高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育研究

【內(nèi)容摘要】高新科技的發(fā)展?jié)撘颇馗淖兞宋覀兊纳睢W(xué)習和工作，為應(yīng)對時代變化，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育應(yīng)洞悉歷史認識的時代性和發(fā)展性，在認識歷史的過程中適應(yīng)社會發(fā)展。本文主要介紹高新科技發(fā)展中智能化帶給我們的生活變化以及應(yīng)對策略，以案例分析的方式闡述高新科技在培育歷史核心素養(yǎng)中的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】高新科技歷史教學(xué)核心素養(yǎng)21世紀的人類社會處于大轉(zhuǎn)型、大變革時期，社會競爭激烈，個體在人生各階段所面臨的挑戰(zhàn)也愈來愈多，這就對人才培養(yǎng)策略提出了更高要求，“立德樹人”的實現(xiàn)需要學(xué)生具備多種素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是21世紀人才培養(yǎng)的DNA[1]，只有具備了歷史核心素養(yǎng)，才能使青少年成為一個重視親情、崇尚法治、心懷天下的中國人。下面以《改變世界的高新科技》為例分析核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。一、小試牛刀，發(fā)現(xiàn)問題在課堂最初環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計消費成交額數(shù)據(jù)。課堂部分由四個板塊構(gòu)成，第一個板塊用知識競賽形式考查學(xué)生基礎(chǔ)知識情況;第二板塊用圖文形式考查哪些因素促使20世紀中期發(fā)生了這樣一場意義深遠的第三次科技革命？第三部分設(shè)計三個問題組（1）現(xiàn)代信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對人類社會產(chǎn)生哪些影響？（2）生物技術(shù)是天使還是魔鬼？（3）航天技術(shù)的利與弊？課堂最后設(shè)計通過本節(jié)課的學(xué)習，科技發(fā)展給我們的啟示是什么？讓學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習談收獲，小結(jié)后結(jié)束本課講述。本課試講完，整體學(xué)生反應(yīng)比較活躍，教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞教材，問題設(shè)計沒有脫離課本。二、質(zhì)疑——反思教學(xué)意見反饋：這是一節(jié)可以打破常規(guī)模式、創(chuàng)新講解的課，但是需要下大力氣挖掘，教學(xué)設(shè)計仍存在一些問題：導(dǎo)入部分未深入研究成交額背后的原因;整堂課的落腳點不是“高新科技”，應(yīng)該是“改變世界”;課堂最重要的環(huán)節(jié)采用比較雷同三個問題組，設(shè)計形式較單一老套。課堂環(huán)節(jié)雖流暢但無新意、不夠出彩，未能真正體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過激烈的討論，我受到了很多的啟發(fā)，像：科普節(jié)目《機智過人》中到底人不如機還是機智過人;2019年“雙十一”成交額2684億離不開我國自主研發(fā)“飛天”“神龍”系統(tǒng);科技兩面性我們?nèi)绾螒?yīng)對等等。七嘴八舌靈感很多，心里的線索逐漸清晰。另外，教師針對歷史教學(xué)中存在的一些問題也進行了討論：（1）傳統(tǒng)概念里一般人認為歷史知識傳授帶有傳統(tǒng)性。知識是預(yù)設(shè)并被認為是正確的，學(xué)生學(xué)習的主要目的就是記標準答案，學(xué)生學(xué)習被動接受，學(xué)習過程以記憶為主。我只能解釋說歷史考查早就不是這種模式了，語文教師發(fā)現(xiàn)歷史也講詩歌小說;政治教師跟我們溝通改革開放;與美術(shù)教師可以共同聊一聊繪畫、雕塑作品;地理教師跟我們溝通地形圖的變化等等，歷史是一門龐雜且注重邏輯系統(tǒng)的學(xué)科，應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。（2）歷史不單單是過去的事，它更重要的職責是展望未來，以史鑒今、以史明智。教學(xué)中仍存在學(xué)生被動接受知識，盲目迷信權(quán)威，缺少質(zhì)疑的意識、多問的態(tài)度和創(chuàng)新的精神的情況。因此教師更應(yīng)反思自己的教學(xué)方式以及學(xué)生評價方式。三、重新整合，落實核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標中體現(xiàn)核心素養(yǎng)傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的問題設(shè)計往往圍繞課本知識點，從課本中較容易找到答案，這就造成一種“歷史只要死記硬背就能學(xué)好”的假象。因此，可以嘗試發(fā)散創(chuàng)造性思維，開設(shè)活動型課程，讓學(xué)生參與其中，多角度探索解決問題培育歷史核心素養(yǎng)。于是將教材和核心素養(yǎng)重新整合，課程落腳點設(shè)計為“改變世界”。設(shè)計本課的教學(xué)目標為：從時空觀念的角度了解信息技術(shù)、生物技術(shù)、航天工程三大高新科技，理解其影響。通過閱讀原始材料，培養(yǎng)概括歸納問題、辯證分析問題的能力，以史鑒今。理解創(chuàng)新精神對民族發(fā)展的積極意義，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識。2.課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣課前把本節(jié)課的重大科技成就圖片制作成滾動播放模式，導(dǎo)入部分播放華為公司預(yù)測面向2025年的十大趨勢視頻，由十大趨勢可以預(yù)測未來幾年是智能世界，那么這些變化是依托哪些高新科技，又是如何改變生活的引入本課。課堂設(shè)計成三部分：科技展現(xiàn)文明——看成就;科技源于發(fā)展——析原因;科技改變世界——論影響。第一部分看成就這里以連線的形式考查大家對課本的預(yù)習效果，簡單快捷。另設(shè)置回首過去“穿越時空”環(huán)節(jié)呼應(yīng)前兩次工業(yè)革命。第二部分分析原因從理論基礎(chǔ)、社會需求、政治保障以圖文結(jié)合的形式快速解決。本課的重點是第三部分科技改變世界——論影響。3.重點突出談影響在討論科技改變世界的環(huán)節(jié)中，設(shè)置了四個難度不斷深入又相互關(guān)聯(lián)的問題組。（1）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析現(xiàn)代高新技術(shù)對人類社會產(chǎn)生哪些影響？[設(shè)計說明]這個問題主要考查現(xiàn)代高新科技的影響，通過分析信息技術(shù)、生物技術(shù)、航空技術(shù)三則材料，歸納總結(jié)出高新科技的積極影響，啟發(fā)學(xué)生進一步思考，培養(yǎng)學(xué)生史料實證和歷史理解能力。（2）分析材料并結(jié)合所學(xué)知識，評高新科技是天使還是魔鬼？（要求：觀點明確;運用材料中的史實進行評析，史論結(jié)合。）[設(shè)計說明]這個問題模擬了2020山東高考卷材料分析題，是觀點評述類也是唯物史觀辯證方法看問題的運用，單一的天使或魔鬼都不夠全面，準確認識應(yīng)是天使中的魔鬼，應(yīng)對科技加上道德和法律的保障，才能更好地為人類服務(wù)，提升高度。（3）智能化依托現(xiàn)代高新技術(shù)對我們的生活帶來了越來越大的變化，請舉例說明智能化科技應(yīng)用在哪些領(lǐng)域或行業(yè)？[設(shè)計說明]首先要給出智能化的定義：智能化是指事物在網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的支持下，所具有的能滿足人的各種需求的屬性。比如無人駕駛汽車，就是一種智能化的事物，它將傳感器物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)融為一體，從而能動地滿足人的出行需求。它之所以是能動的，是因為它不像傳統(tǒng)的汽車，需要被動的人為操作駕駛。這個問題是考查學(xué)生對生活的細致觀察層面，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生充分參與其中，引導(dǎo)學(xué)生擁抱科技、熱愛生活。（4）有人說：智能化代替人工已成大勢所趨，傳統(tǒng)行業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，我們該如何應(yīng)對？[設(shè)計說明]歷史的長河中我們曾錯失兩次工業(yè)革命發(fā)展的先機，造成了近代史上被動挨打的局面，也使我們認識到科技是第一生產(chǎn)力，所以面對高新科技，我們應(yīng)端正態(tài)度不必焦慮，必需認識到：高新科技機遇與挑戰(zhàn)并存。面對信息時代下日新月異的變化，我們堅信任何事物都是發(fā)展變化的，雖道路曲折，但前途光明。另外從政府層面解讀，必須落實“科教興國”戰(zhàn)略，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局和轉(zhuǎn)移，任何行業(yè)都是有壽命的，任何行業(yè)都會被代替，一個行業(yè)的消失也代表了另一個行業(yè)的興起，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型淘汰的必然是以人工勞動力為主要因素的行業(yè)，而高精尖行業(yè)是需要人們不斷開發(fā)的。從青少年的角度分析，需要認真學(xué)習文化知識，樹立創(chuàng)新意識，這個問題是主旨升華，“未來已來”，我們不能對世界潮流視而不見，啟發(fā)學(xué)生對未來的思考，產(chǎn)生憂患意識，并能從自身做起以史為鑒。本節(jié)課隱含了“回首過去”“未來已來”，最后設(shè)置“未來可期”請充分發(fā)揮你的想象力，預(yù)測100年后我們的生活又會是怎樣？既與開篇遙相呼應(yīng)，又讓學(xué)生發(fā)揮了想象力。這里不做知識總結(jié)，只是思路引導(dǎo)未來的生活一定是更便捷、更健全、更和諧、更幸福的。最后總結(jié)本課，落腳點是科技是因為人類的探索而永不止步，科技的落腳點一定是讓生活更美好。高新技術(shù)的進步是人類不斷探索的結(jié)果，同時，一系列新科技也在改變著人類、世界的面貌。就像中國古代科技、近代西方科技對世界的影響一樣，其影響非常巨大。然而，高新科技給社會帶來積極影響的同時，也帶來巨大的挑戰(zhàn)。通過學(xué)習，使學(xué)生認識：科技是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習、勇于攀登的科學(xué)精神;同時也應(yīng)認識到：科技是一把雙刃劍，科學(xué)精神應(yīng)與以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文精神相結(jié)合。四、課程研究建議分享1.重視研讀《課程標準》《課程標準》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。《課程標準》的重要地位體現(xiàn)在：它明確了教師教什么和怎么教的問題;它明確規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達到的知識目標、能力目標和情感目標;另外，各級水平測試的命題依據(jù)是《課程標準》，而不是教材。同時，《課程標準》的要求也符合高校選拔人才和社會對人才的需求。聽課教師的關(guān)注點首先就是課標，結(jié)合課堂設(shè)計分析教學(xué)的完成度如何。因為本節(jié)課在整個單元中內(nèi)容非常簡單，可以說自己看就能懂，但是歷史教學(xué)不只是教知識，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考、以史鑒今，于是我又結(jié)合歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)與歷史課程標準重新設(shè)計學(xué)習目標。2.課堂提問的有效性課堂提問的有效性是教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)，應(yīng)當是以追求效率和效益為原則。這就需要教師在課下精心設(shè)計問題，針對學(xué)生設(shè)計有梯度有深度的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生答案。教師在課堂真正講授過程中，根據(jù)提問的反饋情況及效果多總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時，從中領(lǐng)悟到提問問題的方法及技巧。3.重集體力量，懂得尋求幫助一位老教師曾經(jīng)說過：一個人走得再遠也不如一群人走得遠。通過這次課程探索我感觸最深的是：一個人很容易局限于自己的思維，但當你與組內(nèi)教師溝通的過程中，靈感思維會碰撞出很多火花，集體備課可以集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教學(xué)效果。在集備、