中學(xué)歷史教學(xué)融合革命文化的策略研究

［摘要］在中學(xué)歷史教學(xué)中融合革命文化是當前歷史教育工作者面臨和探討的一個重要課題。文章結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐，有針對性地提出中學(xué)歷史教學(xué)融合革命文化的具體策略，包括“小組合作，共探革命足跡”“跨學(xué)科融合，多角度解讀革命精神”“多媒體助力，重現(xiàn)革命場景”“開展課外活動，弘揚革命文化”等，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有益借鑒。［關(guān)鍵詞］中學(xué)歷史教學(xué)；革命文化；策略歷史是時間的沉淀，記錄了一個國家、一個民族的發(fā)展歷程。而革命文化則是歷史長河中的璀璨明珠，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和價值觀念。中國革命文化是中華民族寶貴的精神財富，蘊含著豐富的歷史知識、思想觀念和道德情操。歷史是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，中學(xué)歷史教學(xué)肩負著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，將革命文化滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中具有十分重要的意義。下面對中學(xué)歷史教學(xué)融合革命文化的策略進行探究。一、小組合作，共探革命足跡中學(xué)歷史教師可運用小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化。小組合作教學(xué)法重視學(xué)生之間的交流和合作，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生之間的思想碰撞，加深學(xué)生對革命文化的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。（一）研究革命歷史人物在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生小組選擇自己喜歡的革命歷史人物進行研究。學(xué)生先收集人物的生平事跡、革命貢獻、精神品質(zhì)等相關(guān)資料，然后以人物傳記、PPT或海報等形式進行成果展示。在一個小組展示成果的過程中，其他小組可以提問或補充，形成互動交流的課堂氛圍。這樣可以幫助學(xué)生更加深入地理解革命歷史人物的偉大之處，更好地感受革命歷史人物為國家和民族所作出的巨大貢獻。同時，學(xué)生在搜集資料和展示成果的過程中，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。例如，在研究周恩來總理時，學(xué)生通過查找資料、觀看電影和紀錄片等方式，了解他如何從一個普通的青年成長為偉大的革命領(lǐng)袖，以及他在中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建、黃埔軍校、北伐戰(zhàn)爭、南昌起義等歷史時期作出的重要貢獻。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析周恩來總理的優(yōu)秀品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生思考如何更好地繼承和發(fā)揚周恩來總理的精神。教師還可以組織學(xué)生探討周恩來總理在中國歷史上的地位和作用，以及他對中國和世界的影響，以激發(fā)學(xué)生對周恩來總理的敬仰之情。（二）模擬革命歷史事件中學(xué)歷史教師可以選取辛亥革命、五四運動、抗日戰(zhàn)爭、紅軍長征等重大革命歷史事件，組織學(xué)生以小組為單位模擬當時的情景并進行角色扮演。這樣有助于學(xué)生深入地了解有關(guān)歷史事件的社會背景、具體過程和重要意義，強化對革命文化的認識。例如，在教授辛亥革命的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展模擬辛亥革命的活動，指導(dǎo)學(xué)生扮演辛亥革命中的孫中山、黃興、袁世凱等不同角色，參與到籌備起義、發(fā)動起義、建立中華民國等不同事件中。這樣可以讓學(xué)生體驗當時激烈的政治斗爭和軍事沖突，深入了解辛亥革命的背景、過程和意義，感悟歷史的復(fù)雜性和多元性，增強對歷史的敬畏感和責(zé)任感，同時很好地培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)新能力和批判性思維能力。又如，在教授紅軍長征的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展模擬紅軍長征的活動。首先將學(xué)生分成若干小組，每個小組代表紅軍的一個連隊。然后設(shè)置一系列任務(wù)（如翻雪山、過草地、突破敵人封鎖線等），讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以扮演不同的角色（如指揮員、普通戰(zhàn)士、衛(wèi)生員等），體驗長征途中的種種考驗，感受革命先烈的偉大精神，從而增強使命感和社會責(zé)任感。同時，在小組合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生體會到了相互協(xié)作、共同面對和解決困難的重要性。（三）討論革命文化在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以提出一個或多個與革命文化相關(guān)的話題（如革命歌曲、革命詩詞、革命標語等），讓學(xué)生分組進行討論。學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道自主搜集資料，然后對搜集到的資料進行篩選、整理和分析。接著，學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料對革命文化進行討論。討論結(jié)束后，每個小組派代表進行匯報交流，通過PPT、海報、視頻等方式展示研究成果和學(xué)習(xí)收獲。在學(xué)生展示成果后，教師組織學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生分享在學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗和感悟。教師要對學(xué)生在參與度、合作能力、創(chuàng)新思維和成果質(zhì)量等方面的表現(xiàn)進行評價，還要指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、相互評價，以使學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。通過這樣的討論活動，幫助學(xué)生深入理解革命文化的內(nèi)涵和價值，認識到革命文化在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚民族精神方面的重要作用。同時，學(xué)生在討論中學(xué)會了表達自己的觀點和傾聽他人的意見，提高了溝通能力和批判性思維能力。二、跨學(xué)科融合，多角度解讀革命精神跨學(xué)科教學(xué)能夠打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的交叉融合。在中學(xué)歷史課堂中開展跨學(xué)科教學(xué)能夠幫助學(xué)生將歷史知識與其他學(xué)科（如語文、地理、思想政治等）知識聯(lián)系起來，使學(xué)生從多角度深入理解革命文化的內(nèi)涵和價值，形成更加全面、完善的認知結(jié)構(gòu)。此外，跨學(xué)科教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠拓寬他們的知識視野，提升他們綜合應(yīng)用知識的能力。（一）歷史與語文結(jié)合在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以精心選取革命歷史時期的詩歌、散文、小說、日記、信件等文學(xué)作品，如毛澤東的《沁園春·雪》《七律·長征》，夏明翰的《就義詩》，羅廣斌、楊益言的《紅巖》等，并組織學(xué)生進行鑒賞和討論。通過分析作品中的語言、情感、人物形象等，讓學(xué)生感受革命先烈的崇高精神和堅定信念。例如，在教授紅軍長征的內(nèi)容時，教師可以引入毛澤東的詩歌《七律·長征》，帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌中的意象，分析詩歌中所表達的對革命斗爭的熱愛和對革命先烈的崇敬之情，讓學(xué)生體會長征途中的艱辛與紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。（二）歷史與地理結(jié)合在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以利用地圖、GIS軟件展示革命歷史事件發(fā)生的地域背景和地理環(huán)境，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對革命進程的影響。例如，在教授紅軍長征的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用地理教室的地圖和GIS軟件，觀察紅軍長征的路線，分析其地形地貌、氣候條件等。組織學(xué)生討論地理環(huán)境對紅軍行軍速度、補給和戰(zhàn)斗力的影響，以及紅軍是如何克服各種困難的。又如，在教授抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，教師可以展示中國地形圖，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的地理特點對戰(zhàn)爭策略的影響，從而幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)科的限制，更全面地理解歷史事件，進而提高綜合素養(yǎng)。（三）歷史與思想政治結(jié)合在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以將革命文化與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討革命精神在當代社會的價值和意義。例如，在教授紅軍長征的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將長征精神轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)和生活的動力；可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和社會現(xiàn)象，闡述如何傳承和弘揚長征精神；還可以組織學(xué)生以“長征精神與當代青年”為主題進行演講，探討長征精神在當代社會的價值和意義，以培養(yǎng)其社會主義核心價值觀。三、多媒體助力，重現(xiàn)革命場景在中學(xué)歷史教學(xué)中，利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源輔助教學(xué)，可以使課堂教更加生動有趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而更加有效地對學(xué)生進行革命文化教育。（一）打造形象課堂，增強教學(xué)感染力在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)歷史事件的背景和過程，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生重現(xiàn)革命場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件。例如，在教授紅軍長征的內(nèi)容前，教師搜集了大量關(guān)于紅軍長征的歷史資料，包括地圖、照片、視頻等，然后利用這些資料，通過3D技術(shù)模擬出紅軍長征途中的山川地貌、氣候條件以及紅軍可能遭遇的困難和挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生可以更加直觀地了解紅軍長征途中的景象和環(huán)境，感受紅軍戰(zhàn)士英勇和堅忍不拔的精神風(fēng)貌。這樣的歷史教學(xué)對學(xué)生而言有著巨大的感染力和吸引力，能夠加深學(xué)生對相關(guān)歷史事件的理解，很好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神。（二）豐富教學(xué)資源，促進個性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于革命文化的資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎、在線圖書館等途徑獲取相關(guān)資源，并進行自主學(xué)習(xí)和探究。教師還可以組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)開展主題活動，如讓學(xué)生制作關(guān)于革命文化的小視頻、PPT等，然后用多媒體展示自己的作品，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能加深他們對革命文化的認識和理解。此外，教師可以利用微信公眾號、微博等新媒體平臺發(fā)布關(guān)于革命文化的文章、視頻等，以吸引學(xué)生的注意力。（三）加強師生互動，提升教學(xué)效率歷史教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計互動環(huán)節(jié)，以促進師生、生生之間的互動交流。例如，在教授紅軍長征的內(nèi)容時，教師用多媒體繪制了一張長征路線圖，并設(shè)置了互動問題。這種互動方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，幫助他們更好地理解長征精神。此外，網(wǎng)絡(luò)上有很多互動性的學(xué)習(xí)平臺，如在線課程、論壇、社交媒體等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過這些平臺與老師、同學(xué)進行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得和研究成果；也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)活動，如在線直播授課、在線測試和在線作業(yè)等。線上教學(xué)打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在線上討論革命文化的話題，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而更好地滿足不同學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。四、開展課外活動，弘揚革命文化中學(xué)歷史教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的課外實踐活動，以弘揚革命文化。這些活動不僅能夠讓學(xué)生走出課堂，親身體驗歷史的厚重與革命文化的魅力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生更好地理解革命文化，從而提高革命文化教育的實效。（一）參觀革命歷史遺址和紀念館中學(xué)歷史教師可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐母锩鼩v史遺址、紅色教育基地等。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、紅軍長征紀念館等，讓學(xué)生認真傾聽講解員的生動講述，仔細觀察相關(guān)展品，了解它們的歷史背景和文化內(nèi)涵，感受革命先烈的英勇事跡和偉大精神。參觀后，讓學(xué)生撰寫心得體會，深入挖掘其中的紅色文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地了解有關(guān)歷史和文化，激發(fā)愛國情感和民族自豪感，同時培養(yǎng)歷史責(zé)任感和使命感，讓他們更加珍惜今天的幸福生活。（二）舉辦歷史講座中學(xué)歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好等選擇恰當?shù)母锩幕掝}，為學(xué)生開設(shè)講座，通過生動的歷史案例和故事幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識。也可以邀請歷史學(xué)者或教授來開講座，以拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識的了解，并啟發(fā)學(xué)生思考如何更好地傳承和弘揚革命文化。通過與專家互動交流，學(xué)生可以鍛煉思維能力，加深對革命文化的認識。（三）開展革命文化教育主題活動教師可結(jié)合特定的歷史紀念日或重大事件，組織學(xué)生開展革命文化教育主題活動，如清明節(jié)祭掃烈士墓、開展建黨節(jié)或國慶節(jié)的主題班會等。通過開展形式多樣的活動，讓學(xué)生深入地了解革命歷史和文化，在活動中受到熏陶和感染，進而激發(fā)愛國熱情，增強對革命文化的認同感和歸屬感。（四）參與社會實踐活動教師可以安排學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)村進行實踐調(diào)查，了解當?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)，尤其是革命歷史方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告，提出自己的見解和建議，以此培養(yǎng)其社會責(zé)任