2024屆高中化學一輪復習的策略總結及反思

2024屆高中化學一輪復習的策略總結及反思

長期以來，薄弱學校受傳統(tǒng)教學觀念和硬件設施的局限，課堂

教學一直沿襲教師主講，學生聽記的舊模式，把學生當作知識容器,

上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學，耗時、低

效，教法、學法相對死板，沒有體現(xiàn)學生的主體性，課堂上學生參與

少，動手少，思考少，扼殺了學生的天賦靈性，產(chǎn)生了低能而缺乏創(chuàng)

新的學生。2021年9月，新課改實驗又在我省高中學校全面鋪開。

為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)更多的高素質人才。新課改“一切為

了每一位學生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念。隨著“新課

標”改革的實施，貧困地區(qū)薄弱高中學校迎來了挑戰(zhàn)和機遇。2020

年新課標(修改版)化學五大核心素養(yǎng)，對化學教學提出了更高的要

求。高中化學學習要達成的正確價值觀念，必備品格和關鍵能力，凝

練了化學學科核心素養(yǎng)，具體包括五個方面：宏觀辨識與微觀探析，

變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認識，科學探究與創(chuàng)新意識,

科學態(tài)度與社會責任。并根據(jù)化學學科核心素養(yǎng)對高中學生發(fā)展的要

求，提出如下高中化學課程的五大目標。

(1)通過觀察能辨識一定條件下物質的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象,

初步掌握物質及其變化的分類方法，能運用符號表征物質及其變化;

能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯(lián)系，形成“結構決

定性質，性質決定應用”的觀念；能根據(jù)物質的微觀結構預測物質在

特定條件下可能具有性質和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。

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(2)認識物質是不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內

因和外因，量變與質變等方面較全面的分析物質的化學變化，關注化

學變化的能量轉化；能從不同的視角對紛繁復雜的化學變化進行分類

研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律，能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和

動態(tài)平衡的觀點考察化學反應，預測在一定條件下某種物質可能發(fā)生

的化學變化。

(3)初步學會收集各種證據(jù)，對物質的性質及其變化提出可能

的假設；基于證據(jù)進行分析推理，證實和證偽假設；能解釋證據(jù)和結

論之間的關系，確定行程科學結論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑;

能認識化學現(xiàn)象和模型之間的聯(lián)系，能運用多種認知模型來描述和解

釋物質的結構，性質和變化，預測物質及其變化的可能結果；能依據(jù)

物質及其變化的信息結構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。

(4)能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，能依據(jù)探究目的設

計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加

工并獲得結論；能和同學交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改

進的設想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權威，養(yǎng)成獨立思考、敢于質

疑、勇于創(chuàng)新的精神。

(5)具有安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度；形成真理面前人人

平等的意識；增強探究物質性質和變化的興趣，關注與化學有關的社

會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化

學”觀念和持續(xù)發(fā)展意識；能較深刻理解化學、技術、社會和環(huán)境之

間的相互關系，認識化學對社會發(fā)展的重大貢獻，能運用已有知識和

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方法綜合分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，權衡利弊，強化

社會責任感，積極參與有關化學問題的社會決策。

隨著新課標和新教材改革的不斷深入，高考題正在發(fā)生深刻的

變化，更加注重弘揚學科核心價值，落實立德樹人根本任務；更加注

重素養(yǎng)導向，考查學生的關鍵能力；更加注重教考銜接，推進基礎教

育課程改革；更加突出服務選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。同時，高

考題也更加緊扣時代主題，關注青年成長，考查學生的綜合素質和實

踐能力，旨在培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實干精神的高素質人才。簡言

之，為適應新高考，全面提升學生的核心素養(yǎng)，學校新課程育人體系

建設要以“為黨育人，為國育才”為宗旨，以“辦人民滿意的教育”

為基點，以落實“立德樹人”為根本任務，實施“五育”并舉，培養(yǎng)

有理想、有擔當、有本領的時代新人。學校對2024屆的高三的復習

備考工作很重視，也很精準。為了做好2024年的高考化學復習工作，

我總結以下備考策略。

一、進一步明確了高考方向

進一步明確了高考方向。我們高三化學教學過程中所面臨的第

一個問題就是為什么考，考什么，怎么考的問題？中國高考評價體系

中的“一核，四層，四翼”是化學復習的“總綱”，是風向標。我們

要深入研究，明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難

度和比例以及考查能力的層次要求等。比如：近年來的無情景不命題

的思維就體現(xiàn)出“素養(yǎng)為本的教學倡導真實問題情境的創(chuàng)設”。原電

池的電極材料總是與最前沿科技相關，諾貝爾化學獎與高考信息也密

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切相關，要求我們上課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學

習方式的轉變。

二、進一步轉變高考備考觀念

進一步轉變高考備考觀念?？v觀每年的高考化學試題，始終保

持穩(wěn)中有變的原則C高考化學試題的特征：

1.注重引領，突出立德樹人。由考試評價工具到全面育人載體

的轉變，要求學生了解中華民族燦爛的文化，關注我國科技成就0服

務選材，由解題到解決問題的轉變。

2.回歸教材，加強考教銜接。化學命題進一步加強“雙基”的

考查，要求我們教學遵循教育規(guī)律，回歸課標、回歸教材，嚴格按照

課程標準和教材進行教學，實現(xiàn)考教銜接。例如：考查有關物質結構

方面的化學用語，涉及共價型分子結構式、電子式、電子排布式、價

層電子對互斥理論的應用；考查常見玻璃儀器的應用，蒸用與分饋、

過濾、中和滴定等化學實驗基本操作；考查物質結構和性質，涉及分

子的手性、配合物的應用、氫鍵對物質性質的影響、酰胺的性質與應

用；考查電極方程式或離子方程式的正誤判斷；考查物質的檢驗，兩

種試劑的滴加順序產(chǎn)生的現(xiàn)象不同進行分析等等。

三、進一步優(yōu)化備考措施

L落實基礎知識。一輪復習我們要堅持基礎知識過關和緊扣教

材！基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。

所以一輪復習，要以教材為本，全面細致的回顧課本知識，讓學生樹

立“教材是最好的復習資料”的觀點，先引導學生對教材中所涉及的

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每個知識點進行重新梳理，對教材中的概念、定理、定律進一步強化

理解。很多學生本身就不重視課本，我們得引導，不能一上來就拋開

課本，埋頭做題。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范

圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷

深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指

導下進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而

做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。

2,落實作業(yè)管理，要做到分層布置，嚴收嚴查。分層、適量布

置做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必糾。當堂訓練和反饋

是最有時效的訓練，課內一道題勝過課外三道題。要盡量多地增加學

生動筆訓練時間。

3.例題習題選用上精選精用，層次遞進，精講精練，舉一反三。

4.課堂上比講更重要的是練，比練更重要的是思。光講不練假把

式。學生的能力不是講出來的，是練出來的。抬起手，永遠比嘴高。

高三復習課更是要少講，精講，后講。一要讓學生腦、眼、耳、口、

手、筆交相動起來，以杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思維價值的提

問而激勵學生發(fā)問，以杜絕“滿堂問”；三要減少單一“看”屏幕

的時間，以杜絕“滿堂投影"多使用實物沒影；四要讓學生動起來，

以杜絕“滿堂靜”；五要給學生留出恰到好處的思考“空白”，以杜

絕“滿堂鬧”。

5.教學檢測上當堂訓練，錯題訂正，周周清查，單元過關題。題

是永遠做不完的，好題卻是有限的。需要我們從題海里披沙揀金，要

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“跳出題海、以精取勝”。校長經(jīng)常跟我們講要選好題，用好題一一

高三后期高效復習的兩個支點；選好了題，就成功了三分之二；以一

當三，以一當五。真正把練習數(shù)量降下來，把練習質量提上去。作業(yè)

過多，學生整天疲于奔命，疲于應付，渾渾噩噩，久而久之沒了興趣，

沒了思維，沒了思想，沒了自信，何談高效學習，何談自主發(fā)展，又

怎么能適應新形式的高考？

6.轉變復習觀念由“知識型”復習向“能力型”復習轉變；由“題

海型”復習向“反思型”復習轉變；由“經(jīng)驗型”復習向“研究型”

復習轉變。

四、進一步提高課堂效率

進一步提高課堂效率。備課是上課的先導，備好課是上好課的

前提，可以采用五環(huán)節(jié)操作模式（我設計了5步教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)1誘發(fā)導入:設計意圖：激發(fā)學生對其性質的求知欲望。

教學環(huán)節(jié)2探究新知:設計意圖：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生

的科學探究與創(chuàng)新意識。

教學環(huán)節(jié)3分析歸納：設計意圖：引導學生猜想，引導學生小組

合作探究，分組實驗探究，降低學生的學習難點，來提高學生的探究

思維能力，同時解決了本節(jié)課的重點內容、學生分組討論方案并合作

探究，不但提高了學生課堂的參與度，而且也巧妙地解決了難點。

教學環(huán)節(jié)4鞏固知識，學以致用：設計意圖：準確把握重難點，

檢驗出學生知識掌握情況。

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教學環(huán)節(jié)5布置作業(yè)及反思評價，作業(yè)分書面作業(yè)。讓不同層

次的學生代表談談對本節(jié)課的收獲及困惑.設計意圖：讓學生體會化

學科學的社會價值，增強學好化學造福人類的信念。)重視課堂聽

講，挖掘隱形關系。精選習題，落實練習制度，注意難度控制、知識

點覆蓋、錯題重做。平常練習中，標準答題，形成答題模板，落實評

分標準。最后要善于反思，善于總結，構建知識網(wǎng)絡。

五、下階段我的教學成長反思：

1.明確復習目的一一提升學生核心素養(yǎng)

(1)引領學生構建高中化學知識體系。

(2)引領學生構建學科思想方法體系。

(3)引領學生構建關鍵能力體系；構建包括必備知識、關鍵能力、

學科素養(yǎng)核心價值在內的高考考查內容體系。

2.整合復習內容——課標、教材真題、體系

(1)站在學科高度，整合復習內容，建構知識體系。

(2)精心設置專題，突出學科主干。

(3)精心選擇試題，構建思維模型和解題方法模型。

3.優(yōu)化復習方法——調動學生的學習積極性

(1)知識系統(tǒng)化的過程，引領學生自主建構；(2)習題訓練，讓

學生自我嘗試，獲得解題體驗；(3)解決自身問題，倡導自我評價；

⑷在小組合作交流中，解決個性化問題；(5)創(chuàng)設學好化學的班級氛

圍。

4.感悟反思提升——追求教學業(yè)績吾H三省吾身

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(1)反思學生在化學基礎知識和基本技能上有哪些不足？

(2)反思學生在化學學科能力上有哪些差距？

(3)反思本班學生在化學學習上是否均衡？

(4)反思自己在復習內容的把握和習題選擇上是否精準？

(5)反思自己在教學方法的選擇上有哪些疑惑？

(6)反思自己的課堂教學效率是否高效？

總之，在四新背景下，隨著時代在變遷，社會的各方面都在改

革、沖擊，教育行為在變遷，教育也要創(chuàng)新，教師在轉型期要做