部編版三年級上冊語文（全冊）課后教學(xué)反思

最新部編版三年級上冊語文（全冊）課后教學(xué)反思匯總

第一單元

1.《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思

《大青樹下的小學(xué)》這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反

映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

本課的生字新詞比較多，在教學(xué)中仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，

要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、理解詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生采用多種

方法識記。要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在這一點(diǎn)上，大

部分學(xué)生都能做到認(rèn)真書寫、工整書寫。

在課文教學(xué)中，讓學(xué)生們充分讀書，理解句子，談讀書感受，充

分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而保持學(xué)生注意力，達(dá)到理解文

本的目的。

2.《花的學(xué)校》教學(xué)反思

《花的學(xué)?！肥翘└?duì)柕囊皇咨⑽脑?。本文充滿想象，意趣十足,

但比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)中教師著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞

語，想象畫面，同時關(guān)注有新鮮感的詞句和朗讀課文的方法，走進(jìn)文

本，感悟語言的生動有趣。引領(lǐng)學(xué)生在富有個性的朗讀中去品味語言、

積累語言，從而感悟語言的溫度。

3.《不懂就要問》教學(xué)反思

課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不

懂就要問”這個道理。

在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對主人公的認(rèn)識。在閱讀教

學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，遷移學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)課文時，通過提問的形式，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣，學(xué)生為尋

找問題而認(rèn)真思考，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式

方法能引起學(xué)生思考，提升課堂活躍氛圍，是非?？扇〉?。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的句子，教師應(yīng)起到提點(diǎn)的作用，給予學(xué)

生足夠多的發(fā)言時間。

《口語交際我的暑假生活》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槭呛蛯W(xué)生的生活貼近，所以同學(xué)們上課積

極性很高，踴躍參與活動，積極發(fā)言，聽課的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂

氛圍非常好。這次口語交際鍛煉了同學(xué)們的口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生

明白了觀察生活中快樂的事情的重要性。注意口語交際的主角應(yīng)該是

廣大學(xué)生，應(yīng)該把舞臺留給他們展示自我，一定要讓學(xué)生做課堂的主

人。

《習(xí)作1猜猜他是誰》教學(xué)反思

三年級的習(xí)作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結(jié)構(gòu)完整的

作文，這對孩子們來說是一個巨大的轉(zhuǎn)折，習(xí)作的指導(dǎo)對老師而言也

是一個跨越。在本次習(xí)作指導(dǎo)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師選擇了

簡單地游戲“猜猜他是誰"，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物突出的外貌特點(diǎn)，對

外貌進(jìn)行描述。但是由于準(zhǔn)備的素材不夠多，沒有實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從多

角度觀察人物的目的，導(dǎo)致學(xué)生在自主習(xí)作環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了大范圍的外

貌描寫，這是在教學(xué)環(huán)節(jié)中做得不到位的地方，在今后的教學(xué)中，教

師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多取材，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

《語文園地一》教學(xué)反思

本欄目的教學(xué)中，教師主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目的，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并指導(dǎo)了學(xué)生積

累閱讀課外讀物的方法。在給興趣小組取名這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性

很高，提出了很多富有創(chuàng)意的答案。但同時，對于本堂課的教學(xué)，也

存在形式比較單一的問題，對于學(xué)生的引導(dǎo)和思考空間相對比較小。

在以后的教學(xué)中，還要運(yùn)用多種形式讓課堂更加活躍，讓學(xué)生更能大

膽發(fā)表意見。

第二單元

4.《古詩三首》教學(xué)反思

1.加強(qiáng)對古詩句的理解。理解古詩首先要知道每句古詩的意思

是什么，要想知道古詩的意思，就要理解關(guān)鍵字詞的意思。課本中把

難理解的字詞都給出了注釋，所以教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生多看注釋，同

學(xué)之間互相討論，這樣就能明白每一句古詩所講的意思。

2.注重整體感知課文的能力。本課的三首古詩都是描寫秋天時

節(jié)的佳作，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生理解到每句詩的意思之外，更

應(yīng)該注重學(xué)生對作品情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過詩句所描繪的秋景去

體會詩人想表達(dá)的情感。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自主朗讀時，給學(xué)生指導(dǎo)

比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并

回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多

非常漂亮的景色。同時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下各種動物在秋

天是如何活動的，各類植物在秋天又是怎樣的一種情景。

7.《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思

本課是一篇兒童詩。詩是語言的藝術(shù)，兒童詩應(yīng)該為兒童學(xué)習(xí)駕

馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富

語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。在

本課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，需要

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式

來表現(xiàn)。另外就是引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會靈活運(yùn)用修辭手法，這樣可以使語

言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。

《習(xí)作2寫日記》教學(xué)反思

這是學(xué)生第一次接觸日記這種應(yīng)用文，所以在教學(xué)時要打開學(xué)生

寫日記的思路，要引導(dǎo)學(xué)生對自己想寫的日記內(nèi)容展開充分交流。比

如，自己每天上學(xué)或放學(xué)在路上所看到的，或者自己在學(xué)校或家里所

經(jīng)歷的事，或者自己在做某件事情時自己的想法和感受。教師可以播

放課前制作的學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和活動的照片，與學(xué)生一起重溫情

景，以幫助學(xué)生更好地獲得日記的素材。教師還可以再展示其他幾篇

日記作為例文，為學(xué)生提供更多的參考。為了引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，

可以每隔一段時間，就組織一次日記交流活動，讓學(xué)生互相交流所寫

的日記，以及寫日記的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

《語文園地二》教學(xué)反思

在教學(xué)中要遵循“以學(xué)生為主體”的原則，放手讓學(xué)生去做，去

學(xué)。教師重在引導(dǎo)啟發(fā)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

指導(dǎo)。比如在讓學(xué)生總結(jié)運(yùn)用不同方法去理解詞語時，可以先給出一

個學(xué)生不理解的詞語來引入新課，然后再讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)的課

文，回顧在學(xué)習(xí)課文時，自己是通過哪些方法去理解課文中的詞語。

在教學(xué)詞語積累這個板塊時，可以讓同學(xué)們通過多媒體課件看到一些

關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，然后再引導(dǎo)學(xué)生

從不同的角度去想一想可以用哪些詞語來形容不同的季節(jié)。

第三單元

8.《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過程中，可重點(diǎn)抓住小女孩五次點(diǎn)燃火柴的情節(jié)，

讓學(xué)生想象小女孩從火柴的亮光中看到的種種幻象，進(jìn)而感受小女孩

的可憐和悲慘，并懂得珍惜今天的幸福生活，體會作者基于現(xiàn)實(shí)生活

進(jìn)行合理想象的表達(dá)方法。

9.《那一定會很好》教學(xué)反思

1.在教學(xué)時，可以抓住主線“那一定會很好。引導(dǎo)學(xué)生掌握課

文結(jié)構(gòu)。同時通過分析主人公生出“那一定會很好”的想法的原因，

從而更好地理解主人公形象。

2.這是一篇略讀課文，如果可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，演一演

變化歷程，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生對課文的理解。

10.《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

1.在本文的教學(xué)過程中，也可從“集中識字一理清脈絡(luò)一聚焦

對話一改寫對話”這一線索進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清文章脈

絡(luò)，幫助學(xué)生直觀地了解課文主要內(nèi)容，進(jìn)而練說故事，通過關(guān)注文

本中的人物對話和動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情變化。

2.在朗讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的參與度。不可只讓部分表現(xiàn)能

力好的學(xué)生參與，要多鼓勵學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的感受。

3.還可以讓學(xué)生小組表演本課情節(jié)，在趣味豐富的基礎(chǔ)上，感

受友情的珍貴。

11.《一塊奶酪》教學(xué)反思

本篇童話故事情節(jié)生動有趣，可提前分組，分好角色，讓學(xué)生小

組合作表演，在課堂上展現(xiàn)，組間互評。使學(xué)生在“讀一演一評一再

讀”的過程中體會語言、動作、心理描寫的作用。教學(xué)過程中，教師

可相機(jī)指導(dǎo)理解“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”等詞語入

《快樂讀書吧》教學(xué)反思

通過圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

閱讀《拇指姑娘》的片段，邊讀邊想象畫面，并試著把自己想象成文

中的主人公，設(shè)身處地地體會童話的神奇與魅力，并產(chǎn)生課下閱讀童

話的興趣。

在教學(xué)過程中，可多給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的片段，讓學(xué)生領(lǐng)略童話世

界的精彩，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對閱讀方法的教授，可以結(jié)合

具體的閱讀文段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從而幫助學(xué)生掌握方法，使之真正

成為學(xué)生內(nèi)化的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

《習(xí)作3我來編童話》教學(xué)反思

可以以小組為單位，先小組交流，充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性，

發(fā)散思維，想象童話，解決一些基礎(chǔ)的問題。然后再師生交流，完成

思路圖。若要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)可以消除學(xué)

生思路混亂的問題。

《語文園地三》教學(xué)反思

“交流平臺”可并結(jié)合本單元課文的具體語段，讓學(xué)生更好地理

解童話的特點(diǎn)。對“修改符號”的教學(xué)，可以放在習(xí)作教學(xué)的修改前,

利于學(xué)生學(xué)以致用。

第四單元

12.《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

1.巧設(shè)預(yù)測點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生

閱讀預(yù)測的能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇,

選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文

章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。如本課把課

題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一，與第2自然段“我到了倒下的時候了”之間矛

盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，并使學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹?/p>

小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。

通過“預(yù)測一閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插

圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

2.學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測

故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測。

另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累和讀書的

感受，預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

13.《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)反思

1.提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測，不斷修正預(yù)測?！邦A(yù)測內(nèi)容和故事不同

時，要及時修正預(yù)測，繼續(xù)預(yù)測”是本課教學(xué)新的知識點(diǎn)，也是教學(xué)

重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要著重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測，不斷修正預(yù)測。

比如，讀到“這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長”時，學(xué)生可能預(yù)測

胡蘿卜先生會想盡辦法把胡子剪掉，而故事的實(shí)際內(nèi)容是胡蘿卜先生

根本就不知道自己的胡子在長長。又如，在讀到“對一根胡子來說，

果醬是多么好的營養(yǎng)品啊”時，學(xué)生可能預(yù)測這根胡子會長長，但沒

有預(yù)測到長長后發(fā)生的故事。這時可組織學(xué)生討論，當(dāng)自己的想法與

故事實(shí)際內(nèi)容不相吻合的時候，應(yīng)該怎么辦。通過討論，讓學(xué)生明確:

邊讀邊預(yù)測后邊的內(nèi)容，并不斷驗(yàn)證前面的預(yù)測，當(dāng)預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容

不一致的時候，要及時修正自己的一些想法，然后接著往下讀。即使

預(yù)測的思路一致，也要從故事內(nèi)容發(fā)展的豐富性角度進(jìn)一步修正自

己的想法。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展。教材省略了故事

的結(jié)尾，為學(xué)生預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展留出了空間。教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵

學(xué)生大膽想象，預(yù)測故事的后續(xù)發(fā)展情節(jié)，并比照故事情節(jié)，鞏固預(yù)

測的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的預(yù)測與原文不一致時，不要輕易否定學(xué)生的預(yù)測

結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)牛找到更合理的依據(jù)或者幫助其及時修正想法，

然后繼續(xù)預(yù)測。

14.《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容的線索。學(xué)生預(yù)測的依據(jù)除了生活經(jīng)

驗(yàn)和生活常識，還有課文內(nèi)容的一些線索，它們可以為學(xué)生的預(yù)測提

供生發(fā)點(diǎn)，教學(xué)過程中需要對此予以關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考各個

情節(jié)中的“叫聲”，關(guān)注和思考各個情節(jié)中的“遭遇”，以觸發(fā)學(xué)生對

三個不同結(jié)局生發(fā)相應(yīng)的聯(lián)想。

2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造

的源泉，想象是發(fā)明的雛形J在教學(xué)中，要盡量喚起學(xué)生腦中儲備

的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)

充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象

向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。在預(yù)測本文的三種結(jié)局的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生

展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢

想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

《口語交際名字里的故事》教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。創(chuàng)造和設(shè)計接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個實(shí)際情

境一一同學(xué)利用課余時間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述

有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語交

際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮

自己的口語能力，學(xué)到的交際知識和方法也就能很好地遷移出來。

2.體現(xiàn)雙向互動原則。語言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會相互啟發(fā)、

學(xué)會認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會適時地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來以

及適時地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語表達(dá)的同時還要說出自己

內(nèi)心的想法。在教學(xué)時，宜注意引導(dǎo)學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信

息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動。

《習(xí)作4續(xù)寫故事》教學(xué)反思

1.讀懂圖意，圍繞中心。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提,

沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象。教學(xué)

過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事，首先要弄清三幅圖畫寫了些什么；

然后根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象，預(yù)測故事進(jìn)一步的發(fā)展，

續(xù)寫接下來的故事；最后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情

節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思?？傊?，一個故事一定要

表達(dá)一個中心意思。另外，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象

的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

2.合理想象。本次習(xí)作著重訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真看圖和根據(jù)故事情節(jié)

展開想象續(xù)寫故事的能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中的故事線

索、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識進(jìn)行想象，鼓勵求異思維，為故事設(shè)計多種

結(jié)局。通過繪制思維導(dǎo)圖或列出提綱，幫助學(xué)生理清思路，拓展思維,

為續(xù)寫提供幫助。

另外，需強(qiáng)調(diào)：第一，過渡自然。第二，理順故事情節(jié)。續(xù)寫的

故事是根據(jù)前面的故事想象得來，要注意故事的前后關(guān)聯(lián)。第三，合

情合理。續(xù)寫的故事要符合習(xí)作主題故事邏輯、生活常識。

《語文園地四》教學(xué)反思

1.提高學(xué)生的主動性。由于是練習(xí)課，在教學(xué)中本著“學(xué)生為

主體，教師為主導(dǎo)”的原則，無論哪個環(huán)節(jié)，都把主動權(quán)讓給學(xué)生，

先讓學(xué)生自己嘗試讀讀做做，教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行適當(dāng)

的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以起到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)運(yùn)用訓(xùn)練。本單元“語文園地”涉及到的生字、多音字、

成語、標(biāo)點(diǎn)符號這些知識點(diǎn)在學(xué)生的使用中較多，運(yùn)用性較強(qiáng)，而學(xué)

方法的最終目的是用方法，所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生從讀遷移到用

的能力。

第五單元

15.《搭船的鳥》教學(xué)反思

1.抓住重點(diǎn)詞語體會翠鳥的顏色鮮艷和捕魚時的動作。同時注

重朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感悟翠鳥的美麗、活潑、可愛。

2.仿寫練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會一定的寫作方法，學(xué)會在日常生活

中留心觀察，為單元寫作奠定基礎(chǔ)。

16.《金色的草地》教學(xué)反思

1.以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣既突出了語文

課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大

自然的熱愛之情。

2.采用表演朗讀法，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩

兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對

話，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

《習(xí)作例文習(xí)作我們眼中的繽紛世界》教學(xué)反思

1.觀察喜歡的事物，選取它的突出特點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,

寫出突出特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。

2.注重對學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”的能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓學(xué)生自

讀習(xí)作例文，通過朗讀感知，從文中發(fā)現(xiàn)觀察、描寫事物的方法。再

結(jié)合學(xué)生自己的觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生深入感悟觀察的方法。

《交流平臺初試身手》教學(xué)反思

教學(xué)中，從本單元的課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文并從中發(fā)

現(xiàn)留心觀察的重要性。學(xué)習(xí)示范語段，從中總結(jié)細(xì)致觀察的方法°再

根據(jù)學(xué)生課前觀察到的事物進(jìn)行交流分享，學(xué)習(xí)方法進(jìn)行句段練寫，

把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫具體。

第六單元

17.《古詩三首》教學(xué)反思

1.注重通過圖文并用的方式幫助學(xué)生理解古詩。這三首古詩都

是描繪祖國的風(fēng)景，只通過語言是無法讓學(xué)生體會到文字背后的美，

借助圖畫將古詩形象化，可以讓學(xué)生通過觀察圖片，更直觀地理解古

詩，感受詩人筆下的美景和對它們的贊美之情。比如通過展示晴天波

光粼粼的西湖和雨天煙霧朦朧的西湖圖片，可以讓學(xué)生感受到詩人對

西湖的贊美之情。通過展示月夜下洞庭湖的圖片?，將其與鏡子作對比,

讓學(xué)生更能體會詩人比喻的形象、生動。

2.注重讓學(xué)生發(fā)揮自我想象對詩歌進(jìn)行理解。在教學(xué)中，首先

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生自己根據(jù)詩意大膽想象畫面，并用自己

的語言描述畫面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語敘述能力，并

讓學(xué)生初步體悟詩人描繪的畫面美。

18.《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

重視朗讀對感悟文字的作用。《富饒的西沙群島》是一篇語言優(yōu)

美、內(nèi)容詳實(shí)的文章，作者用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用了大量書面語言，充滿童

趣。在教學(xué)過程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式去朗讀課

文，讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。如

第1自然段寫了西沙群島的地理位置和重要性，指出它是一個風(fēng)景優(yōu)

美、物產(chǎn)豐富、可愛的地方，適合學(xué)生齊讀，讀的時候聲音要洪亮，

讀出贊美和自豪之情；第2?5自然段的內(nèi)容適合學(xué)生自由朗讀，可

以選擇自己喜歡的部分著重朗讀，感受文字帶來的美。

19.《海濱小城》教學(xué)反思

1.注重以學(xué)生為主體，以提問引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在文中找到答

案。本課內(nèi)容較多，教學(xué)時通過提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生深入課文,

重視通過讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組交流的方式來解決問題，掌握知識

點(diǎn)。

2.重視以多種形式的讀法來讓學(xué)生培養(yǎng)語感。本課語言優(yōu)美、

條理分明，學(xué)生通過朗讀和默讀、個人讀和齊讀相結(jié)合的方式來感知

課文，有助于培養(yǎng)語感，從而理解課文。學(xué)生在讀課文中不斷地發(fā)現(xiàn)

問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現(xiàn)了語文課程

的工具性和人文性。

20.《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。課文中作者抓住了

小興安嶺一年四季的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫出了小興安嶺一年四季的不同

特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住

事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，通過品味關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文

對照等方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

《習(xí)作這兒真美》教學(xué)反思

1.重視引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。本課的習(xí)作主題是寫

自己身邊的美景，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要介紹的景物與其他景物

的不同之處，思考讓自己印象最深或感受最深的是哪一處，從而寫出

景物“美”的特點(diǎn)。

2.借助課文學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懽鞯姆椒ā懢耙匆欢ǖ捻?/p>

序，如觀察順序和時間順序。教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描

寫，并借助回顧課文幫助學(xué)生更加清晰地掌握方法，能讓學(xué)生在寫作

時按照一定順序描寫，使文章脈絡(luò)更加清晰。

《語文園地六》教學(xué)反思

重視出示例句對掌握知識點(diǎn)的作用。教學(xué)本次語文園地“交流平

臺”和“詞句段運(yùn)用”時，通過出示課內(nèi)例句和課外例句來引導(dǎo)學(xué)生

理解知識點(diǎn)。如，在交流段落中心句在段落中可能的位置時，出示了

大量的例文片段來形象地說明中心句在文中的位置；在讓學(xué)生選擇教

材中所給詞語和開頭寫句子時，也出示了例句讓學(xué)生參考，進(jìn)一步讓

學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而掌握知識點(diǎn)的運(yùn)用。

第七單元

21.《大自然的聲音》教學(xué)反思

1.入情入境，引導(dǎo)感悟。通過播放大自然中的一些聲音，讓學(xué)

生在情境的設(shè)置下去感受去體悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生平

時對大自然的觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美妙的聲音，激發(fā)學(xué)生熱愛

大自然的情感。

2.朗讀為主，想象品味。通過不同的朗讀方式，讓學(xué)生通過朗

讀發(fā)揮想象，讓學(xué)生的想象能力在朗讀中飛揚(yáng)，引導(dǎo)他們在情境中感

受。

22.《讀不完的大書》教學(xué)反思

1.充分朗讀，以讀促想。《讀不完的大書》是一篇感情真摯的課

文，文章通過一個小朋友的視角，去大自然中尋找好玩的東西，發(fā)現(xiàn)

了大自然中很多的樂趣，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。教學(xué)時，要充

分朗讀課文，用朗讀來促進(jìn)學(xué)生的思考和想象，從中體會大自然這本

大書的無限樂趣。

2.關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教學(xué)過程中，

通過多種形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生的興趣和朗讀熱情，用聲音去觸摸文

本，用心靈去揣摩文本。在這一過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個體差異，我們

要善于珍視這些個體差異，不能一刀切。

3.針對三年級學(xué)段學(xué)生的教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)和指導(dǎo)，要

加強(qiáng)生難字詞的教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生識記生字的方法。多積累優(yōu)美的詞

句，加強(qiáng)平時的積累。

23.《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思

1.充分朗讀，以讀促想。《父親、樹林和鳥》是一篇感情真摯的

課文，文章通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到了父親對

鳥的熟悉和熱愛，這種熱愛也感染了“我。讓“我”有了愛鳥的意

識，體現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。教學(xué)時，要充分朗讀課文，用朗

讀來促進(jìn)學(xué)生的思考和想象，從中體會父親的愛鳥之情以及“我”愛

護(hù)鳥的心愿和感情。

2.關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。教學(xué)過程中，

通過多種形式的朗讀來激發(fā)學(xué)生的興趣和朗讀熱情，用聲音去觸摸文

本，用心靈去揣摩文本。在這一過程中，因?yàn)閷W(xué)生的個體差異，我們

要善于珍視這些個體差異，不能一刀切。

3.針對三年級學(xué)段學(xué)生的教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)和指導(dǎo)，要

加強(qiáng)生難字詞的教學(xué)，多指導(dǎo)學(xué)生識記生字的方法。

《口語交際身邊的小事》教學(xué)反思

1.深入淺出，精心準(zhǔn)備。口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

教學(xué)時、要讓學(xué)生明白的道理盡量深入淺出，教師要精心準(zhǔn)備日常生

活范例，讓學(xué)生能明白其中的道理。引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的看法,

多與別人交流。平時多留心，觀察身邊的小事，積累豐富自己的口語

交際的內(nèi)容。

2.學(xué)生為主，全面囊括。教學(xué)過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主能

動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生能有條理地敘述身邊

發(fā)生的事情，并能清楚地表達(dá)自己的感受和別人對這件事的看法。在

匯總學(xué)生的想法時要盡量反映每個人的想法。

3.自主合作，組織協(xié)調(diào)。在學(xué)生的交流過程中，老師的適時點(diǎn)

撥顯得尤為重要。我們在發(fā)揮學(xué)生自主、合作的同時，也要積極發(fā)揮

老師在學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)工作，對教學(xué)的目標(biāo)、方法和過程進(jìn)

行有效地控制，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中放任自流。

《習(xí)作我有一個想法》教學(xué)反思

1.尊重個性，大膽表達(dá)。作文對于學(xué)生來說是綜合能力訓(xùn)練的

方式之一。本單元的習(xí)作是要激發(fā)學(xué)生發(fā)表“我有一個想法”，要盡

量照顧學(xué)生的個人想法。不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，要鼓勵學(xué)生圍繞題

目放開思想，大膽交流。要讓每個學(xué)生都能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想

法。

2.互助交流，降低難度。本次習(xí)作是根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)身邊的一些

現(xiàn)象和問題，為了幫助學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中,

要適當(dāng)降低目標(biāo)難度，少一些規(guī)范，少一些限制，鼓勵學(xué)生說自己想

說的話。激勵他們自主表達(dá)，只有學(xué)生喜歡表達(dá)了，才能更好地運(yùn)用

到習(xí)作中去。在評改環(huán)節(jié)，采用了自助修改和互助修改相結(jié)合的方式,

而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，讓學(xué)生在互相修改、

互相評價中，加深對習(xí)作要求的理解，也斃高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

《語文園地七》教學(xué)反思

1.積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)中，需要注重學(xué)生的主

體地位，教師的作用主要是引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過布置

任務(wù)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在學(xué)生主動

學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小組的合作，讓學(xué)生在合作交流中，分享自

己的思想，通過思想的碰撞拓寬自己的思路，從而真正提高自己的語

文能力。在加深理解，鞏固所學(xué)的同時，培養(yǎng)合作意識，體現(xiàn)新課標(biāo)

“以人為本”的精神。

2.關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)建有效激勵機(jī)制。在教學(xué)過程中，要多多關(guān)注

學(xué)生的情況，創(chuàng)建有效的激勵機(jī)制，語言豐富多樣，大膽、充分地挖

掘生活中的語文課程資源，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動。

第八單元

24.《司馬光》教學(xué)反思

1.尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀,

大膽地想，勇敢地說，盡情地演，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文知識。

2.課內(nèi)課外結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生思考除了司馬光救人的辦法之外，

是否還有其他的辦法，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)

際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起指引作用。

3.結(jié)合講故事，提高口語表達(dá)能力。在講故事的時候，注意培

養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而

體會司馬光的機(jī)智、勇敢。

4.通過比較來理解課文內(nèi)容，感受人物形象。將眾人與司馬光

進(jìn)行比較，感受司馬光的臨危不亂、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

25.《掌聲》教學(xué)反思

1.注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生

更好地把握小英的性格變化，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英改變前后的

不同心情。通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力

和魅力蓄積了更多的精神能量，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使

學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

2.抓住神態(tài)描寫體會人物心理。通過抓住描寫小英動作神態(tài)的

詞語?，結(jié)合提問“英子此時在想些什么？。去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶

豫不定的心理。

26.《灰雀》教學(xué)反思

1.反復(fù)朗讀，將人物的內(nèi)心世界用朗讀體現(xiàn)出來。在這篇課文

的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，始終注意指導(dǎo)學(xué)生

讀好人物對話。將人物的內(nèi)心世界用朗讀體現(xiàn)出來。比如，第4自然

段男孩（吞吞吐吐地）說、男孩（心里面有些緊張地）說；第9自然段可

以添加提示語：列寧（故作疑惑地）問。體會恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.遷移運(yùn)用。結(jié)合課文表達(dá)的列寧與男孩對灰雀喜愛的不同表

達(dá)，升華為如何正確地愛護(hù)動物，以此幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念,

貫徹人與自然和諧相處的理念。

27.《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思

1.結(jié)合神態(tài)、語言、動作等多種描寫，體會把人物寫立體的寫

作方法。如第2自然段中“他接過助手遞過來的鑲子，敏捷地從傷員

的腹腔里取出一塊彈片，丟在盤子里”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“接過”“取出”

“丟”等一系列動