人教 九年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 第5單元《19.懷疑與學(xué)問(wèn) 第2課時(shí)》課件

19懷疑與學(xué)問(wèn)

第二課時(shí)導(dǎo)入一個(gè)人從事學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲、學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好、成果大，而有的人卻收效差、成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的成果大些呢？研究這個(gè)問(wèn)題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇文章談的就是這方面的問(wèn)題，我們一起來(lái)深入地學(xué)習(xí)吧！導(dǎo)入1.說(shuō)說(shuō)文章開(kāi)篇運(yùn)用道理論證方法的作用。文章開(kāi)篇運(yùn)用了道理論證的論證方法，引用北宋兩位哲學(xué)家的名言，提出了中心論點(diǎn)，同時(shí)，這兩句名言也是有力的論據(jù)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。課文細(xì)讀品味2.第④段和第⑤段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的意義，為什么寫了第④段還寫第⑤段？?jī)啥蔚膬?nèi)容有何差異？①第④段說(shuō)的是對(duì)于“傳說(shuō)”要用懷疑精神對(duì)待；第⑤段則說(shuō)“我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”，各種各樣的書，各家各派的學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)者時(shí)時(shí)在評(píng)判，常常要棄取，這方面論及了，文章的論述才算完整。寫了第④段又寫第⑤段，可見(jiàn)作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)。②第④段側(cè)重說(shuō)懷疑是為了取“是”棄“非”，攻破“一切虛妄的學(xué)說(shuō)”。第⑤段側(cè)重說(shuō)懷疑的三個(gè)步驟及其重要性。課文細(xì)讀品味3.怎樣理解第⑥段的首句？這句話承上啟下，對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起到了重要作用。課文對(duì)“懷疑精神”的重要性的論述從“消極”和“積極”兩個(gè)層面展開(kāi)，充分論證了“懷疑精神”的價(jià)值和意義?！跋麡O”和“積極”是指由淺到深的兩個(gè)不同階段，該句上半句交代“懷疑”對(duì)吸納已有知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的作用，下半句交代“懷疑”對(duì)建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的作用。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華，兩方面相結(jié)合，由淺入深地論證了“治學(xué)必須有懷疑精神”這一中心論點(diǎn)。課文細(xì)讀品味4.第⑥段“一切學(xué)問(wèn)家……要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。”句中“一切”和四個(gè)“常?！蹦軇h去嗎？為什么？不能?！耙磺小敝笩o(wú)一例外，全部；“常?！敝复螖?shù)多，經(jīng)常。這些詞強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)問(wèn)家全部被包括在內(nèi)，他們都常常懷疑、辯論、評(píng)判、修正過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)，刪了以后不夠準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。課文細(xì)讀品味1.善用名言、事例，說(shuō)服力強(qiáng)。作者為了闡明自己的觀點(diǎn)，引用了大量的名人名言，也列舉了大量具體的事例。如：第1段引用程頤的名言“學(xué)者先要會(huì)疑”，第2段引用張載的名言“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”，從而提出中心論點(diǎn)；第5段引用孟子的名言“盡信書則不如無(wú)書”，論證了“我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”；特色總結(jié)第6段引用笛卡兒的名言“我懷疑，所以我存在”，論證了許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都擁有懷疑的精神；第4段列舉“三皇、五帝”“腐草為螢”兩個(gè)例子，論證了“懷疑的精神，也是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”；第6段舉戴震幼時(shí)讀書善疑多問(wèn)的事例，闡述了學(xué)問(wèn)家做學(xué)問(wèn)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。特色總結(jié)2.分析透辟，邏輯嚴(yán)密。文章為了論證治學(xué)必須有懷疑精神，首先表明學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和證據(jù)，事實(shí)和證據(jù)有兩種來(lái)源，即親見(jiàn)和傳說(shuō)，而傳說(shuō)不一定可靠，但有時(shí)從傳說(shuō)中找證據(jù)又是治學(xué)所不可缺少的，這樣，就很自然地推論出對(duì)于傳說(shuō)“都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的道理。特色總結(jié)對(duì)“懷疑的精神”，作者闡釋得明確而透徹。所謂懷疑的精神，就是絕不輕信，經(jīng)過(guò)思考，分清是非，再?zèng)Q定信與不信；進(jìn)而把懷疑科學(xué)地分為“懷疑”“思索”“辨別”三步。在論證懷疑對(duì)建設(shè)新學(xué)說(shuō)的作用時(shí)，又把從懷疑到創(chuàng)新的治學(xué)過(guò)程細(xì)致地分為懷疑、辯論、評(píng)判、修正、創(chuàng)新五步。這些分析都很透徹、周密。特色總結(jié)一課一法一練道理論證講解：道理論證即引用名人名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問(wèn)題、說(shuō)明道理的論證方法。運(yùn)用：運(yùn)用時(shí)需注意：(1)所引用的名人名言等針對(duì)性要強(qiáng)。一法一課一法一練（2)要簡(jiǎn)潔，不宜過(guò)多。引用他人的話，是為了讓讀者更加信服自己的話，自己的話應(yīng)是議論的主體，是全文最醒目的部分。過(guò)多的引文，很容易將自己的觀點(diǎn)淹沒(méi)。(3)要注意直接引用和間接引用的區(qū)別。直接引用要求文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均準(zhǔn)確無(wú)誤；間接引用只需述其大意，但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。一課一法一練古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！币馑际钦f(shuō)，弟子不一定不如老師，老師也不一定比弟子賢能。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)為只有樣樣勝過(guò)自己的人才可以拜為老師，是大可不必的?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，一個(gè)人要想真有長(zhǎng)進(jìn)，并有所深造，不僅要有梅“遜雪三分白”的謙遜，而且要有雪“輸梅一段香”的雅量，放下架子，不恥相師。這段文字引用文言文、古詩(shī)論證了要“不恥相師”的道理。道理論證。一例情境任務(wù)小練筆一課一法一練“借別人的鞋子比赤腳跑得快！”這是一句蘊(yùn)含哲理的名言。是啊，一個(gè)人的能力是有限的，只有善借者才能獲得人生的成功。你班上擬開(kāi)展“成功與你同行”主題活動(dòng)，“青春有你”欄目邀請(qǐng)你運(yùn)用道理論證的方法，以“善借者贏天下”為話題，寫一個(gè)200字左右的片段，作為欄目的“編者語(yǔ)”。一課一德一行古人言善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑?！揭灾琴|(zhì)疑是邁向哲理的第一步?！业铝_學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。——陳獻(xiàn)章[一德]立德樹人·懷疑精神一課一德一行古人行亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重，一個(gè)10磅重，同時(shí)從同一高處落下來(lái)，10磅重的鐵球一定先著地，速度是1磅重的鐵球的10倍。這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球的落下速度慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球的落下速度快。一課一德一行這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。兩個(gè)不同質(zhì)量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。一課一德一行今人行給地球“做CT”的“礦工院士”何繼善，曾發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教科書上關(guān)于傳統(tǒng)電磁勘探理論的公式存在錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)不少人認(rèn)為：教科書不可能錯(cuò)。但何繼善與團(tuán)隊(duì)不盲從盲信，大膽突破國(guó)外理論，建構(gòu)出全新的電磁勘探理論和公式。孜孜不倦幾十載科研探索，何院士認(rèn)為做科研