2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第4節(jié) 聲與現(xiàn)代科技

第4節(jié)聲與現(xiàn)代科技第四章聲

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.知道聲的反射、共鳴現(xiàn)象。2.了解超聲及次聲在現(xiàn)代科技中的用。3.知道聲的識(shí)別技術(shù)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)生活中可能有很多關(guān)于聲音利用的事件，但我們可能沒有在意。隆隆的雷聲預(yù)示著一場(chǎng)大雨即將來臨；媽媽能從嬰兒的啼哭聲中發(fā)現(xiàn)寶寶情緒的變化；醫(yī)生會(huì)用各種各樣的超聲儀器為患者診病……

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.回聲

（1）回聲的概念當(dāng)聲音在傳播過程中遇到障礙物時(shí)，將被反射回來，反射回來的聲音再次被我們聽見就形成了回聲。知識(shí)點(diǎn)1奇異的聲現(xiàn)象

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)（2）

人耳分清回聲和原聲的條件如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開（當(dāng)聲速為340m/s，障礙物距人耳17m），若不到0.1s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此，在屋子里講話聽起來比在曠野中講話響亮就是這個(gè)道理。

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②回聲定位：聲波在傳播過程中遇到障礙物會(huì)反射回來，根據(jù)回聲反射回來的方向和時(shí)間，可以確定障礙物的方位及距離，這就是回聲定位。聲吶、倒車?yán)走_(dá)應(yīng)用的就是回聲定位原理；蝙蝠、海豚等動(dòng)物也是利用回聲定位的方法確定目標(biāo)的。

③在我國(guó)的許多古代建筑中，例如北京天壇“回音壁”和鶯鶯塔都利用了回聲。

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個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.共鳴

將兩個(gè)頻率相同的音叉靠近放在桌面上，用橡皮槌敲擊其中一個(gè)音叉，使其發(fā)聲，然后把橡皮槌壓在此音叉上，使其停止振動(dòng)，我們會(huì)聽到未被敲擊的音叉也發(fā)出了聲音，如圖所示。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)共鳴的概念當(dāng)頻率相同的兩個(gè)物體靠近時(shí)，一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)聲，會(huì)引起另一個(gè)物體也振動(dòng)發(fā)聲，這種現(xiàn)象叫聲音的共鳴。物體間發(fā)生共鳴的條件一個(gè)物體已經(jīng)振動(dòng)，另一個(gè)物體與振動(dòng)物體的振動(dòng)頻率相同且距離較近。聲音的共鳴現(xiàn)象中，與聲源發(fā)生共鳴的物體吸收了隨聲波傳來的能量。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)超聲是頻率高于20000Hz的聲音。超聲具有許多特點(diǎn)，在軍事、醫(yī)療、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，如表所示。特點(diǎn)應(yīng)用頻率高，反射強(qiáng)聲吶；倒車?yán)走_(dá)(傳遞信息)穿透能力強(qiáng)超聲診斷儀(B超)、超聲金屬探傷儀(傳遞信息)“破碎”能力強(qiáng)超聲波消毒殺菌、超聲加濕器、超聲碎石、超

聲潔牙(傳遞能量)知識(shí)點(diǎn)2超聲是個(gè)多面手

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)下列事例中，沒有利用超聲波的是()A．聲吶探測(cè)海深B．B超檢查身體C．醫(yī)生用聽診器給病人檢查身體D．蝙蝠利用聲波導(dǎo)航C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)次聲是頻率低于20Hz的聲音。次聲波在傳播過程中能量衰減很小，因此次聲波能傳得很遠(yuǎn)。1.次聲的來源地震、火山爆發(fā)、核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等能產(chǎn)生次聲。知識(shí)點(diǎn)3次聲本領(lǐng)大

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.次聲的危害能量很高的次聲具有很大的破壞力，對(duì)人有著極大的危害。強(qiáng)次聲能使機(jī)器設(shè)備破裂、飛機(jī)解體、建筑物遭到破壞；在強(qiáng)次聲環(huán)境中，人的平衡器官的功能將受到破壞，會(huì)產(chǎn)生惡心、眩暈等癥狀，嚴(yán)重的會(huì)造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.次聲的預(yù)防次聲破壞性強(qiáng)，危害性大，但人耳卻無法直接聽到，所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.次聲的應(yīng)用次聲波傳播時(shí)能量損失小，能傳得很遠(yuǎn)。對(duì)各種次聲波進(jìn)行監(jiān)測(cè)，就可以得到相關(guān)信息。(1)利用一種高靈敏度的次聲監(jiān)測(cè)裝置(又叫“大耳朵”)可以探測(cè)到核爆炸的強(qiáng)度和位置。(2)科學(xué)家根據(jù)次聲波可以在海水中遠(yuǎn)距離傳播以及聲速隨溫度的變化十分靈敏的特點(diǎn)，建立了海域監(jiān)測(cè)網(wǎng)，可以計(jì)算出大范圍內(nèi)海洋的平均溫度。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)(3)利用次聲監(jiān)測(cè)儀可以預(yù)報(bào)火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、雷暴、泥石流等災(zāi)害，從而減少損失。定義:物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)下列事實(shí)中，應(yīng)用了次聲波的是()A.湖水下考古用聲吶探測(cè)湖底情況B.對(duì)鋼鐵、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工C.可以擊碎人體內(nèi)的結(jié)石D.預(yù)報(bào)海嘯、臺(tái)風(fēng)D應(yīng)用了超聲波

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.聲識(shí)別技術(shù)不同人的聲音有不同的音色，所以不同的人說同一句話，我們總能聽出來，計(jì)算機(jī)程序可以分析出這些特征并儲(chǔ)存起來。當(dāng)人說話時(shí)，計(jì)算機(jī)程序通過接收人的聲音，分析它的主要特征，并與各個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)音特征進(jìn)行比對(duì)，再聯(lián)系儲(chǔ)存的資料，就可以判斷出說話人的身份了。知識(shí)點(diǎn)4聲識(shí)別技術(shù)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.根據(jù)語音識(shí)別技術(shù)可以做成一些智能玩具；制造聲紋鎖，用于手機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，增加一道安全有效的“防火墻”。拓展培優(yōu)所謂聲紋，是用電聲學(xué)儀器顯示的攜帶言語信息的聲波頻譜。任何兩個(gè)人的聲紋圖譜都有差異。每個(gè)人的語音聲學(xué)特征既有相對(duì)穩(wěn)定性，又有變異性，不是絕對(duì)的、一成不變的，這樣也就造成了聲音識(shí)別技術(shù)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我們要合理利用。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)一種新型鎖——聲紋鎖，只要主人說出事先設(shè)定的暗語就能把鎖打開，別人即使說出暗語也打不開。這種聲紋鎖辨別聲音的主要依據(jù)是()A.音調(diào)???B.響度???C.音色???D.聲速C

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)聲與現(xiàn)代科技奇異的聲現(xiàn)象超聲次聲

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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