5 觀測風(fēng) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版

5觀測風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5觀測風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索大自然的奇妙——觀測風(fēng)！這節(jié)課，我們將結(jié)合三年級上冊教科版的內(nèi)容，通過有趣的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，讓大家親身體驗(yàn)風(fēng)的奧秘。首先，我會(huì)用簡單易懂的語言講解風(fēng)的形成和特點(diǎn)，接著帶領(lǐng)大家進(jìn)行戶外觀測，記錄風(fēng)的強(qiáng)弱和方向，最后，我們還會(huì)用畫筆描繪出自己心中的風(fēng)。希望通過這堂課，大家能對風(fēng)有更深入的了解，也希望大家在探索中感受到科學(xué)的樂趣！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ和ㄟ^實(shí)際觀測風(fēng)的活動(dòng)，提升學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.探究與思考能力：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過探究風(fēng)的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的探究精神和邏輯思維能力。

3.溝通與合作能力：在小組活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，傾聽他人意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，樹立科學(xué)探究的精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：風(fēng)的形成原理及風(fēng)向的判定。

-細(xì)節(jié)：

-闡述風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，由高壓區(qū)向低壓區(qū)移動(dòng)的原理。

-通過實(shí)例說明風(fēng)的形成與地形、氣候等因素的關(guān)系。

-教授學(xué)生如何利用羅盤或觀察地面標(biāo)志物來判定風(fēng)向。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：風(fēng)的觀測方法與數(shù)據(jù)的記錄。

-細(xì)節(jié)：

-觀測方法：指導(dǎo)學(xué)生如何使用風(fēng)速計(jì)、風(fēng)向標(biāo)等工具進(jìn)行風(fēng)的觀測。

-數(shù)據(jù)記錄：強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確記錄風(fēng)速和風(fēng)向的重要性，并舉例說明如何填寫觀測記錄表。

-實(shí)際操作：學(xué)生在戶外進(jìn)行風(fēng)觀測時(shí)，可能會(huì)遇到難以讀取數(shù)據(jù)或無法準(zhǔn)確記錄的情況，需要教師提供具體指導(dǎo)，如如何調(diào)整觀測角度、如何處理異常數(shù)據(jù)等。教學(xué)資源-軟硬件資源：風(fēng)速計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、羅盤、記錄表、彩色紙張、畫筆、錄音筆

-課程平臺：教科書《科學(xué)三年級上冊》

-信息化資源：多媒體課件（包含風(fēng)的形成動(dòng)畫、風(fēng)向圖等）

-教學(xué)手段：戶外實(shí)地觀測、小組討論、角色扮演、手工制作風(fēng)向標(biāo)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有想過，為什么夏天吹風(fēng)扇會(huì)感到?jīng)鏊?，而冬天吹風(fēng)扇卻覺得冷呢？這就是風(fēng)的力量！今天，我們就來一起探索風(fēng)的奧秘，看看它是如何影響我們的生活。

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的空氣和天氣的知識嗎？今天的風(fēng)，其實(shí)也是天氣現(xiàn)象的一部分哦。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會(huì)給大家講解風(fēng)的形成原理。風(fēng)是由于太陽照射地球表面，使得地面和空氣受熱不均勻，空氣受熱膨脹上升，形成低壓區(qū)，周圍較冷的空氣流向低壓區(qū)，從而產(chǎn)生風(fēng)。

-舉例說明：比如，當(dāng)我們在海邊散步時(shí)，感受到的海風(fēng)，就是由于海洋和陸地受熱不均造成的。

-互動(dòng)探究：接下來，我會(huì)提問：“你們認(rèn)為風(fēng)的方向是如何確定的？”然后，我會(huì)讓學(xué)生們分組討論，并分享他們的想法。

3.實(shí)地觀測（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)在，請同學(xué)們穿上你們的戶外裝備，我們準(zhǔn)備去戶外進(jìn)行風(fēng)觀測。每個(gè)小組會(huì)得到一個(gè)風(fēng)速計(jì)和一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，我們要記錄下今天的風(fēng)速和風(fēng)向。

-教師指導(dǎo)：在戶外，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)，如何讀取數(shù)據(jù)，并記錄在觀測記錄表上。

4.數(shù)據(jù)分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：回到教室后，每個(gè)小組將分享他們的觀測結(jié)果。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)，看看風(fēng)在一天中的變化規(guī)律。

-教師指導(dǎo)：我會(huì)幫助學(xué)生理解風(fēng)速和風(fēng)向的變化可能受到哪些因素的影響，如地形、季節(jié)等。

5.制作風(fēng)向標(biāo)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：接下來，我們將動(dòng)手制作自己的風(fēng)向標(biāo)。我會(huì)分發(fā)彩色紙張和畫筆，讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并制作屬于自己的風(fēng)向標(biāo)。

-教師指導(dǎo)：在制作過程中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)風(fēng)向標(biāo)的正確使用方法，以及如何根據(jù)風(fēng)向標(biāo)來判斷風(fēng)向。

6.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-講解總結(jié)：在活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)的形成、風(fēng)向的判定以及風(fēng)對我們的生活的影響。

-反思討論：我會(huì)提問：“今天我們學(xué)到了什么？”并鼓勵(lì)學(xué)生們分享他們的學(xué)習(xí)心得和感受。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-作業(yè)內(nèi)容：請同學(xué)們回家后，觀察并記錄自己家附近的風(fēng)向和風(fēng)速，并嘗試分析可能影響風(fēng)的因素。

-作業(yè)要求：下節(jié)課，我們將分享各自的觀察結(jié)果，并討論如何改善我們的風(fēng)觀測方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解風(fēng)的形成原理，知道風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，由高壓區(qū)向低壓區(qū)移動(dòng)的現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠識別和描述不同的風(fēng)向，如北風(fēng)、南風(fēng)等，并了解風(fēng)向的判定方法。

-學(xué)生掌握了風(fēng)速和風(fēng)向的觀測技巧，能夠使用風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際操作。

2.能力提升：

-觀察能力：學(xué)生在戶外觀測活動(dòng)中，通過觀察風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)，提高了觀察能力。

-實(shí)踐操作能力：通過制作風(fēng)向標(biāo)和記錄風(fēng)速風(fēng)向，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉。

-分析能力：學(xué)生在分析觀測數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，提高了分析問題的能力。

3.思維發(fā)展：

-創(chuàng)造性思維：在制作風(fēng)向標(biāo)的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出獨(dú)特且實(shí)用的風(fēng)向標(biāo)，這有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

-邏輯思維能力：在討論風(fēng)的形成和風(fēng)向判定時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維來解釋現(xiàn)象，這有助于邏輯思維能力的提升。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-科學(xué)興趣：通過親身體驗(yàn)和探究，學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

-環(huán)保意識：學(xué)生了解到風(fēng)對環(huán)境的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

-團(tuán)隊(duì)合作：在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過觀察風(fēng)向來判斷是否適合戶外活動(dòng)，或者在家庭中利用風(fēng)向標(biāo)來裝飾家居。

-學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的風(fēng)能利用裝置。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《風(fēng)的故事》科普書籍，適合三年級學(xué)生的科普讀物，通過故事形式介紹風(fēng)的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

-視頻資源：《天氣現(xiàn)象揭秘》科普視頻，介紹風(fēng)的形成、風(fēng)向的判定以及風(fēng)對環(huán)境的影響，視頻內(nèi)容生動(dòng)有趣，適合學(xué)生觀看。

2.拓展要求

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《風(fēng)的故事》科普書籍，了解風(fēng)的各種奇妙現(xiàn)象，如龍卷風(fēng)、臺風(fēng)等。

-觀看《天氣現(xiàn)象揭秘》科普視頻，通過視頻中的實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地理解風(fēng)的相關(guān)知識。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們在閱讀和觀看過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試進(jìn)行簡單的風(fēng)能利用實(shí)驗(yàn)，如利用風(fēng)車制作簡易的風(fēng)力發(fā)電裝置，觀察風(fēng)力對裝置的影響。

-學(xué)生可以繪制風(fēng)的方向圖，記錄一天中不同時(shí)間段的風(fēng)向變化，并分析其原因。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織學(xué)生進(jìn)行展示交流等。

-課后拓展活動(dòng)可以作為家庭作業(yè)的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①風(fēng)的形成原理

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：空氣流動(dòng)、高壓區(qū)與低壓區(qū)的形成、太陽輻射不均。

-重點(diǎn)詞句：風(fēng)是由于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的，空氣受熱膨脹上升，周圍較冷的空氣流向低壓區(qū)。

②風(fēng)向的判定方法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：風(fēng)向的判定工具、觀察地面標(biāo)志物、羅盤使用。

-重點(diǎn)詞句：使用風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)觀測風(fēng)速和風(fēng)向，風(fēng)向的判定需要參考地面標(biāo)志或使用羅盤。

③風(fēng)對生活的影響

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：風(fēng)與氣候、農(nóng)業(yè)、航海的關(guān)系。

-重點(diǎn)詞句：風(fēng)能影響氣候，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要作用，航海時(shí)需要了解風(fēng)向以確定航行路線。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了關(guān)于“觀測風(fēng)”的課，心情挺復(fù)雜的，既有成就感，也有小小的遺憾。讓我來跟你們分享一下我的想法。

首先，我覺得課堂氣氛還不錯(cuò)。看到同學(xué)們在戶外觀測風(fēng)的時(shí)候那么專注，那種好奇心和探索欲真是讓我感到欣慰。我記得有個(gè)小男孩，他第一次用風(fēng)速計(jì)的時(shí)候，眼睛都亮了，那種興奮的表情，我一輩子都忘不掉。這說明我們的教學(xué)是有效的，至少我們激發(fā)了孩子們對科學(xué)的興趣。

然后，我發(fā)現(xiàn)我們在講解風(fēng)向的判定時(shí)，有些學(xué)生還是有點(diǎn)吃力。我知道，風(fēng)向的判定不是一朝一夕就能掌握的，但是我覺得我們可能可以做得更好。比如，我們可以通過更多的實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生用紙條模擬風(fēng)向，這樣可能更直觀一些。

再說到實(shí)地觀測，我注意到一些學(xué)生對于記錄數(shù)據(jù)的時(shí)候有些混亂。有的同學(xué)記錄的是風(fēng)速，有的記錄的是風(fēng)向，甚至有的同學(xué)兩個(gè)都搞錯(cuò)了。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何記錄數(shù)據(jù)，確保他們能夠準(zhǔn)確無誤。

還有一個(gè)讓我印象深刻的小細(xì)節(jié)，就是有一個(gè)小組在討論風(fēng)的形成原因時(shí)，有個(gè)小女孩提出了一個(gè)很有趣的問題：“老師，為什么風(fēng)總是從高壓區(qū)吹向低壓區(qū)呢？”這個(gè)問題讓我感到驚喜，因?yàn)檫@說明她在認(rèn)真思考。我即興回答了她的疑問，并鼓勵(lì)她繼續(xù)提問和探索。

當(dāng)然，也有一些遺憾。比如，我覺得在講解風(fēng)的形成原理時(shí)，可能有些學(xué)生還是不太理解。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要用更加生動(dòng)形象的語言來解釋復(fù)雜的科學(xué)概念，或者通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)來幫助他們理解。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言。這讓我反思，可能是因?yàn)樗麄儗茖W(xué)知識還不夠熟悉，或者是對自己的表達(dá)能力沒有信心。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，哪怕他們的想法不夠成熟，我也會(huì)給予肯定和指導(dǎo)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們在課堂上的參與度很高，大部分同學(xué)能夠積極回答問題，特別是在戶外觀測風(fēng)的時(shí)候，他們的熱情和好奇心表現(xiàn)得尤為明顯。

-觀測過程中，學(xué)生能夠按照要求使用風(fēng)速計(jì)和風(fēng)向標(biāo)，雖然一開始有些混亂，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，他們很快就能獨(dú)立完成觀測任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極分享自己的觀察結(jié)果，并嘗試解釋風(fēng)的形成和風(fēng)向的判定。

-小組間的互動(dòng)良好，學(xué)生們能夠傾聽他人的意見，共同探討問題的解決方案。

3.隨堂測試：

-我設(shè)計(jì)了一份隨堂測試，考察學(xué)生對風(fēng)的形成原理、風(fēng)向判定以及風(fēng)對生活影響的理解。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)向判定的問題，但在風(fēng)對生活影響的部分，有些學(xué)生回答得不夠全面。

4.學(xué)生自評與互評：

-在課堂的最后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，分享他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。

-學(xué)生們紛紛表示，通過這節(jié)課，他們對風(fēng)有了更深入的了解，也學(xué)