2024年安徽省壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年安徽省壽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案教育綜合知識部分單項選擇題1.2024年教育部提出要深化教育評價改革，其中對教師評價的關(guān)鍵導(dǎo)向是（）。A.教學(xué)業(yè)績B.師德師風(fēng)C.科研成果D.學(xué)生成績答案：B。2024年教育部強(qiáng)調(diào)深化教育評價改革，師德師風(fēng)是評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵導(dǎo)向，良好的師德師風(fēng)是教師從事教育工作的基礎(chǔ)和靈魂。2.壽縣作為歷史文化名城，在教育中融入地方文化元素，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口答案：C。教育具有文化傳承、傳播和創(chuàng)新等功能，將壽縣地方文化元素融入教育，有利于地方文化的傳承和發(fā)展，體現(xiàn)了教育的文化功能。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新知識與原有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，這屬于（）學(xué)習(xí)策略。A.復(fù)述B.精細(xì)加工C.組織D.元認(rèn)知答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，學(xué)生把新知識與原有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來符合精細(xì)加工策略的特點(diǎn)。4.教師在課堂上通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考符合談話法的定義。5.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總是能舉一反三，這體現(xiàn)了他的（）思維。A.聚合B.發(fā)散C.直覺D.分析答案：B。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案，舉一反三體現(xiàn)了從一個問題出發(fā)，向多個方向思考得出多種答案，屬于發(fā)散思維。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：B。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，其中各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)處于中間層次。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾是德育過程的動力。8.教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，符合題干描述。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“水果”的概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義，“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。10.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）。A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會調(diào)適D.開發(fā)潛能答案：C。學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。其中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)。11.教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教師的（）能力。A.教學(xué)認(rèn)知B.教學(xué)操作C.教學(xué)監(jiān)控D.教學(xué)反思答案：C。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，教師根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法和策略體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。12.下列關(guān)于教育起源的說法，屬于生物起源說的是（）。A.教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會現(xiàn)象B.教育起源于兒童對成人無意識的模仿C.教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D.教育起源于原始社會的宗教儀式答案：A。生物起源說認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類所特有的社會現(xiàn)象，其代表人物是利托爾諾和沛西·能。選項B是心理起源說的觀點(diǎn)，選項C是勞動起源說的觀點(diǎn)，選項D是神話起源說的觀點(diǎn)。13.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，課程計劃的中心和首要問題是課程設(shè)置。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是領(lǐng)會知識的核心，所以教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。15.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。選項B是班級管理的基本功能，選項C是班級管理的重要功能。多項選擇題1.2024年壽縣推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，以下屬于高質(zhì)量教育特征的有（）。A.公平性B.創(chuàng)新性C.適應(yīng)性D.均衡性答案：ABCD。高質(zhì)量教育具有公平性，保障每個學(xué)生都能享有受教育的機(jī)會；具有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；具有適應(yīng)性，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展的需求；具有均衡性，促進(jìn)教育資源的均衡配置。2.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的有（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育社會心理答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象，包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的心理健康以及教育社會心理等。3.下列屬于德育原則的有（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：ABCD。德育原則包括導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則等。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。5.以下屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。而物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究活動獲取知識和技能。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。7.班級授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性答案：ABC。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生之間的相互交流和合作等。但班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，因為它面向全體學(xué)生，難以照顧到每個學(xué)生的個別差異。8.教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有（）。A.撰寫教學(xué)日志B.觀摩教學(xué)C.開展行動研究D.進(jìn)行教學(xué)案例分析答案：ABCD。教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有很多，撰寫教學(xué)日志可以記錄教學(xué)過程中的經(jīng)驗和問題；觀摩教學(xué)可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗；開展行動研究可以針對教學(xué)中的實際問題進(jìn)行研究和改進(jìn)；進(jìn)行教學(xué)案例分析可以深入剖析教學(xué)中的具體案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。9.影響學(xué)生品德形成的外部因素有（）。A.家庭環(huán)境B.學(xué)校教育C.社會風(fēng)氣D.同伴群體答案：ABCD。影響學(xué)生品德形成的外部因素包括家庭環(huán)境，家庭的教育方式和氛圍對學(xué)生品德的形成有重要影響；學(xué)校教育，學(xué)校的品德教育課程和教師的言傳身教對學(xué)生品德的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用；社會風(fēng)氣，社會的道德風(fēng)尚和價值觀念會影響學(xué)生的品德觀念；同伴群體，同伴之間的相互影響也會對學(xué)生的品德形成產(chǎn)生作用。10.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）。A.開設(shè)心理健康教育課程B.進(jìn)行個別心理咨詢與輔導(dǎo)C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育D.開展心理健康教育活動答案：ABCD。學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識；進(jìn)行個別心理咨詢與輔導(dǎo)，為有心理問題的學(xué)生提供專業(yè)的幫助；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，將心理健康教育融入到各學(xué)科的教學(xué)中；開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理拓展訓(xùn)練等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力。（）答案：錯誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信不僅來自于專業(yè)知識和教學(xué)能力，還包括品德、人格等方面。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的矛盾運(yùn)動過程，是個體品德自主建構(gòu)的過程。二者是不同的概念。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段，具備了班集體的基本特征，才能成為班集體。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變的。（）答案：正確。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，雖然具有一定的穩(wěn)定性，但并不是一成不變的，通過教育和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變和優(yōu)化的。9.教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這表明教育具有相對獨(dú)立性。（）答案：正確。教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性以及教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等方面。10.教師職業(yè)道德的核心是教書育人。（）答案：錯誤。教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教書育人是教師的天職。簡答題1.簡述2024年壽縣加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要意義。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)對壽縣教育發(fā)展具有多方面的重要意義。首先，有利于提高教育質(zhì)量。優(yōu)秀的教師能夠采用更科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，為壽縣培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。其次，有助于推動教育創(chuàng)新。高素質(zhì)的教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠積極探索新的教育理念和教學(xué)模式，促進(jìn)壽縣教育的改革和發(fā)展。再者，能夠增強(qiáng)教育的吸引力。一支優(yōu)秀的教師隊伍可以提升壽縣教育的整體形象，吸引更多學(xué)生和家長對本地教育的關(guān)注和認(rèn)可，促進(jìn)教育資源的合理配置。最后，對傳承和弘揚(yáng)壽縣地方文化有積極作用。教師可以將壽縣豐富的歷史文化融入到教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解和熱愛家鄉(xiāng)文化。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會從事自己想做的事；改革考試制度與考試內(nèi)容，評估學(xué)生的考試成績時要考慮其創(chuàng)造性的高低。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心，接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言；鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)；重視非邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；推測與假設(shè)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性；自我設(shè)計訓(xùn)練，給學(xué)生提供必要的材料與工具，讓他們實際動手，制作某種物品；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。德育過程具有以下基本規(guī)律。第一，德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，但在具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。第二，德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程，教師要善于掌握并利用矛盾，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。第三，德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌瞧返滦纬傻幕A(chǔ)，學(xué)生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。同時，德育過程中活動和交往的主要特點(diǎn)包括具有引導(dǎo)性、目的性和組織性，不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象是教師和同學(xué)等。第四，德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。同時，學(xué)生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，所以德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。4.簡述教學(xué)過程的基本階段。教學(xué)過程主要包括以下基本階段。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，教師可以通過提出有趣的問題、展示生動的教學(xué)素材等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。第二，領(lǐng)會知識。這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過感覺、知覺等心理活動，對教材中的內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識；理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，通過思維加工，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。第三，鞏固知識。鞏固知識就是學(xué)生把所學(xué)的知識牢固地保持在記憶中，它是教學(xué)過程中的一個必要環(huán)節(jié)。教師可以通過布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)等方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第四，運(yùn)用知識。學(xué)生掌握知識的目的在于運(yùn)用，教師可以通過讓學(xué)生做練習(xí)題、進(jìn)行實驗、參加社會實踐等方式，使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際中去，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決實際問題的能力。第五，檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、測驗、考試等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評價，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略和方法。5.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面入手。第一，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)教育目的和班級學(xué)生的實際情況，制定出班集體的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，使班集體成員在共同的目標(biāo)指引下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。第二，建立班集體的核心隊伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個能團(tuán)結(jié)、帶動全班同學(xué)積極向上的核心隊伍。在選拔班干部時，要注意選拔那些品學(xué)兼優(yōu)、有一定組織能力和責(zé)任心的學(xué)生，并對他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的工作能力和管理水平。第三，建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要在班集體建立之初，就引導(dǎo)學(xué)生制定必要的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，形成良好的班級秩序。第四，組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是班集體形成和發(fā)展的重要途徑，班主任要根據(jù)班級的實際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，組織開展各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐活動等，通過這些活動，增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。第五，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念和集體主義精神，形成正確的輿論導(dǎo)向；同時，要通過表揚(yáng)先進(jìn)、批評落后等方式，營造良好的班級風(fēng)氣。學(xué)科專業(yè)知識部分（以初中語文為例）單項選擇題1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項是（）A.靜謐（mì）粗獷（kuàng）吝嗇（lìn）咄咄逼人（duō）B.侍弄（shì）憔悴（cuì）匿笑（nì）混為一談（hùn）C.棱鏡（líng）確鑿（záo）倜儻（tǎng）人跡罕至（hǎn）D.徘徊（huái）倘若（tǎng）詛咒（zǔ）花團(tuán)錦簇（zú）答案：B。A項“粗獷”的“獷”應(yīng)讀“guǎng”；C項“棱鏡”的“棱”應(yīng)讀“l(fā)éng”；D項“花團(tuán)錦簇”的“簇”應(yīng)讀“cù”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.朗潤瞭亮抖擻花枝招展B.靜謐決別蒞臨喜出望外C.化妝烘托侍弄翻來覆去D.感慨云宵盔甲截然不同答案：C。A項“瞭亮”應(yīng)寫作“嘹亮”；B項“決別”應(yīng)寫作“訣別”；D項“云宵”應(yīng)寫作“云霄”。3.下列句子中，加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學(xué)工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C。A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，多含貶義，用在此處不合適。4.下列對文學(xué)常識的表述，不正確的一項是（）A.《春》的作者是朱自清，字佩弦，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。代表作有散文集《背影》《歐游雜記》等。B.《濟(jì)南的冬天》的作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。C.《從百草園到三味書屋》出自魯迅的散文集《彷徨》，文章通過回憶作者童年時代在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂的心理。D.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。答案：C?！稄陌俨輬@到三味書屋》出自魯迅的散文集《朝花夕拾》，不是《彷徨》。5.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D。A項缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項否定不當(dāng)，可刪去“不”；C項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。6.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！盇.比喻、排比B.擬人、排比C.比喻、夸張D.擬人、夸張答案：A。此句把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，運(yùn)用了比喻的修辭手法；同時“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”三個句式相同的句子排列在一起，運(yùn)用了排比的修辭手法。7.下列詩句的作者不是李白的一項是（）A.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。B.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。C.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。答案：C?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”出自杜甫的《絕句四首·其三》，其他三項都是李白的詩句。8.下列對《次北固山下》這首詩的理解，不正確的一項是（）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。A.首聯(lián)中“客路”指旅途，“青山”“綠水”描繪了旅途的美景，同時也暗示了詩人的行蹤。B.頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，“闊”寫出了漲潮時江水浩渺的景象，“懸”寫出了船帆高懸的狀態(tài)，表現(xiàn)了詩人旅途的輕松愉快。C.頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，“生”“入”二字將“海日”和“江春”擬人化，蘊(yùn)含了新舊交替的自然理趣。D.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，詩人借歸雁傳遞家書，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。答案：B。頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，“闊”寫出了漲潮時江水浩渺的景象，“懸”寫出了船帆高懸的狀態(tài)，但這兩句詩更多地是營造出一種開闊、宏大的意境，并沒有直接表現(xiàn)出詩人旅途的輕松愉快。9.下列詞語中，“益”字的意思與“精益求精”中“益”字意思相同的一項是（）A.受益無窮B.延年益壽C.良師益友D.老當(dāng)益壯答案：D?！熬媲缶钡摹耙妗笔恰案印钡囊馑肌項“受益無窮”的“益”是“好處”的意思；B項“延年益壽”的“益”是“增加”的意思；C項“良師益友”的“益”是“有幫助”的意思；D項“老當(dāng)益壯”的“益”是“更加”的意思。10.下列對語法知識的判斷，正確的一項是（）“他迅速地跑回教室?！边@句話中，“迅速地”是狀語，“跑回教室”是謂語。A.這句話的分析是正確的。B.“迅速地”是定語，“跑回教室”是賓語。C.“迅速地”是補(bǔ)語，“跑回教室”是賓語。D.“迅速地”是謂語，“跑回教室”是補(bǔ)語。答案：A。“迅速地”修飾動詞“跑”，在句中作狀語；“跑回教室”表示動作行為，在句中作謂語。多項選擇題1.下列關(guān)于古代文學(xué)常識的表述，正確的有（）A.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分。B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。答案：ABD。C項《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》。2.下列詩句中，描寫春天景色的有（）A.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。D.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。答案：ACD。B項“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天西湖的景色；A項“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和C項“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”都描寫了春天柳樹的景色；D項“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”描繪了春天生機(jī)勃勃的景象。3.下列對修辭手法的判斷，正確的有（）A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！保〝M人）B.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎〤.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”（反復(fù)、擬人）D.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ㄅ疟?、比喻）答案：ACD。B項“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”運(yùn)用了擬人的修辭手法，將薄雪擬人化，賦予它“害了羞”的人的情感和行為，不是比喻。4.下列詞語中，屬于動詞的有（）A.奔跑B.美麗C.喜歡D.勇敢答案：AC?！氨寂堋焙汀跋矚g”都表示動作或行為，屬于動詞；“美麗”和“勇敢”都用來形容事物的特征，屬于形容詞。5.下列關(guān)于文言文知識的表述，正確的有（）A.“三人行，必有我?guī)熝伞敝小叭北硎炯s數(shù)，意思是“幾個”。B.“溫故而知新，可以為師矣”中“故”指學(xué)過的知識，“新”指新的理解和體會。C.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”中“罔”指迷惑，“殆”指疑惑。D.“吾日三省吾身”中“三省”指多次進(jìn)行自我檢查，“三”是實數(shù)。答案：ABC。D項“吾日三省吾身”中“三”表示約數(shù)，不是實數(shù)，“三省”指多次進(jìn)行自我檢查。判斷題1.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。（）答案：正確?！八臅笔恰墩撜Z》《大學(xué)》《中庸》《孟子》的合稱，是儒家的經(jīng)典書籍。2.“他高興得跳起來?！边@句話中，“跳起來”是補(bǔ)語，補(bǔ)充說明“高興”的程度。（）答案：正確。補(bǔ)語是動詞或形容詞后面的連帶成分，補(bǔ)充說明述語的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等。在“他高興得跳起來”中，“跳起來”補(bǔ)充說明了“高興”的程度，是補(bǔ)語。3.“未若柳絮因風(fēng)起”運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“雪”比作“柳絮”。（）答案：正確?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪比作隨風(fēng)飄舞的柳絮，形象地寫出了雪的輕盈、飄逸。4.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。（）答案：正確?！妒勒f新語》是一部重要的古代小說集，反映了當(dāng)時士大夫階層的生活風(fēng)貌和精神世界。5.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了夸張的修辭手法。（）答案：錯誤。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將薄雪擬人化，賦予它“害了羞”的人的情感和行為，不是夸張。簡答題1.簡述《春》這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！洞骸返慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。文章開篇總寫盼春，通過“盼望著，盼望著，東風(fēng)來