物聲的世界 實踐 舉辦“創(chuàng)意與炫酷”音樂會教學設計2024-2025學年滬科版物理八年級全一冊

實踐舉辦“創(chuàng)意與炫酷”音樂會【教學目標】物理觀念：學生通過自制樂器、調音及演奏，深入理解聲音產(chǎn)生于物體振動，且需介質傳播的原理。同時，掌握聲音特性，如音調取決于頻率、響度關聯(lián)振幅、音色源于發(fā)聲體材料與結構，能據(jù)此闡釋自制樂器發(fā)聲現(xiàn)象。科學思維：運用聲學原理，對比分析不同樂器發(fā)聲特性，如打擊樂器靠敲擊使物體振動發(fā)聲，吹奏樂器借氣流振動發(fā)聲。面對自制樂器聲音異常，能運用科學推理排查原因，創(chuàng)新改進樂器設計，提升思維運用能力?？茖W探究：在設計與實踐自制樂器、舉辦音樂會過程中，學生積極探究聲音物理特性。從發(fā)現(xiàn)問題，如自制樂器聲音單薄，到建立假設，嘗試更換材料或改變結構，再到設計實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結論，全方位培養(yǎng)探究興趣與方法，提高操作能力。科學態(tài)度與責任：在活動里感受科學技術對音樂的影響，激發(fā)對音樂與物理的熱愛，傳承傳統(tǒng)文化。例如制作傳統(tǒng)竹笛，了解其歷史文化內涵。主動參與科普活動，傳播樂器發(fā)聲原理，增強科學傳播責任感?！窘虒W重難點】重點：清晰掌握聲音產(chǎn)生、傳播原理及聲音特性影響因素，能運用聲學知識分析常見樂器發(fā)聲機制。學會自制簡易樂器，在實踐中加深對知識理解，并能策劃組織小型音樂會，鍛煉團隊協(xié)作與實踐能力。難點：精準調控自制樂器的音準、音色，涉及對材料特性、結構設計等多因素綜合把控，需多次嘗試與調整。此外，如何將物理知識與音樂藝術有機融合，使自制樂器兼具科學性與藝術性，也是學生面臨的挑戰(zhàn)?！窘虒W過程】一、課程導入（設計意圖：激發(fā)興趣，建立知識關聯(lián)，自然引出實踐主題）教師：同學們，在之前的課程中，我們一起走進了奇妙無比的聲的世界。我們了解到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，不同的物體振動方式不同，發(fā)出的聲音也各有特色；還知道了聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，而且傳播速度也不一樣；更是探究了聲音的特性，像音調、響度和音色，它們就像聲音的三把鑰匙，為我們打開了認識聲音不同面貌的大門。（回顧之前所學知識，喚起學生記憶）教師：聲音，不僅僅是一種物理現(xiàn)象，它還充滿了藝術魅力，能夠帶給我們無盡的歡樂和感動。音樂，就是聲音藝術的一種絕佳體現(xiàn)。從激昂的搖滾樂到悠揚的古典樂，從歡快的流行樂到神秘的民族樂，每一種音樂都有著獨特的韻味，能夠觸動我們內心深處的情感。（展示不同風格音樂的精彩片段視頻，讓學生直觀感受音樂的魅力）教師：那么，今天我們就來一場別開生面的實踐活動——舉辦一場“創(chuàng)意與炫酷”音樂會。在這個音樂會上，我們要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運用我們所學的物理知識，去探索聲音的奧秘，創(chuàng)造出獨一無二的音樂作品。大家有沒有信心挑戰(zhàn)一下呢？學生：（充滿熱情，大聲回答）有！設計意圖：通過回顧之前所學的聲音相關知識，幫助學生鞏固舊知，同時為本次實踐活動建立知識基礎，讓學生明白實踐活動與所學物理知識的緊密聯(lián)系。展示不同風格的音樂視頻，從視覺和聽覺上給學生帶來強烈的沖擊，激發(fā)學生對音樂的興趣和熱情，自然地引出本次實踐活動的主題，調動學生參與活動的積極性和主動性。二、活動籌備與知識鋪墊（設計意圖：明確活動任務，強化物理知識應用，為實踐活動做充分準備）（一）明確活動目標與任務教師：在正式開始籌備音樂會之前，我們先來明確一下這次活動的目標和任務。本次“創(chuàng)意與炫酷”音樂會，我們的目標是要讓大家運用所學的聲音知識，自己動手制作樂器，或者利用身邊的各種物品創(chuàng)造出獨特的發(fā)聲裝置，然后進行表演，展示聲音的魅力和我們的創(chuàng)意。教師：具體任務分為幾個方面。第一，每個小組都要設計并制作至少一種能夠發(fā)出不同音調、響度和音色的樂器或發(fā)聲裝置。這就要求大家充分發(fā)揮想象力，利用不同的材料和結構來實現(xiàn)聲音的變化。第二，小組內成員要分工合作，進行排練，用你們制作的樂器或裝置演奏出一段有節(jié)奏、有創(chuàng)意的音樂。第三，在音樂會上，每個小組都要上臺展示你們的作品和表演，并且要向大家介紹你們的設計思路、運用到的物理知識以及創(chuàng)作過程中的趣事。（二）回顧聲音相關知識教師：為了更好地完成這次實踐活動，我們再來回顧一下相關的聲音知識。首先，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。比如，我們敲鼓時，鼓面振動發(fā)出聲音；吹笛子時，空氣柱振動發(fā)出聲音。所以，大家在制作樂器或發(fā)聲裝置時，一定要想辦法讓某個物體振動起來。教師：音調與發(fā)聲體振動的頻率有關。頻率越高，音調就越高；頻率越低，音調就越低。大家可以通過改變物體的長度、粗細、松緊程度等來改變它振動的頻率，從而發(fā)出不同音調的聲音。比如，吉他上的弦，越細、越緊、越短的弦，振動頻率越高，發(fā)出的音調就越高。教師：響度與發(fā)聲體振動的振幅有關，還與距離發(fā)聲體的遠近有關。振幅越大，響度就越大；距離發(fā)聲體越近，聽到的聲音響度也越大。在表演時，大家可以通過控制振動的幅度來調整聲音的響度，讓表演更有層次感。教師：音色則取決于發(fā)聲體的材料和結構。不同的材料和結構發(fā)出的聲音音色不同，這也是我們能夠分辨不同樂器聲音的原因。大家在制作樂器時，可以嘗試使用不同的材料，創(chuàng)造出獨特的音色。（三）小組組建與分工教師：現(xiàn)在，請大家自由組合成小組，每個小組4-6人。在組合小組的時候，大家要考慮小組成員的特長和優(yōu)勢，比如有的同學動手能力強，有的同學有音樂天賦，有的同學善于思考和創(chuàng)新。組合好小組后，每個小組要推選一名組長，負責組織小組的討論和分工。學生：（自由組合小組，推選組長）教師：接下來，每個小組要進行分工。分工可以包括以下幾個方面：材料收集員，負責尋找制作樂器或發(fā)聲裝置所需的各種材料；設計師，負責設計樂器的形狀、結構和發(fā)聲原理；制作員，負責按照設計圖紙將樂器或裝置制作出來；演奏員，負責用制作好的樂器或裝置進行演奏；講解員，負責在展示時向大家介紹小組的作品和相關知識。當然，這些角色并不是固定的，小組成員可以根據(jù)實際情況相互協(xié)作和調整。設計意圖：明確活動目標和任務，讓學生清楚本次實踐活動的具體要求，為活動的開展指明方向。通過回顧聲音的相關知識，強化學生對物理概念的理解和應用，為學生在制作樂器和發(fā)聲裝置過程中運用物理知識提供理論支持。小組組建與分工環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和組織協(xié)調能力，讓每個學生都能在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高活動的效率和質量。三、樂器與發(fā)聲裝置制作（設計意圖：培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，加深對聲音知識的理解）（一）材料收集與創(chuàng)意構思教師：現(xiàn)在，各個小組可以開始進行材料收集和創(chuàng)意構思了。大家可以利用身邊的任何物品，比如塑料瓶、吸管、橡皮筋、易拉罐、筷子、紙盒等等，只要能夠發(fā)出聲音，都可以成為我們制作樂器或發(fā)聲裝置的材料。在構思創(chuàng)意時，大家要大膽想象，不要局限于傳統(tǒng)的樂器形式，可以結合聲音的特性，設計出具有獨特功能和音效的作品。學生：（小組內熱烈討論，開始收集材料，進行創(chuàng)意構思）教師：（在教室里巡視，觀察各小組的進展情況，適時給予指導和建議）同學們，這個小組用塑料瓶和吸管制作了一個類似排簫的樂器，想法很不錯！不過，你們可以考慮一下如何調整吸管的長度，來改變發(fā)出聲音的音調。那個小組用橡皮筋和紙盒制作了一個簡易的吉他，你們可以嘗試改變橡皮筋的松緊程度，看看音調會有什么變化。（二）制作與調試教師：在制作過程中，大家要注意安全，使用剪刀、刀具等工具時要小心。制作完成后，要對樂器或發(fā)聲裝置進行調試，看看它是否能發(fā)出我們想要的聲音。如果發(fā)現(xiàn)聲音不符合預期，要分析原因，可能是材料的選擇不合適，也可能是結構有問題，然后進行改進。學生：（認真制作樂器和發(fā)聲裝置，不斷進行調試和改進）教師：（繼續(xù)巡視指導）這個小組制作的鼓，聲音不夠響亮，你們可以檢查一下鼓面的松緊程度，或者增加一些輔助材料來增強鼓面的振動效果。那個小組制作的哨子，音調不太穩(wěn)定，可能是空氣柱的長度沒有控制好，再仔細調整一下。（三）遇到問題與解決教師：在制作過程中，大家可能會遇到各種各樣的問題。不要害怕，這正是我們學習和成長的機會。當遇到問題時，小組內成員要一起討論，嘗試用我們所學的物理知識去分析問題、解決問題。如果小組內實在解決不了，也可以向其他小組請教，或者向老師求助。學生：（小組內積極討論問題，嘗試各種解決方法）教師：（針對一些共性問題進行集中講解）比如，有些小組發(fā)現(xiàn)制作的樂器音調不準，這可能是因為發(fā)聲體的長度、粗細等參數(shù)沒有精確控制。我們可以用尺子仔細測量，然后進行調整。還有些小組覺得聲音的響度不夠大，除了前面提到的調整振幅和距離外，還可以考慮改變發(fā)聲體的形狀，讓聲音更好地傳播出來。設計意圖：材料收集與創(chuàng)意構思環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，利用身邊的常見物品進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的資源利用能力和想象力。制作與調試過程，讓學生親身體驗從設計到制作再到完善的全過程，提高學生的動手實踐能力和解決問題的能力。在遇到問題與解決環(huán)節(jié)，引導學生運用所學物理知識分析問題，培養(yǎng)學生的科學思維和合作探究精神，加深學生對聲音知識的理解和應用。四、排練與表演準備（設計意圖：培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力和舞臺表現(xiàn)力，提升活動質量）（一）音樂創(chuàng)作與排練教師：樂器和發(fā)聲裝置制作完成后，接下來就是音樂創(chuàng)作和排練環(huán)節(jié)了。每個小組要根據(jù)自己制作的樂器或裝置的特點，創(chuàng)作一段有節(jié)奏、有創(chuàng)意的音樂。在創(chuàng)作過程中，大家要考慮不同樂器或裝置之間的音色搭配、音調高低和節(jié)奏變化，讓整個表演更加和諧、動聽。學生：（小組內成員一起討論音樂創(chuàng)作思路，開始排練）教師：（在各小組間巡視，給予音樂方面的指導）這個小組的節(jié)奏感很不錯，不過可以再增加一些音調的變化，讓音樂更有層次感。那個小組的音色搭配很獨特，但是在演奏的配合上還可以再默契一些，大家要多練習，找到彼此之間的節(jié)奏和感覺。（二）表演形式設計教師：除了音樂本身，表演形式也很重要。大家可以設計一些有趣的表演動作、情節(jié)或者舞臺布置，讓整個表演更加生動、炫酷。比如，可以安排一些角色扮演，讓演奏者變成音樂故事中的角色；或者利用燈光、道具等元素，營造出獨特的氛圍。學生：（小組內成員發(fā)揮創(chuàng)意，設計表演形式）教師：（對學生的表演形式設計給予肯定和建議）這個小組設計的角色扮演很有創(chuàng)意，能夠讓觀眾更好地理解音樂所表達的情感。不過，在表演過程中要注意動作和音樂的配合，不要讓動作過于夸張而掩蓋了音樂本身。那個小組的舞臺布置很漂亮，但是要確保道具不會影響演奏者的發(fā)揮。（三）完善與改進教師：在排練過程中，大家要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時進行完善和改進?？梢匝埰渌〗M的同學來觀看你們的排練，聽聽他們的意見和建議，然后對表演進行調整。學生：（積極聽取他人意見，對表演進行改進）設計意圖：音樂創(chuàng)作與排練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，讓學生在合作中感受音樂的魅力，提高對音樂的理解和表現(xiàn)能力。表演形式設計環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和藝術表現(xiàn)力，讓物理實踐活動與藝術表演相結合，提升學生的綜合素養(yǎng)。完善與改進環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生接受他人意見和建議的良好品質，通過不斷改進提高表演質量，增強學生的自信心和成就感。五、“創(chuàng)意與炫酷”音樂會展示（設計意圖：提供展示平臺，增強學生自信心和成就感，促進交流與學習）（一）開場與介紹教師：現(xiàn)在，我宣布，“創(chuàng)意與炫酷”音樂會正式開始！首先，讓我們用熱烈的掌聲歡迎第一個小組上臺展示。（依次邀請各小組上臺）在每個小組展示之前，先請講解員向大家介紹一下你們小組的成員、制作的樂器或發(fā)聲裝置的名稱、設計思路以及運用到的物理知識。（二）小組展示與表演小組1：

講解員：大家好，我們是第一小組。我們制作的樂器叫做“彩虹排簫”，它是用不同顏色的塑料瓶和吸管制作而成的。在設計思路方面，我們知道音調與發(fā)聲體振動的頻率有關，而頻率又與發(fā)聲體的長度有關。所以，我們通過改變吸管的長度，讓它們發(fā)出不同音調的聲音。在制作過程中，我們先用剪刀將塑料瓶剪成合適的形狀，然后把吸管按照長度順序排列固定在塑料瓶上?，F(xiàn)在，讓我們?yōu)榇蠹已葑嘁欢巍缎⌒切恰?。（小組進行表演）教師：（對小組1的展示進行點評）第一小組的“彩虹排簫”非常有創(chuàng)意，顏色鮮艷，而且能夠準確地發(fā)出不同音調的聲音。在表演中，大家配合得也很默契，把《小星星》這首曲子演奏得很動聽。講解員對物理知識的講解也很清晰，讓大家明白了音調與發(fā)聲體長度的關系。希望其他小組也能像他們一樣，展示出自己的特色。小組2：

講解員：我們是第二小組，我們制作的是一個“多功能打擊樂器組合”。我們用易拉罐、紙盒、木塊等材料制作了不同的打擊樂器。易拉罐裝上不同量的沙子，敲擊時發(fā)出的聲音響度不同；紙盒上繃緊不同粗細的橡皮筋，能發(fā)出不同音調的聲音。我們運用到的物理知識有響度與振幅的關系、音調與頻率的關系等。下面，我們?yōu)榇蠹冶硌菀欢喂?jié)奏感很強的音樂。（小組進行表演）教師：（對小組2的展示進行點評）第二小組的“多功能打擊樂器組合”很有創(chuàng)意，利用了多種材料制作出不同音效的打擊樂器。在表演中，節(jié)奏把握得非常好，能夠充分展示出打擊樂器的魅力。而且，講解員對物理知識的運用講解得很到位，讓大家對聲音的特性有了更深刻的理解。（依次進行各小組的展示與表演，教師進行點評）（三）觀眾互動與評價教師：現(xiàn)在，進入觀眾互動與評價環(huán)節(jié)。請在場的每一位同學都認真思考，然后選出你心目中最具創(chuàng)意、表演最精彩的小組，并說明你的理由。大家可以自由發(fā)言，分享你的看法。學生1：我覺得第三小組最具創(chuàng)意，他們制作的樂器形狀很獨特，而且表演形式也很有趣，像是在講述一個音樂故事。學生2：我認為第五小組表演最精彩，他們的音樂節(jié)奏感很強，演奏技巧也很嫻熟，讓我聽得如癡如醉。教師：（對學生的評價進行總結）大家說得都很有道理，每個小組都有自己獨特的亮點和精彩之處。通過這次音樂會，我們看到了大家的創(chuàng)意和努力，也感受到了聲音的無窮魅力。設計意圖：“創(chuàng)意與炫酷”音樂會展示環(huán)節(jié)，為學生提供一個展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的平臺，讓學生能夠將自己制作的樂器和表演成果展示給大家，增強學生的自信心和成就感。教師的點評和學生的互動評價，能夠促進學生之間的交流與學習，讓學生從其他小組的作品中汲取靈感，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時也能培養(yǎng)學生的審美能力和評價能力。六、知識鞏固與習題練習（設計意圖：鞏固課堂知識，檢驗學習效果，提升學生運用知識解決問題的能力）（一）知識鞏固教師：在欣賞了這么精彩的表演之后，我們再來鞏固一下本次實踐活動中所運用到的聲音知識。首先，大家回顧一下，聲音是如何產(chǎn)生的？學生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師：非常好！那音調、響度和音色分別與什么因素有關呢？學生：音調與發(fā)聲體振動的頻率有關，頻率越高，音調越高；響度與發(fā)聲體振動的振幅有關，還與距離發(fā)聲體的遠近有關，振幅越大，響度越大，距離發(fā)聲體越近，響度越大；音色取決于發(fā)聲體的材料和結構。教師：大家掌握得很扎實！在制作樂器和發(fā)聲裝置的過程中，我們就是運用了這些知識來實現(xiàn)聲音的變化的。（二）習題練習教師：下面，我們來做一些習題，檢驗一下大家對知識的掌握程度。習題1：小明用塑料瓶制作了一個簡易的樂器，他通過改變瓶內水面的高度來改變發(fā)出聲音的音調。當水面升高時，發(fā)出聲音的音調會（）

A.升高

B.降低

C.不變

D.無法確定學生：選B。因為瓶內水面升高時，瓶內空氣柱的長度變短，空氣柱振動頻率變低，所以音調降低。教師：分析得非常正確！大家要理解空氣柱長度與音調的關系，這是很多樂器發(fā)聲原理的基礎。習題2：在音樂會上，我們能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音，主要是因為它們的（）

A.音調不同

B.響度不同

C.音色不同

D.傳播速度不同學生：選C。不同樂器由于材料和結構不同，發(fā)出的聲音音色不同，所以我們能夠分辨出來。教師：回答得完全正確！音色是辨別不同發(fā)聲體的重要特征，大家要牢記。習題3：小李用橡皮筋制作了一個小吉他，他發(fā)現(xiàn)當繃緊橡皮筋時，發(fā)出的聲音音調變高。這是因為繃緊橡皮筋改變了它振動的（）

A.振幅

B.頻率

C.方向

D.能量學生：選B。繃緊橡皮筋會使它振動的頻率變高，所以音調變高。教師：非常棒！大家對影響音調的因素掌握得很好。通過這些習題，希望大家能更加深入地理解聲音的知識，并且能夠在實際中靈活運用。設計意圖