祖父的園子設計理念

7*祖父的園子執(zhí)教：三明市梅列區(qū)青山小學葉金菊指導老師：三明市梅列區(qū)教師進修學校程少波三明市梅列區(qū)教師進修學校吳麗芳設計理念：“略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間?！敝丶壗處熗踽轮廴缡钦f，根據(jù)《課標》對第三學段的要求，本課我們把握好教法上的“粗放”，設計力求簡約而不簡單：從整體把握，大膽取舍，抓重點段教學，突出開放、自主實踐閱讀的特點，采用三個教學模塊：一讀掃除字詞障礙；二讀教給方法、把握課文主要內容；三讀關注文本語言及表達方法。讓學生與文本進行真正的對話，在讀中感悟、批注，充分發(fā)表充滿個性的感悟，教師更關注課堂生成，引導學生進行語文實踐，注重培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高語文素養(yǎng)。教學目標：1．結合預習，能認讀“螞蚱、倭瓜”等詞語，讀通課文。2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。3．走出文本，聯(lián)系生活，學會反思自身童年生活。教學重難點：走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。教學準備：課件教學時數(shù)：一課時教學過程：課前談話：課余都玩些什么？引出QQ農場（出示圖片：玩過嗎？喜歡嗎？為什么？）一、檢查預習，掃清障礙師：同學們，剛才我們聊了QQ農場，現(xiàn)在，老師要領大家走進著名作家蕭紅筆下的——祖父的園子。（讀題）1．出示：倭瓜黃瓜師：課前老師布置大家預習了課文，現(xiàn)在檢查一下大家預習的情況。請看這兩個詞語，誰來讀一讀？小結：遇到不理解的詞語，可以查查字典，這樣預習才充分。小結：“瓜”的讀音規(guī)律。2.檢查自然段序號師：同學們，課文一共有幾個自然段？（19）（幻燈片出示相應段落）（設計意圖：課前布置預習，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“自然段序號”等方面對學生預習情況進行考查，既更好地把握了教學的起點，又有機地融入了新知識的教學。）二、瀏覽全文，整體感知師：同學們，讀了課題我們知道課文寫的是《祖父的園子》，那我們就要弄明白祖父的園子是個怎樣的園子，對吧？接下來，老師要大家瀏覽課文，你們知道什么是瀏覽嗎？師：對，瀏覽，是一種到課文里去提取信息的讀書方法?？梢話呙?，可以跳讀，還可以一目十行地讀。會嗎？試試看，給大家兩分鐘時間，請同學們?yōu)g覽課文，并思考：祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括地說說。指名學生把詞語寫在黑板上（生機勃勃、五彩繽紛、快樂、自由）。師：這是我們通過瀏覽，對這個園子的感受，都不錯。我們一起說——生：美麗、生機勃勃、應有盡有、五彩繽紛、快樂、自由的園子。（設計意圖：略讀課文要教給學生方法，把握課文主要內容。本環(huán)節(jié)讓學生學習瀏覽，根據(jù)需要提取信息，從整體上把握了課文的主要內容。）三、文本探究，感悟特點師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，這就叫做批注，明白了嗎？生自主畫句子。（一）走進文本，感受園子的美麗師：好，找到了我們來交流一下。你是從哪兒感受到這是一個五彩繽紛、生機勃勃的園子的？出示：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。師：你在旁邊寫的是什么詞語？還可以寫什么詞語？（美麗等）第一自然段，還讓你有什么感受？（生機勃勃）師：通過剛才的學習，我們明白作者蕭紅通過第一自然段、第二自然段的描寫，告訴我們，祖父的園子就是一個——（指板書）美麗、生機勃勃、應有盡有、五彩繽紛的園子。（二）感受園子的自由和快樂促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。）五、布置作業(yè)1．閱讀《呼蘭河傳》2．用自己喜歡的方式寫下自己的讀后感。3．學習作者的表達方式寫寫自己童年的趣事。師：最后，老師祝愿大家擁有一個幸?？鞓返耐?！板