初中語文核舟記教案設計

初中語文核舟記教案設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：初中語文核舟記教案設計

2.教學年級和班級：八年級1班

3.授課時間：2022年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。通過學習《核舟記》，學生能夠欣賞古典文學的藝術魅力，提升對古代文化、藝術和歷史的認識。同時，引導學生通過文本分析，培養(yǎng)對文學作品的批判性閱讀習慣，提高語言表達和寫作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)接觸過一些古典文學作品，對文言文有一定的閱讀基礎。他們能夠識別一些常見的文言文詞匯，并具備基本的翻譯能力。然而，對于《核舟記》這樣的古文，學生可能對其中涉及的古代文化背景、藝術特色以及作者的情感表達理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對文學類課程普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來探索未知的世界。在能力方面，學生具備一定的分析能力，但可能缺乏對古文深層含義的挖掘。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻輔助理解；而另一部分學生可能更習慣于通過文字深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《核舟記》時，學生可能會遇到以下幾個方面的困難：一是對文言文詞匯和句式的理解；二是對于古代文化背景的把握；三是對于作者情感和主旨的解讀。此外，學生可能難以將古文中的抽象概念與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，從而影響對作品的整體理解和欣賞。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示，講解文言文基礎知識，幫助學生理解文章結構。

2.討論法：組織學生分組討論，探討文章中的藝術特色和作者情感，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.演示法：通過實物或圖片展示核舟的制作過程，讓學生直觀感受古代工藝。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示核舟圖片和文字，增強視覺效果。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，進行文言文詞匯翻譯練習，提高學習效率。

3.古文朗讀：組織學生朗讀課文，感受古文的韻律美。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布《核舟記》的預習資料，包括核舟的歷史背景介紹、作者簡介和課文內(nèi)容摘要，要求學生提前了解核舟的基本信息。

設計預習問題：教師設計問題如“核舟的制作工藝有何特點？”“作者在文中表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過微信群或在線平臺檢查學生的預習筆記和問題反饋，確保學生有足夠的預習準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對核舟的歷史和課文內(nèi)容有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問和初步見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

通過預習，學生能夠對核舟有一個初步的認識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示核舟的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解核舟的制作工藝、藝術價值和作者的情感表達。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，分析核舟的文學特色。

解答疑問：教師針對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師的講解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解核舟的文學價值。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

合作學習法：通過小組合作，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

作用與目的：

通過講解和討論，學生能夠深入理解核舟的文學內(nèi)涵，掌握相關的文學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置關于核舟的作文，要求學生結合課文內(nèi)容進行創(chuàng)作。

提供拓展資源：教師推薦與核舟相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改學生的作文，并提供反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文創(chuàng)作。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，進行進一步的自主學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我認知和批判性思維能力。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的課堂學習成果，提高學生的文學素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升

學生通過閱讀《核舟記》這篇文言文，不僅加深了對文言文詞匯和句式的理解，而且提高了閱讀速度和準確率。他們學會了如何通過上下文推斷詞義，如何分析句子結構，以及如何理解古文中的修辭手法。例如，學生在學習過程中能夠識別并運用諸如“之”、“者”、“矣”等文言文常用虛詞，從而更好地理解文意。

2.文學鑒賞能力增強

學生通過對《核舟記》的鑒賞，學會了如何從文學的角度分析作品。他們能夠識別并欣賞核舟的藝術價值，理解作者的情感表達，并分析文章的主題思想。例如，學生在討論中能夠指出作者對核舟制作工藝的贊美，以及對古代工匠高超技藝的敬佩之情。

3.歷史文化知識拓展

通過學習《核舟記》，學生了解了核舟的歷史背景和文化意義，拓寬了他們的歷史文化知識。他們認識到核舟不僅是一件藝術品，也是古代社會生活和文化精神的體現(xiàn)。例如，學生能夠了解到核舟在古代社會中是一種身份和地位的象征。

4.思維能力和批判性思維發(fā)展

在課堂討論和寫作練習中，學生的思維能力和批判性思維得到了鍛煉。他們學會了如何提出問題、分析問題和解決問題。例如，在討論核舟的藝術價值時，學生能夠從不同的角度提出自己的觀點，并進行合理的論證。

5.寫作能力提高

通過課后作業(yè)的寫作練習，學生的寫作能力得到了提高。他們能夠運用所學的文言文知識，結合自己的思考，創(chuàng)作出有質量的作文。例如，學生在作文中能夠運用比喻、排比等修辭手法，使文章更具文采。

6.團隊合作和溝通能力加強

在小組討論和角色扮演活動中，學生的團隊合作和溝通能力得到了加強。他們學會了如何與他人合作，如何表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。例如，在小組討論中，學生能夠積極分享自己的見解，同時也尊重他人的意見。

7.自主學習能力提升

通過本節(jié)課的學習，學生的自主學習能力得到了提升。他們學會了如何通過預習、復習和拓展學習來提高自己的學習效果。例如，學生在課后能夠主動查找與核舟相關的資料，進行深入學習。

8.價值觀和審美觀念的塑造

通過學習《核舟記》，學生的價值觀和審美觀念得到了一定的塑造。他們認識到藝術作品的價值不僅在于其形式美，更在于其所蘊含的精神內(nèi)涵。例如，學生在欣賞核舟時，能夠體會到工匠精神的價值。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀與理解：

-學生需閱讀《核舟記》全文，并完成以下任務：

a.用現(xiàn)代漢語翻譯文中的關鍵句子。

b.總結文章的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。

2.文言文詞匯積累：

-列出在《核舟記》中遇到的生僻字詞，并查找其意思，記錄在專門的詞匯本上。

3.文學鑒賞與分析：

-以“核舟的藝術特色”為主題，寫一篇不少于300字的短文，分析核舟在藝術上的獨特之處。

4.創(chuàng)作與表達：

-基于對核舟的理解，創(chuàng)作一首詩或一篇短文，表達你對核舟的贊美之情。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-教師應在課后及時批改學生的作業(yè)，確保學生能夠及時收到反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于閱讀與理解作業(yè)，教師應檢查學生的翻譯是否準確，對文章內(nèi)容的理解是否到位。

-對于文言文詞匯積累作業(yè)，教師應檢查學生是否正確掌握了生僻字詞，并能夠正確運用。

-對于文學鑒賞與分析作業(yè)，教師應評估學生的分析是否深入，觀點是否明確，論述是否有力。

-對于創(chuàng)作與表達作業(yè)，教師應評價學生的創(chuàng)意是否豐富，語言是否流暢，情感是否真摯。

3.改進建議：

-對于翻譯不準確或理解不深的學生，教師應指出具體錯誤，并提供正確的翻譯和解釋。

-對于詞匯積累不足的學生，教師應提醒學生加強詞匯學習，并提供額外的學習資源。

-對于文學鑒賞與分析不足的學生，教師應鼓勵學生多閱讀類似作品，提高自己的鑒賞能力。

-對于創(chuàng)作與表達不夠出色的學生，教師應給予鼓勵，并提出改進的具體建議，如增加修辭手法的運用，提升情感表達等。

4.反饋方式：

-教師可以通過面對面交流、書面評語或在線平臺等多種方式給予學生反饋。

-對于優(yōu)秀作業(yè)，教師可以給予口頭表揚或展示在班級中，以激勵其他學生。

-對于需要改進的作業(yè)，教師應提供具體的改進建議，幫助學生找到提高的方向。

5.反饋效果：

-通過及時的作業(yè)反饋，學生能夠了解自己的學習狀況，明確自己的不足，并知道如何改進。

-教師的反饋能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果，同時也能夠促進學生的個性化發(fā)展。八、課后作業(yè)1.文言文翻譯練習

-閱讀下文，將其翻譯成現(xiàn)代漢語。

“核舟蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

答案：核舟的蓋子上寫著“大蘇泛赤壁”的字樣。

2.文言文詞匯解釋

-解釋下列詞語在文中的意思。

-“蓋”在“核舟蓋大蘇泛赤壁云”中的意思是_______。

-“泛”在“泛赤壁云”中的意思是_______。

答案：

-“蓋”在這里指的是“蓋子”。

-“泛”在這里指的是“泛舟”，即乘船。

3.文學鑒賞與分析

-分析作者在《核舟記》中如何通過對核舟的描述來表達對古代工藝的贊美。

答案：作者通過對核舟的精細描繪，如“舟首尾約八分有奇，高可二黍許，闊可一黍許”，展現(xiàn)了核舟的微小和精致，同時通過“通計一舟，為人五，為鳥三，為獸四”，突出了核舟上人物的生動形象，從而表達了對古代工匠精湛技藝的贊美。

4.創(chuàng)作與表達

-假設你是《核舟記》中的工匠，寫一段話描述你制作核舟的過程，突出你的技藝和匠心。

答案：示例：“我以一雙巧手，持刀雕刻，用心打磨，每一刀每一劃都凝聚著我對工藝的熱愛和對完美的追求。核舟雖小，卻是我匠心獨運的結晶，是我對古代工藝傳承的執(zhí)著?！?/p>

5.仿寫與拓展

-仿照《核舟記》中的句子結構，寫一段話描述你眼中的古代園林。

答案：示例：“園林之中，亭臺樓閣，錯落有致，池水清澈，魚戲蓮葉間，古樹參天，鳥鳴山林，一派生機盎然之景?！?/p>

6.思考與討論

-討論核舟作為古代工藝品，為什么能夠成為文人墨客贊美的對象？

答案：核舟作為古代工藝品，不僅體現(xiàn)了工匠的精湛技藝，還蘊含了深厚的文化內(nèi)涵和藝術價值。它不僅是實用器物，更是文人墨客借物抒情、寄托情懷的載體，因此成為贊美的對象。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《核舟記》時，我嘗試運用多媒體展示核舟的圖片和視頻，讓學生直觀感受古代工藝的精妙，這樣的方式增加了課堂的趣味性和直觀性。

2.強化互動討論：我鼓勵學生在課堂上進行小組討論，通過交流各自的觀點和見解，提高學生的參與度和思維的活躍度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文教學深度不足：在講解文言文時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些句子的理解還不夠深入，這可能是因為我沒有充分挖掘文言文的內(nèi)涵，導致學生對古文的興趣和理解不夠。

2.學生個體差異關注不夠：在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有針對不同學生的學習需求提供個性化的指導。

3.作業(yè)反饋不夠及時：在作業(yè)批改和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在時間上有時不夠及時，這可能導致學生不能及時糾正錯誤，影響學習效果。

反思改進措施（三）