2024年新人教版八年級上冊物理課件 2.4噪聲的危害與控制

第二章

聲現(xiàn)象八上物理RJ2.4噪聲的危害與控制

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．了解噪聲的來源，知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑．2．學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，增強環(huán)保意識．學(xué)習(xí)目標(biāo)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂導(dǎo)入請同學(xué)們欣賞音樂《梁?！菲?同學(xué)們聽了前、后半段音樂，有什么感受？一段是優(yōu)美動聽的樂音，令人心情舒暢；一段是嘈雜的聲音—噪聲,則令人心煩意亂。噪聲是嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。噪聲是怎樣產(chǎn)生的？它對人有哪些危害？怎樣才能有效的防止或減弱噪聲？

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)利用示波器觀察泡沫塑料塊刮擦玻璃板時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉發(fā)出的聲音的波形做比較。新知探究知識點1噪聲的來源（1）噪聲噪聲的波形音叉的波形實驗現(xiàn)象:噪聲的波形沒有規(guī)則、雜亂無章的。音叉所產(chǎn)生聲音的波形有規(guī)則。大量的實驗證明:噪聲的波形沒有規(guī)則

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)①從物理學(xué)的角度講：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時會發(fā)出噪聲,發(fā)聲體做有規(guī)律振動產(chǎn)生的聲音叫樂音。新知探究知識點1噪聲的來源②從環(huán)保角度講，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)從環(huán)境保護(hù)的角度講，噪聲的來源是非常多的。街道上的汽車聲、安靜的圖書館里的說話聲、建筑工地的機(jī)器聲，以及鄰居電視機(jī)過大的聲音，娛樂場所的音樂聲，都是噪聲。樂音和噪聲都是由物體振動產(chǎn)生的；有時樂音也會因為干擾其他人而屬于噪聲，例如廣場舞的音樂新知探究知識點1噪聲的來源

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）分貝①表示聲音強弱等級的單位：dB（分貝）。0dB是人剛能聽到的最微弱的聲音.②噪聲等級中的幾個臨界點：為不影響休息和睡眠，不超過50dB

為不影響學(xué)習(xí)和工作，不超過70dB

為保護(hù)聽力，不超過90dB噪聲監(jiān)測儀新知探究知識點2噪聲的危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)你周圍有哪些噪聲？噪聲主要來源于工業(yè)、交通運輸和人們的日常生活中。請說說自己的感受并找到這些噪聲的來源。新知探究知識點2噪聲的危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)主觀感覺聲音強弱的等級/dB聲音的來源極靜10～20臥室、輕聲耳語安靜30～50圖書館閱覽較靜50～70辦公室、一般講話較吵70～90大聲說話、車輛行駛很吵90～110拖拉機(jī)開動感到疼痛110～130球磨機(jī)、電鋸工作無法忍受130～150噴氣式飛機(jī)起飛（2）人對不同強度的聲音的感覺新知探究知識點2噪聲的危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（3）噪聲的危害①心理影響首先會干擾人們的工作和睡眠，使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息，嚴(yán)重影響人們的正常生活。新知探究知識點2噪聲的危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)②生理影響噪聲會危害到人的聽覺系統(tǒng)，使人耳聾，長期處在90dB環(huán)境中的人，耳聾的發(fā)病率明顯增加。另外還會使人頭痛、消化不良、視覺模糊等。③物理影響高強度的噪聲能夠損壞建筑物，例如爆破產(chǎn)生的聲音。新知探究知識點2噪聲的危害

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此控制噪聲十分重要。我們知道，聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：因此，控制噪聲從這三個方面著手。聲源的振動產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)傳播聲音鼓膜的振動引起聽覺防止噪聲產(chǎn)生阻斷噪聲傳播防止噪聲進(jìn)入人耳新知探究知識點3噪聲的控制

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（1）防止噪聲產(chǎn)生在聲源處控制。如：在車輛的排氣管上安裝消聲器，學(xué)校附近禁止鳴笛等。新知探究知識點3噪聲的控制

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（2）阻斷噪聲傳播在傳播過程中控制。例如，高架路兩側(cè)安裝隔音墻；馬路邊植樹種草；門窗采用雙層玻璃等。有資料顯示，噪聲每經(jīng)過一塊100m的林帶可降低20～25dB。新知探究知識點3噪聲的控制

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)（3）防止噪聲進(jìn)入人耳在人耳處控制。例如：工廠里的工人帶防噪聲耳塞、隔音帽；或用手捂住耳朵等。新知探究知識點3噪聲的控制

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)噪聲心理效應(yīng)、生理效應(yīng)、物理效應(yīng)控制概念來源物理角度環(huán)保角度自然噪聲、交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲等危害在傳播過程中：阻斷噪聲傳播在人耳處：防止進(jìn)入人耳在聲源處：防止噪聲產(chǎn)生

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)隨堂練習(xí)1.下列情景中的聲音。不屬于噪聲的是（）A.上課時，老師講課的聲音B.馬路上，機(jī)動車的鳴笛聲C.在圖書館，幾位同學(xué)熱烈討論問題的聲音D.睡覺時，蚊蟲發(fā)出的嗡嗡聲A影響人們正常休息影響人們心情影響同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.下列控制噪聲的措施中，相對應(yīng)的解釋正確的是（

）A.高速公路旁安裝隔音墻——在傳播過程中減弱噪

聲B.開會時把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)——在人耳處減弱噪聲C.關(guān)閉房間的門窗——在聲源處減弱噪聲D.機(jī)場跑道工作人員戴防噪聲耳罩——在聲源處減弱噪聲A聲源處人耳處傳播過程中隨堂練習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)3.為了使教室內(nèi)的學(xué)生免受環(huán)境噪聲干擾，采取下面的哪些方法是有效、合理的?如果你認(rèn)為無效或不合理，簡單說明理由。（1）老師講話聲音大一些；（2）每個學(xué)生都帶一個防噪聲的耳罩；（3）在教室周圍植樹；（4）教室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)測裝置。（3）是有效、合理的。（1）是無效的，老師聲音大些無法使學(xué)生免受噪聲干擾。（2）有效但不合理，學(xué)生聽不到老師的講課聲。（4）是無效的，這種裝置只能監(jiān)測噪聲強弱但不能減弱噪聲。隨堂練習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作