜繩的終端放置一個(gè)太空城道的衛(wèi)星上，使其和地球同步飛行；第二步，把這個(gè)半成品的天梯從的海上發(fā)射衛(wèi)星的平臺(tái)；第三步，把半成品的天梯錨定在平臺(tái)上；第天梯。整個(gè)制造過(guò)程大約要用兩年半的時(shí)間。另外，根據(jù)專家設(shè)想，的材料。它必須異常堅(jiān)硬又要異常輕巧，還要能抵抗任何腐蝕。為了空旅游、水上住宅、海上度假樂(lè)園、海底隧道、進(jìn)行概括：技術(shù)的未技術(shù)的未來(lái)是光明的還是黑暗的？如何看待技術(shù)的未來(lái)解答這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己閱讀課本，讓學(xué)生自己去探索，通過(guò)發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，獲取信息，從而了解技術(shù)來(lái),大家都憂心忡忡?！被ハ嘤懻?、交流，在此基礎(chǔ)上選派一位代表發(fā)言，共享討論、交流后注：小組成員搜集的材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后拿出一份有代表性的達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，加深鞏固知識(shí)，在一定程度上，對(duì)“技術(shù)的未來(lái)”，既不需要曠世悲愴，也不需要盲目樂(lè)觀。應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)、探究技術(shù)，并共同建構(gòu)協(xié)調(diào)的未來(lái)本課設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)未來(lái)技術(shù)的暢想和交流，給了學(xué)生展示知識(shí)面、鍛煉表達(dá)和交流、學(xué)習(xí)信息的機(jī)會(huì)，效果很好。在筆記本上續(xù)寫信，表現(xiàn)出較高的水平，這樣實(shí)實(shí)在在把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激情和學(xué)習(xí)理性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)闀r(shí)間很緊，交流的時(shí)間和人數(shù)有限，所以設(shè)計(jì)了筆頭續(xù)寫，視續(xù)寫情況選擇學(xué)生代表交流，既人人參與過(guò)程，設(shè)計(jì)存在于人們的日常生活的各個(gè)角落，“設(shè)計(jì)就像說(shuō)話走討論：現(xiàn)在又哪種形式的自行車結(jié)論：一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工業(yè)的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)促進(jìn)技術(shù)的革新。技術(shù)的請(qǐng)同學(xué)看書的上案例：“達(dá)芬奇的飛行器”讓學(xué)生快速閱讀書上的案例，并讓學(xué)生回答所了解的燈具的品種有哪幾種，大膽設(shè)想所在的多媒體教室還可以安裝什么樣的燈應(yīng)該說(shuō)，人從早晨睜開眼睛就開始設(shè)計(jì)，例如早上起床，是一般意義上的設(shè)計(jì)指的是綜合設(shè)計(jì)，它涉及廣闊的技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等大，也注意到有些設(shè)計(jì)現(xiàn)在很難實(shí)現(xiàn)，雖然我們已經(jīng)規(guī)劃出來(lái)了，但苦于技術(shù)達(dá)不到。身邊這樣的事例很多，學(xué)生有所了解，但沒有進(jìn)行技術(shù)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，技術(shù)與設(shè)計(jì)有著相互制約、相互促進(jìn)作用。技術(shù)世界的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中，我們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都是為滿足人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，人與物除了人們通常所說(shuō)的機(jī)器外，還包括各種各表、設(shè)備、設(shè)施、家具、交通車輛，勞動(dòng)保護(hù)用具以及人所處的環(huán)境學(xué)生觀察、討論并回答：（身邊筆、桌椅、書、衣服、教室及環(huán)人與電梯外按鍵；③人與電梯廂體之間；④人與電梯內(nèi)按鍵；⑤人與廂體內(nèi)的照明、高度、寬度等的人機(jī)關(guān)系。進(jìn)一步說(shuō)明多方面的人機(jī)教師小結(jié)導(dǎo)引：通過(guò)人機(jī)關(guān)系內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道，人與機(jī)之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中考慮人機(jī)關(guān)系時(shí)需實(shí)例分析（三）：組織前后排同學(xué)互換穿鞋子，坐高低不同的椅子體驗(yàn)鞋子、椅子設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系，為什么穿別人的鞋子不舒服，坐在學(xué)生討論思考：教師總結(jié)，得出要達(dá)到高效，舒適、健康、安全等要人和機(jī)的功能，以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，提高人的工作效率。還應(yīng)考慮人機(jī)所在的環(huán)境中的一些因素，如溫度、濕度、噪聲、照明、振動(dòng)污染案例分析（四）教材p30頁(yè)：鐵鍬的作業(yè)效率。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)哪些具我們使用的產(chǎn)品如果使用不合理，就使人處于不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)姿態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的操作或使用它，不僅使人感到疲勞，而且會(huì)影響人的身4、安全：是指人們?cè)诓僮骱褪褂卯a(chǎn)品過(guò)程中，產(chǎn)品：（案例討論（六）請(qǐng)指出我校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（操場(chǎng)、跑道、籃球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)坑坑洼洼、雨天積水，人踩易凹陷，晴天塵土飛揚(yáng)；籃球場(chǎng)、羽毛球?qū)W生形成“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，是一種較為重要的分析方法。高例如：要實(shí)現(xiàn)人與門之間的合理的人機(jī)關(guān)系，就要考慮門的高度、寬獨(dú)特的需要。設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該充分地考慮特殊人群的特點(diǎn)和需要，產(chǎn)動(dòng)態(tài)尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的動(dòng)作范圍，體形變?nèi)嗽谑褂盟鼤r(shí)，能夠方便施力，有足夠的空間等。這樣的設(shè)計(jì)有利于例如1）茶座、咖啡屋的設(shè)計(jì)：以暖色調(diào)為主，將空間處理得小案例討論（八）居室、家具的造型設(shè)計(jì)及裝飾、圖案等是如何考慮人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在此外：還有視覺、聽覺、觸覺、味覺等都影響人的心理感受。如果能例如：前些年的按鍵式固定電話，只有按鍵而沒有液晶顯示屏，無(wú)法方法。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中要注意人機(jī)關(guān)系，這是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過(guò)本課堂討論：根據(jù)上面所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)校校門口、教室及教室走廊等場(chǎng)學(xué)生數(shù)多，座位間距狹窄；環(huán)境太單調(diào)；第一排桌位離黑板太近。教子，讓學(xué)生了解了什么是人機(jī)關(guān)系，把握設(shè)計(jì)中要注意人機(jī)關(guān)系（這和學(xué)生的感受與體驗(yàn)設(shè)計(jì)了教學(xué)情景，從學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容很豐富，雖然安排了兩課時(shí)，但還是感覺時(shí)間很緊。而讓學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、思考、觀察的能力，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；使學(xué)生能利用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們有一種成就感，（2）難點(diǎn)：理解各種不同目的技術(shù)試驗(yàn)類型、各種[教師分析]拍掌拍得響不響，同學(xué)們不知道答案不能直接回答，所以同學(xué)們要拍掌來(lái)試一下，而這種嘗試，可以稱之為試驗(yàn)，怎域出現(xiàn)的未知問(wèn)題又該怎么辦呢？這就是今天要和大家一起探討的[教師分析]拍掌拍得響不響，同學(xué)們不知道答案不能直接回答，所以同學(xué)們要拍掌來(lái)試一下，而這種嘗試，可以稱之為試驗(yàn)，怎域出現(xiàn)的未知問(wèn)題又該怎么辦呢？這就是今天要和大家一起探討的2、新課講解[案例分析]大家都知道我們國(guó)家的載人航天的成就讓我們每們分別進(jìn)行了神舟1號(hào)到4號(hào)火箭的發(fā)射，這四枚火箭相對(duì)神舟5號(hào)6號(hào)而言都可以說(shuō)是在進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)。[教師評(píng)析]其實(shí)我們?yōu)榱松裰?號(hào)6號(hào)的發(fā)射，并不僅僅們的神舟5號(hào)6號(hào)的發(fā)射成功。那么到底什么是技術(shù)試驗(yàn)?zāi)兀窟€可以根據(jù)目的的不同進(jìn)行分類，如性能試驗(yàn)、優(yōu)化試驗(yàn)、預(yù)測(cè)5號(hào)航天飛船，那我們?yōu)槭裁催x擇了楊利偉做為第一位上天的航天員行的，利用失重飛機(jī)完成的。它可以使宇航員感受、體驗(yàn)和熟悉失重人體造成的傷害，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善汽車的安全性能設(shè)計(jì)，降低事果。鳥巢模型分析，鳥巢它設(shè)計(jì)過(guò)并不是說(shuō)立刻可以建好的，為了學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)很難分清，容易混淆。在高中階段學(xué)生接觸讓學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、思考、觀察的能力，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；使學(xué)生能利用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們有一種成就感，（2）難點(diǎn)：理解各種不同目的技術(shù)試驗(yàn)類型、各種不是也可以說(shuō)是把太空的環(huán)境移植到了地球？而這種移植也是一種5、移植試驗(yàn)法在相互有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程的方法以及試驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)注意什么？請(qǐng)以小組合作探究的品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有不可替代的作用。我教材中出現(xiàn)的小試驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手去做，去體驗(yàn)，大膽地發(fā)另外教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將它與他們?cè)缇褪煜さ目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)別開來(lái)。因此我通過(guò)對(duì)比講述“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“技術(shù)試驗(yàn)”的概實(shí)踐探索，不利于通用技術(shù)的教學(xué)。而且在試驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程需要使用各種各樣的策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、空果去郊游你愿意帶上這個(gè)凳子嗎？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)能放我們可以大致把設(shè)計(jì)過(guò)程分成五個(gè)階段。但這是一個(gè)普通的一般過(guò)程，不是一個(gè)規(guī)定的程序，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，這種過(guò)程可能發(fā)生從本質(zhì)上講，設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)，并圍繞問(wèn)選擇方案：分析比較，權(quán)衡和選擇[教師評(píng)析]同學(xué)們對(duì)這三個(gè)臺(tái)燈都1、創(chuàng)新原則：創(chuàng)新就是通用引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來(lái)創(chuàng)造具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的事物或形[學(xué)生討論][教師評(píng)析]創(chuàng)新的核心是設(shè)計(jì)。一個(gè)產(chǎn)品如果沒有任何新意，多彩，設(shè)計(jì)因創(chuàng)新而魅力四射。削鉛筆的工具也是如此，第二個(gè)相對(duì)[學(xué)生討論]有[學(xué)生討論][教師評(píng)析]一般可以從原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料、工藝等方面改進(jìn)和突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，除了要最大限[學(xué)生討論][學(xué)生討論][教師評(píng)析]同學(xué)也許覺得不會(huì)很實(shí)用，因?yàn)楝F(xiàn)在同學(xué)們過(guò)著兩點(diǎn)一線的生活，要不是學(xué)校就是家里，不會(huì)出現(xiàn)被偷的情況；然后現(xiàn)[學(xué)生討論][教師評(píng)析]左邊的液體瓶取液用氣壓法，不拿起瓶子，可單手操作，很方便。瓶體透明，可以看清剩下多少液體。右邊的液體瓶不[案例分析]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀儗W(xué)校食堂洗碗池選一種水龍頭，你會(huì)[學(xué)生討論][教師評(píng)析]第三種較為明顯，不適合在學(xué)校大范圍的使用，而第二種相對(duì)而言因?yàn)閷W(xué)校里洗碗池的水管較粗會(huì)很容易放出大水漸[學(xué)生討論][教師評(píng)析]可重疊儲(chǔ)運(yùn)、規(guī)模化生產(chǎn)，這要可以節(jié)省成本。從[教師評(píng)析]功能成本比＝功能／成本[學(xué)生討論][學(xué)生討論][教師評(píng)析]“愛美之心，人皆有之”，隨著時(shí)代的發(fā)展，美觀對(duì)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要。在產(chǎn)品技術(shù)含量相同、功能類似的情況下，人們總4、美觀原則：好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅能滿足人[學(xué)生討論][學(xué)生討論]原則有些是想到制約的，如一味地追求美觀，可能就會(huì)影響到實(shí)用，作量，延長(zhǎng)了產(chǎn)品的使用壽命，使產(chǎn)品能得到消費(fèi)者的贊賞，從而得教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)設(shè)計(jì)原則之間主次、聯(lián)系、制約、促進(jìn)關(guān)系的理5、道德原則：產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須考慮它與人、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，必須[問(wèn)題]現(xiàn)在社會(huì)上有很多假冒偽劣的產(chǎn)品，我們作為消費(fèi)者應(yīng)[學(xué)生討論][教師評(píng)析]手機(jī)短信防偽更不能設(shè)計(jì)生產(chǎn)有毒食品、藥品。大頭娃娃奶粉事件，阜陽(yáng)市[學(xué)生討論][教師評(píng)析]酒廠自己回收酒瓶自己回收酒瓶當(dāng)然是好事了，其具體方法是根據(jù)使用情況直接粉碎或先將回收的破舊玻璃經(jīng)過(guò)清洗、分類、干燥等預(yù)前處理，然后采用機(jī)械的方法將它們粉碎成小顆加熱型利用是將廢玻璃搗碎后，用高溫熔化爐將其熔化后，再用快速拉絲的方法制得玻璃纖維。這種玻璃纖維可廣泛用于制取石棉[學(xué)生討論][教師評(píng)析]因?yàn)閺堃鹋康氖聵I(yè)高可持續(xù)發(fā)展原則是指產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要考慮到人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，關(guān)注[問(wèn)題]產(chǎn)品過(guò)度包裝好嗎？為什么？有人說(shuō)產(chǎn)品過(guò)度包裝錯(cuò)在[學(xué)生討論][教師評(píng)析]不好，因?yàn)棰倮速M(fèi)資源；②污染環(huán)境；③損害消費(fèi)者利益；④助長(zhǎng)奢華消費(fèi)。這里還要建議一下同學(xué)們，不要買陶瓷灌裝的商品，因?yàn)樗樘沾芍荒苁抢?，況且陶瓷瓶本身不結(jié)實(shí)，稍有磕碰就掉瓷。陶瓷的燒制對(duì)能源利用來(lái)講，是高耗能的，特別對(duì)于粗制陶的燒制，由于工藝落后，還屬于高污染的企業(yè)，消耗寶貴的能源；污[問(wèn)題]同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有沒有一些遵循可持續(xù)發(fā)展的案例[學(xué)生討論][教師評(píng)析]現(xiàn)在可持續(xù)發(fā)展的理念越來(lái)越深入人心，在我們身邊也有了更多的循可持續(xù)發(fā)展的案例。新一代抽水馬桶的沖水量：大6科技新產(chǎn)品：光導(dǎo)管，采集太陽(yáng)光的光導(dǎo)管綠色照明系統(tǒng)能夠把白天的太陽(yáng)光有效地傳遞到室內(nèi)陰暗的房間或者易燃易爆不適宜采[問(wèn)題]同學(xué)們，剛才我們講到了節(jié)能燈，同學(xué)[學(xué)生討論][教師評(píng)析]如果燈頭大小不一樣的話，那么我們的節(jié)能燈就沒有7、技術(shù)規(guī)范原則“技術(shù)規(guī)范”是有關(guān)開發(fā)產(chǎn)生技術(shù)的知識(shí)、領(lǐng)域、方法和規(guī)定的總和。[問(wèn)題]請(qǐng)結(jié)合上述案例說(shuō)明技術(shù)規(guī)范為什么應(yīng)隨著設(shè)計(jì)的發(fā)展[學(xué)生討論][學(xué)生討論][教師評(píng)析][問(wèn)題]玩具的生產(chǎn)要不要遵守技術(shù)規(guī)范？為什么第三次玩具[學(xué)生討論]質(zhì)、易燃性、毒性、電/熱能、脈沖噪音、小對(duì)象、可接觸利邊等提2、設(shè)計(jì)的一般原則之間是互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲設(shè)計(jì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)；3、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)的交流。進(jìn)行評(píng)價(jià)，順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，并形成質(zhì)量本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“設(shè)計(jì)的一般原則”基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)。由于本章與后面各章節(jié)的關(guān)系屬于“總——分”關(guān)系。所以說(shuō)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個(gè)制學(xué)活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與學(xué)生：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定原則，采用一定方法和手段，對(duì)也算是評(píng)價(jià)，但這是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)者是別人，而評(píng)價(jià)價(jià)，共需要2個(gè)課時(shí)來(lái)完成。鑒于第一次參與這種活動(dòng)，同學(xué)們往往教師：最終產(chǎn)品是設(shè)計(jì)過(guò)程的結(jié)晶，是設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)水平的集照設(shè)計(jì)的一般原則進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是依據(jù)事先制定的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)教師：對(duì)不同的設(shè)計(jì)，有不同的設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)問(wèn)，便攜式小凳子同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，再由其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不價(jià)，在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，盡可能說(shuō)出作品的閃光在的作法中客觀指出同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和在介紹與對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)注和反思，又為導(dǎo)入“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”和“設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過(guò)程中把握住了設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求及在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷的進(jìn)學(xué)生：它對(duì)設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識(shí)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)？（是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設(shè)計(jì)方其中一種方式，另外還有諸如文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)據(jù)不同的場(chǎng)合，不同的目的，不同的對(duì)象來(lái)進(jìn)行選擇。在設(shè)計(jì)的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重提煉關(guān)鍵的技術(shù)信息，要客觀的看待別人的評(píng)價(jià)，教師：通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的緊張學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們已理解了設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，明確問(wèn)題的前提。它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)作用。本節(jié)內(nèi)容是本冊(cè)教材分階段探討設(shè)計(jì)過(guò)程的第一章的部分內(nèi)容，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)入獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的第一步。本節(jié)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各術(shù)問(wèn)題的途徑與方法，學(xué)生可能知道可以從觀察日常生活來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)4.播放在日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而引起技術(shù)發(fā)明序序號(hào)4發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的播放事先收集的四段視頻觀看視頻后以小組途徑與方法“折疊杯子”、“啟蒙筷”、為單位討論在生活生以小組的形式和競(jìng)賽的方這些問(wèn)題寫在老師68這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。是按照設(shè)計(jì)程序過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)問(wèn)題，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向，到底能不能(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無(wú)論是一個(gè)問(wèn)題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問(wèn)題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問(wèn)題，如果沒有正確的估計(jì)和討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，并根據(jù)時(shí)間要求以●出示圖片：孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)時(shí)間個(gè)問(wèn)題，分析解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑及方法。每?jī)山M組成一對(duì)，以(3)討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受到的限制。經(jīng)過(guò)辯論，鬧鈴就響了，小明醒來(lái)一看，時(shí)間還早，就又睡下了?？墒沁@過(guò)了頭。要是鬧鐘能夠設(shè)定每隔一段時(shí)間就自動(dòng)提醒，那該多好啊!若有不漏氣的輪胎該多好!(3)能否從上述問(wèn)題中明確一些問(wèn)題，并在此基方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或它與“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題”，“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”，“模型或原型分析的教學(xué)著重以引導(dǎo)學(xué)生能從多方面考慮產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的因素學(xué)生剛學(xué)過(guò)了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)的一般原則等內(nèi)容并有一定的繪圖能力，因此讓學(xué)生在課堂上用草圖法⑵.培養(yǎng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的激情和責(zé)任心、安全意識(shí)等路首先通過(guò)一些精美設(shè)計(jì)圖片的欣賞和一些奇妙的臺(tái)燈設(shè)計(jì)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，然后針對(duì)第四章提出的中遇到的問(wèn)題和所考慮的側(cè)重點(diǎn)（設(shè)計(jì)的主要因素）進(jìn)行交流、歸納得出設(shè)計(jì)分析的三要素即“物、人、環(huán)境”。同時(shí)指出這就是進(jìn)行設(shè)響產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要因素的分析即綜合考慮功能、結(jié)構(gòu)、安全、劇院、巴黎的盧浮宮、上海的東方明珠塔等等。大家都在驚嘆這些建老師：大家說(shuō)的都很好，在設(shè)計(jì)中我們要考慮的因素有很多，同學(xué)們老師活動(dòng)：觀察學(xué)生作品，挑選比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品3.師生互動(dòng):投影挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，并展示自己精心準(zhǔn)備的設(shè)老師：同學(xué)們，大家剛才的設(shè)計(jì)作品都很精彩，很美妙，都突出了你學(xué)生回答：元器件、功能、造型、材料、安全……有一學(xué)生回答：老師，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中想到一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)中要考慮老師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好。是的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮的問(wèn)題學(xué)生思考后回答：功能、安全可靠、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定……老師：對(duì)，臺(tái)燈設(shè)計(jì)需要考慮的主要因素有老師：同學(xué)們，剛才我們是討論了物（臺(tái)燈）本身這個(gè)方面。那除了知道，要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系需要考慮上面那四個(gè)要點(diǎn)。那么，具體老師：通過(guò)上面的分析分析，我們可以知道，在臺(tái)燈這個(gè)設(shè)計(jì)里，在學(xué)生：臺(tái)式的放在桌面上，夾式的可以?shī)A在床頭老師：對(duì)，這是為了提高臺(tái)燈不同使用環(huán)境下的適應(yīng)性。所以，在產(chǎn)老師歸納：任何產(chǎn)品都不是孤立存在的。一方面它是為人服務(wù)的；人的需求在很大程度上決定著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；另一方面，它是在一定的環(huán)境中使用的，必然會(huì)受到環(huán)境的制約，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，設(shè)計(jì)任何產(chǎn)品都應(yīng)綜合考慮物、人、環(huán)境三個(gè)方面。物、人、環(huán)境這部分的作用，以及他們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)組件燈泡：應(yīng)選擇耐用且光線柔和的燈泡或燈管2）底座：起支撐和穩(wěn)定作用。應(yīng)選擇堅(jiān)固、不易碎的材料照射形式。建議選擇那些耐用、導(dǎo)熱性弱、不透明、反光度適宜、顏4.小結(jié)在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析時(shí)可以從設(shè)計(jì)的三要素著手進(jìn)行具體分析請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的適合高中學(xué)生用的臺(tái)燈的方案四章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》之后，屬于設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的具體教學(xué)，在2、利用一位農(nóng)村學(xué)生自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋臺(tái)燈，再深入學(xué)習(xí)2、展示一位來(lái)自農(nóng)村學(xué)生做的作品----臺(tái)燈。分析這一作品從-----照明，且安全性較好，選用的材料（竹子）是絕緣體，不易導(dǎo)電如：光線不柔和；高度無(wú)法調(diào)節(jié)；沒有開關(guān)直接控制，每次使用時(shí)都得插上插座，使用后又得從插座上拔下來(lái)，即不方便也不安全；而對(duì)于產(chǎn)品本身，也就是這盞臺(tái)燈，它也存在一些不足之處，如這盞臺(tái)燈時(shí)對(duì)它的需求。換句話說(shuō)，就是沒有處理好使用者、產(chǎn)品本身、使用環(huán)境三者之間的關(guān)系。也就是我們?cè)谶M(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，需要上，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)組成部分進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。我們以臺(tái)燈為例，分析一燈泡、燈頭、開關(guān)、電線這四種部件是標(biāo)準(zhǔn)件，是我們無(wú)法制作燈泡：臺(tái)燈的主要功能是照明，燈泡是它的主要部件，有白熾燈泡、日光燈管、節(jié)能燈管等。如何選擇？（展示各類型燈泡的特點(diǎn)，燈罩：為了給使用者創(chuàng)造一個(gè)照度合適且光線柔和的環(huán)境，我主要考慮它的材料和外形。不同的材料會(huì)直接影響到光線的照射形式，同時(shí)它的導(dǎo)熱性也很重要，導(dǎo)熱性好的材料，短時(shí)間內(nèi)受熱容易開關(guān)：常見的臺(tái)燈開關(guān)有撥動(dòng)式、旋鈕式、觸摸式等。對(duì)于開底座：為了保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，我們需要在它的底部設(shè)計(jì)一個(gè)底座，起支撐和穩(wěn)定的作用。要保證臺(tái)燈的穩(wěn)定性，對(duì)它的設(shè)計(jì)主要通過(guò)材料和形狀決定?？蛇x擇堅(jiān)固、不易碎的材料，其形狀應(yīng)在追求在考慮“物”“人”“環(huán)境”三個(gè)因素時(shí)，我們還要考慮它們之間相互牽連制約。產(chǎn)品是為人民服務(wù)的，我們要考慮人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳弘A段不同，她們的要求也不同，要具體情況具體分析。這個(gè)我們的構(gòu)思方法很多，有草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法等。你可以自由的選擇，自由發(fā)揮，大膽的構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力。但在你的設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造的特性，同時(shí)遵循我們的設(shè)計(jì)的一般原則和設(shè)計(jì)規(guī)范。我們可以采用圖、文字、語(yǔ)言的方式出現(xiàn)案在紙上描繪出來(lái)，小組再進(jìn)化討論，權(quán)衡、比較后得出最后的設(shè)計(jì)——然而，采用這一技法開發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺”,針（1、2組）我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進(jìn)它，我們這個(gè)世界就會(huì)完善起情感、態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)略設(shè)計(jì)的繪圖的重要性，體驗(yàn)技術(shù)語(yǔ)言的魅講解這一過(guò)程主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方法，課件主要以設(shè)問(wèn)的方式給從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，用文字的方法把草圖的繪制表達(dá)機(jī)械加工圖、建筑施工圖、裝潢布線圖、電子電路圖零件規(guī)格表、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)效果圖過(guò)程與方法：1、通過(guò)模型的展示，并讓學(xué)生動(dòng)手【正投影與三視圖】【案例分析】【閱讀案例】形體結(jié)構(gòu)的三視圖（P121~122）過(guò)穿插的應(yīng)用實(shí)例主要闡述了利用設(shè)計(jì)表現(xiàn)是如何通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制”中第三部分“計(jì)算機(jī)附中制圖”的內(nèi)容，它是在前兩節(jié)：設(shè)計(jì)的表進(jìn)了設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步。這里的內(nèi)容和信息技術(shù)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼12程方便、虛擬現(xiàn)實(shí)、適用范圍吸引學(xué)生喚起他們的好奇心【教師總結(jié)】計(jì)算機(jī)輔助制圖優(yōu)點(diǎn)廣、拓寬設(shè)計(jì)者的【計(jì)算機(jī)輔助制圖應(yīng)用范圍】培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)學(xué)生思考容應(yīng)用范圍航空、水利……（通過(guò)CAD、3DMAX、MAYA）任務(wù)完成：用一款軟件展示設(shè)計(jì)在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)通過(guò)前面幾章節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了自己的作品，但還是在腦子中，在圖樣上，今天開始，我們要把它做成實(shí)物，然后來(lái)看看是教師敘述三國(guó)故事引起學(xué)生興趣：三國(guó)赤壁之戰(zhàn)前，諸葛亮趁大只好放箭拒敵。結(jié)果讓孔明草船借得十萬(wàn)支箭。那些用草扎的假人，就是模型。在今天的技術(shù)設(shè)計(jì)中，到處都有模型的應(yīng)用。今天我們就教師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^(guò)模型嗎？有哪些？回答：商場(chǎng)柜臺(tái)里的手機(jī)，各種展覽會(huì)上展示航模、汽車、房展會(huì)上的房屋等，教看圖后，教師再提問(wèn)：這些模型和我們現(xiàn)實(shí)中的物體又有怎樣的模型概念：模型是根據(jù)實(shí)物、設(shè)計(jì)圖樣或構(gòu)思，按比例、生態(tài)或教師提出問(wèn)題：同學(xué)們講的上面提到的模型均是在展覽上給人一次“神舟三號(hào)”飛船是我國(guó)首次完全模擬載人狀態(tài)進(jìn)行飛行試驗(yàn)的，紹，這是飛船上新添的模擬人設(shè)備。雖說(shuō)是假人，可“他”卻會(huì)“呼人”試驗(yàn)？如果直接換用真人會(huì)出現(xiàn)什么情況二氧化碳的轉(zhuǎn)化等）是否可靠是否健全。如果直接真人的話，很可能這是模型在科研活動(dòng)中的應(yīng)用，當(dāng)然還有很多其它例子，如可以艘世界上最大、航速最快的遠(yuǎn)洋輪船，但最后失敗了。其根本原因