雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南案例

雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)

施指南案例

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生

練習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、提高聽說(shuō)讀寫能力、掌握學(xué)習(xí)

策略，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重要保證，是教師診斷和

反饋學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的途徑之

一。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，初步感受語(yǔ)言規(guī)律，形成

語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施總體目標(biāo)

(-)發(fā)揮作業(yè)育人功能

作業(yè)具有獨(dú)特的育人功能。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，在有效提

升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德意

識(shí)、法制意識(shí)、健康意識(shí)和勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成科學(xué)精神和良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體

美勞全面發(fā)展的有效途徑。

(二)統(tǒng)整課程教學(xué)環(huán)節(jié)

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，統(tǒng)整備課、上課、輔

導(dǎo)與評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析師生在語(yǔ)文教與學(xué)

中存在的問(wèn)題及原因，作為教師檢測(cè)日常教學(xué)效果、精準(zhǔn)

分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法的重要數(shù)據(jù)支持，成為學(xué)生鞏固

知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要途徑。

（三）提升課程教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦語(yǔ)文學(xué)科核心素

養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固、強(qiáng)化，梳理、總結(jié)，拓展、提升，幫

助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累語(yǔ)

言實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言能力，發(fā)展思維、豐富審美情

趣和形成文化意識(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（四）減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

通過(guò)不斷優(yōu)化作'業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)定標(biāo)、順學(xué)而練，鼓勵(lì)

布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

注重作業(yè)設(shè)計(jì)的本土化、校本化和班本化，提倡教師利用

課后服務(wù)等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成書面作業(yè)，控量、減時(shí)、提

質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施具體要求

（-）基本要求

1.目標(biāo)一致

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施要在“準(zhǔn)、精、活、實(shí)”上

下功夫，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“備一一教一一學(xué)一一

評(píng)”的一致。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，關(guān)注單元語(yǔ)文要素與“交

流平臺(tái)”的“示例”指向，關(guān)注課后思考與練習(xí)，不拔高

不游離；凸顯統(tǒng)編教材中“字詞句段運(yùn)用”欄目情境性、

綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，指向“運(yùn)用”；綜合實(shí)踐類作業(yè)，強(qiáng)調(diào)

知識(shí)與生活的鏈接，解決真實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展

能力。

2.難度適切

作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施符合年段要求，堅(jiān)持面向全體與因材

施教相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)施分層次、有彈性和個(gè)性化作業(yè)。

通過(guò)難度合適的作業(yè)，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也鍛煉

學(xué)生克服困難的意志。

3.體現(xiàn)選擇

優(yōu)化基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)，注重拓展性作、也設(shè)計(jì)，探索實(shí)

踐性、探究性、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索跨學(xué)科

作業(yè)（或?qū)W科融合作業(yè)）的設(shè)計(jì)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展差

異，基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從作業(yè)難度、完成要求、作

業(yè)指導(dǎo)等方面，給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。

4.合理規(guī)范

合理安排作業(yè)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量。一二年級(jí)不布

置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；其他年級(jí)

每天總的書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，指導(dǎo)學(xué)生

基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。作業(yè)批改要及時(shí)規(guī)范。逐題批

閱，不漏批，不錯(cuò)批，批改符號(hào)要統(tǒng)一、規(guī)范；作業(yè)講評(píng)

緊扣作業(yè)目標(biāo)。選取典型案例，分析錯(cuò)誤成因，給予有效

指導(dǎo)，共性問(wèn)題采取集中講評(píng)。優(yōu)秀作業(yè)可以相互傳閱，

或舉辦作業(yè)展評(píng)；對(duì)于作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)原則

L素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)課標(biāo)

以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要

求，緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)精心設(shè)計(jì)作

業(yè)，確保作業(yè)能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生必備品格和

關(guān)鍵能力。

2,單元設(shè)計(jì)，目標(biāo)聚焦

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足年級(jí)教學(xué)要求，充分考慮

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、發(fā)展需求以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一

般規(guī)律。研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元的人文主題與語(yǔ)文要

素，解讀課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)，分析課后練習(xí)的內(nèi)

涵屬性，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，整體設(shè)計(jì)單元作

業(yè)。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富類型

合理安排作業(yè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)

和題型結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、穩(wěn)定性和層次

性。設(shè)計(jì)作業(yè)既要考慮課時(shí)作業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也要考

慮到單元與單元作業(yè)的聯(lián)系；還要關(guān)注認(rèn)知、理解、應(yīng)

用、綜合等不同能力層級(jí)以及不同難度的作業(yè)比例；合理

設(shè)置客觀題、主觀題的比例。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)建議

L充分利用教材練習(xí)系統(tǒng)

作業(yè)設(shè)計(jì)充分利用教材所提供的課后練習(xí)與配套練習(xí)

冊(cè)，分析并把握它們的設(shè)計(jì)意圖和訓(xùn)練重點(diǎn)，明晰它們與

教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與作業(yè)的一致性，發(fā)揮課

堂教學(xué)與作業(yè)的協(xié)同作用。在此基礎(chǔ)上，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)

際情況與發(fā)展需求，對(duì)課后練習(xí)與相關(guān)的資料內(nèi)容進(jìn)行選

編、改編、創(chuàng)編，提高學(xué)習(xí)效益。

2.盡量豐富作業(yè)的內(nèi)容來(lái)源

教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)

文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間

融合的語(yǔ)文教育體系。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但

知識(shí)畢竟有限。課內(nèi)需與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課外通過(guò)

豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知

識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。淡化學(xué)科之間的界限，盡可

能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可

能地綜合學(xué)習(xí)并有效運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面

發(fā)展。

3.分層分類型設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)分層強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性

和創(chuàng)造性，遵循學(xué)生的差異化原則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)供學(xué)

生選擇，促進(jìn)其全面發(fā)展。下面提供分層分類型作業(yè)設(shè)計(jì)

樣例，供參考。

類型舉例樣例分析說(shuō)明

統(tǒng)編教材一年^下冊(cè)《■午粽》作業(yè)設(shè)計(jì)1

（三星）編兒哥3記偏旁。

仿照老師編的“立字旁”兒歌，編一句與“米方”

有關(guān)的.L歌。

立字旁，短又瘦，橫變提，記心里。__________

（三星）學(xué)詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)。

這一分層作業(yè)采用了星號(hào)分層

面對(duì)餐桌上的美食，謂用上今天所學(xué)的詞語(yǔ):青青

的方式，學(xué)生可以依據(jù)自己的水平

星級(jí)分層的、白白的、紅紅的……描述食物的樣子。再嘗一

選擇性完成，不但提高了學(xué)生的學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)嘗，說(shuō)說(shuō)味道和自己品嘗美食后的心情。

習(xí)積極性，而且最大限度地顧及每

（四星）包粽子，學(xué)表達(dá)。

個(gè)層次的學(xué)生發(fā)展。

跟長(zhǎng)輩學(xué)包粽子，一邊做，一邊說(shuō)：自己用的什么

材料,是怎么包的？

（五星）做"粽子代言人”。

假如你是一個(gè)粽子，該怎么向別人介紹自己呢?溫

磐提示：可以說(shuō)說(shuō)自己的樣子，用什么做的、味道、

來(lái)歷等。

統(tǒng)G教材四年^下冊(cè)《海上日出》作業(yè)設(shè)計(jì)，

A類海上日出的過(guò)程真美??！我愿意用一段話來(lái)

關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)以

表達(dá)這種變化美。

個(gè)性化不同方式來(lái)展現(xiàn)自己學(xué)了這課過(guò)后

B類學(xué)了《海上日出》這一課，我想用畫筆繪制

作業(yè)設(shè)計(jì)的所得，充分激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)

出這美麗的變化過(guò)程。

的興趣。

C類我想當(dāng)一名小導(dǎo)游，把海上日出的過(guò)程介紹

給爸爸后媽。

提升類統(tǒng)線教材一年艘下冊(cè)GTF用了》的作業(yè)設(shè)計(jì)，A類作業(yè):緊扣教材課后題,學(xué)會(huì)理

作業(yè)設(shè)計(jì)A:想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么？解課文，從課文中提取相關(guān)信息。

B：想想燕子、小魚、螞蚊下雨前都在干什么？他們B類作業(yè)：在從文中提取信息的基

為什么要這樣做呢？礎(chǔ)上，整合信息，用自己的話概括。

C:你還知道哪些動(dòng)物在下雨前又會(huì)干什么呢？C類作業(yè)：走向生活，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)

動(dòng)學(xué)生真實(shí)體蛉，將語(yǔ)文的語(yǔ)用知

識(shí)與科學(xué)相遭接，去發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)

物在下雨前會(huì)有不同的變化。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施典型樣例

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)一般分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、拓展提升型

作業(yè)和綜合實(shí)踐型作業(yè)?，F(xiàn)在提供一些區(qū)縣學(xué)校的實(shí)踐樣

例，供參考。

（-）基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)時(shí)，要注意其基礎(chǔ)性，結(jié)

構(gòu)的合理性，保證其必要的難易比例；基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)應(yīng)

該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)

鞏固型作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)、分板塊設(shè)計(jì)的閱

讀課時(shí)作業(yè)和口語(yǔ)交際類作業(yè)樣例。

【樣例1］基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)本樣例是統(tǒng)編教

材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。本單元的語(yǔ)文要

素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。

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【樣例解析】單元篇章教學(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)，合

理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧三年級(jí)的

教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容、根據(jù)要求提取信息、

培養(yǎng)觀察等核心能力在單元教學(xué)和作、業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)

練。（可參閱《小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文）》2021年第11期任小英

羅良建《“舐犢情深”單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)》）

【樣例2】閱讀課時(shí)作業(yè)閱讀作業(yè)主要指向語(yǔ)言知識(shí)的

掌握、語(yǔ)言材料的積累、文章內(nèi)容和語(yǔ)言形式的理解，閱

讀技能、方法、策略的掌握，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。樣例內(nèi)

容：統(tǒng)編教材三上二單元精讀課文。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀作業(yè)

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)目的

1.讀句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

指向詞語(yǔ)意思的理鮮，

①才!多么明朗的天空.

落實(shí)本單元“運(yùn)用多種方法

②號(hào)一片法內(nèi)格植樹的落葉，卵像一個(gè)金色的小巴掌.熨帖地、

理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文

平展地粘在水泥道上。

③它們排列存并不規(guī)則，興至有些凌亂.

2.閱讀課文，完成下列各忍。（填序號(hào)）

①“要■不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很幔的."這句話的意思

是（）

A我不怕上課遲到，我要慢慢地走。

B我擔(dān)心上課遲到，不敢走得很慢.指向聯(lián)系上下文理解句

C上課遲到一會(huì)兒沒(méi)有關(guān)系，不用急。子的意思。

②作者認(rèn)為門前的水泥道A美.主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A秋風(fēng)，秋雨后的水泥道像被水沖洗過(guò)的，非常干凈。

B潮里的地面有一片亮品晶的水注，映著一角小小的苴天.

C秋雨后，金色的格桐葉懦滿水泥道,俅一塊彩電的地稔.

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

基于三年級(jí)學(xué)生總捱課文內(nèi)

n甘竹木遁邊西夕，出柯樹林下一片片葉子，落葉叟他

容的障力還比較弱，以埴空

______________,水泥道像鋪上了_______________-我走在水泥道上，棕

紅。的雨靴像________?這一天的上學(xué)路，我感到特別_______________.的冊(cè)式提供支架，成輕難度.

第二課時(shí)作業(yè)

4.你在上學(xué)或放學(xué)珞上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來(lái)七.（不

指向觀察、表達(dá)葩力的培養(yǎng).

少于60字）

【樣例解析】課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注題組的結(jié)構(gòu)性，從

字詞句的理解，到內(nèi)容的把握，再到運(yùn)用方法進(jìn)行表達(dá)實(shí)

踐，體現(xiàn)了閱讀的基本路徑。閱讀作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，分步

落實(shí)，既與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，突出重點(diǎn)，做到“教學(xué)一

作業(yè)”兩者一致，又可以減輕學(xué)生每日作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作

業(yè)質(zhì)量。

【樣例3]口語(yǔ)交際類作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容和交際功能，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)

際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)各種交際情境，讓學(xué)生作為交際主體

參加有實(shí)際意義的交際活動(dòng)。樣例內(nèi)容：統(tǒng)編教材五年級(jí)

上冊(cè)口語(yǔ)交際。

《講民間故事》作業(yè)設(shè)計(jì)

課前作業(yè)設(shè)計(jì)目的

1.收緊氏間故事：可以是語(yǔ)文書上的氏間故事.也可以到圖書提示收泉民間故事的途徑與方法.

館借閨專門寫入問(wèn)他事的書桔.還可以上月查找等.

2.挑選記錄故事：你覺(jué)得有短的.吸引你的民間故事的觸目、提示學(xué)生選擇有趣的、能吸引人的民

故聿主要人物或主爰內(nèi)容記錄下來(lái)。間故事。

深中作業(yè)I+1

試講民間故事：怎么樣才能把你覺(jué)得有趣的民間故事講存生動(dòng)、通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故

吸引人呢？我選一個(gè)故事，試著講一講.爭(zhēng)時(shí)的不足，找到努力的方向.

課后作業(yè)

將課上聽到的民間故事講給家長(zhǎng)或同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出改進(jìn)建汲取他人講故事的長(zhǎng)處,進(jìn)一步提高

議。自己講故事的葩力。

【樣例解析】

此類作業(yè)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在完成交際任務(wù)中，建立起

交際目的、對(duì)象和場(chǎng)合意識(shí)，學(xué)習(xí)如何得體地與人交往，

引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)生活中，積

極運(yùn)用所了解的交際規(guī)則、交際技能進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，

逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能

力。

（二）能力拓展型作業(yè)（1）活動(dòng)類作業(yè)

夷型仲夷適合軍級(jí)

寫字比塞、識(shí)字比褰、查字典比賽……1-2年級(jí)

競(jìng)春失

朗誦比等、演講比春、主持人大春……3-6年級(jí)

展示類成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞大會(huì)、課本則表演……3-6年級(jí)

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古文詔;中比筌1

品古文活動(dòng)

好書拉尋卡

活動(dòng)類作業(yè)可以由班級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)

度，前期一定要布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，在學(xué)生充分積累或

掌握的情況下，開展活動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

(2)整本書閱讀作業(yè)統(tǒng)編教材設(shè)置了“我愛(ài)閱讀”、

“快樂(lè)讀書吧”，將課外閱讀納入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“三

位一體”的閱讀體系，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的指

導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提升閱讀能力，作業(yè)

形式要豐富多樣，如全班共讀、創(chuàng)意寫作、朗讀、講述、

寫繪等。

【樣例4】長(zhǎng)周期作業(yè)樣例內(nèi)容：全班共讀，創(chuàng)意寫作

樣例內(nèi)容：我的閱讀記錄單(表1)

表1：《幸福的種子》《成長(zhǎng)的種子》

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MfJ,

我的閱讀書目推薦單（表2）

表2:〃書海拾貝〃推薦一本書

我的閱讀交流單（表3）

表3:我會(huì)交流這本書

我會(huì)交流這些問(wèn)奏好選媽媽為我點(diǎn)贄

1.為什么選這本書閱讀？

2.你想和書中的話文朋友，為什么？

3.書中的十個(gè)故事或片段或細(xì)節(jié)讓你記憶深刻，說(shuō)說(shuō)為什

么？

4.如果讓你幫作者為這本書寫一個(gè)蝮案,書名會(huì)是什么？

5.你要為書中一個(gè)人物頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?因?yàn)樗幸粋€(gè)你認(rèn)為非

常不錯(cuò)的品展，你覺(jué)得這個(gè)獎(jiǎng)是什么，為什么？

【樣例解析】新時(shí)代背景下，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整

本書，開展課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)方向。引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)課外閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理，美注作業(yè)態(tài)度、作

業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。學(xué)校組織骨干教師研發(fā)設(shè)計(jì)閱讀記錄

單，教師通過(guò)查看學(xué)生的“閱讀記錄單”，通過(guò)學(xué)生自

評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以

了解學(xué)生在長(zhǎng)周期作業(yè)完成過(guò)程中的自我管理、專注閱讀

方面的情況，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋。

(3)創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究

體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。這些

類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同

程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛(ài)

做“，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【樣例5】探究體驗(yàn)型作業(yè)

類里樣例樣例分析

主放師在一次H然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生像依據(jù)“以生為本，精選作業(yè)，精心設(shè)計(jì)”

發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的困在兩樓樹旁，探究樹干上的原則，依據(jù)不同的文本內(nèi)容，選杼做濤

的一團(tuán)陰淚痕的來(lái)源。教師將樹干上的淚技拍下戲、繪明制作、體驗(yàn)生活等豐富多彩的方

生活體臉來(lái)，除班上的學(xué)生看，幅勢(shì)布理了作業(yè)：把向己犬，讓低年彼學(xué)生能的在有能的情境中去

當(dāng)成一棵樹，以《樹的心聲》為趙，寫一篇習(xí)作。開闊視野、增長(zhǎng)如識(shí)、提升能力、愉悅身

結(jié)果學(xué)生運(yùn)用不同的方式，講述了自已作為樹的心，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)展，語(yǔ)文

快樂(lè).更他講了柿“虐待”的痛苦.素養(yǎng)得到提高.

既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、枳累語(yǔ)

牧師在敦學(xué)《尤皇舊趙》一課后，

言文字，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作精神和創(chuàng)新

創(chuàng)意表演設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的作業(yè)：以小組為單住,以原文

能力.同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)標(biāo)中感

為本，創(chuàng)造性地進(jìn)行劇本創(chuàng)作和戲劇表淀。

受到學(xué)習(xí)的快樂(lè).體驗(yàn)到成功的喜悅。

基于學(xué)生的問(wèn)堂，由于就學(xué)時(shí)間有他，

針對(duì)有的同學(xué)對(duì)“牛皮筋”的“筋”字為什幺是竹

我?guī)煙o(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我學(xué)內(nèi)常一一探究，

字頭感到難以理解，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)采訪的方

調(diào)查訪問(wèn)因此，設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)期,讓學(xué)生在

式，向長(zhǎng)輩了驊這一詞的來(lái)源：同時(shí)查閱資料的

課后以分析的形式進(jìn)療研完，加深對(duì)知識(shí)

方式.了解這一詞的含義。的理解.派發(fā)學(xué)生探完如識(shí)的熱情.

【樣例解析】探究體驗(yàn)類作業(yè)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特

點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)，能充分激發(fā)和發(fā)展個(gè)體

潛在智能的探究活動(dòng)。這種作業(yè)，形式活潑多樣，有利于

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（三）綜合實(shí)踐型作業(yè)綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)。基于

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)

科、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型

作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，

為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新

意識(shí)。

【樣例6】社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)

臭型社會(huì)實(shí)戒作業(yè)年限

時(shí)事美學(xué)生聽廣搐、看新聞.關(guān)心社會(huì)時(shí)事3-6年級(jí)

1.留心觀察生活中范達(dá)有創(chuàng)京的廣專語(yǔ)，技緊并記錄下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)你

生活突1-6年級(jí)

為什么免得這句廣告涔有創(chuàng)意？

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2.結(jié)合天府新區(qū)地鐵信.路，裁助學(xué)L士」掌門，用“讀寫撿”的方式記錄

下自己的感受。

3.低年級(jí)學(xué)生關(guān)注生活中出現(xiàn)的字.比如廣告語(yǔ).零食.達(dá)到生活識(shí)字.

弁見愿意向同學(xué)分享.

技師組級(jí)學(xué)生參加研學(xué)活動(dòng).可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)研學(xué)活動(dòng)我們需要注意的

研學(xué)真事項(xiàng).回來(lái)后可以由一亙這次研學(xué)旅行的地田，培法專媽媽講一講由已的3-6年級(jí)

見國(guó)多，感受.

環(huán)保奏植樹活動(dòng)、清始公共漢苑、社區(qū)宣傳....1-6年級(jí)

科普突參現(xiàn)學(xué)習(xí)科研機(jī)構(gòu)、動(dòng)手小發(fā)明....1-6年級(jí)

愛(ài)心矣幫扶老人、義捐災(zāi)區(qū)、程爰貧困兒童....1-6年級(jí)

小區(qū)快遞較多，了解對(duì)壞埼的影*,并提出優(yōu)化思路。

調(diào)查笑洞魚小區(qū)物業(yè)工作種夫及相應(yīng)配笈標(biāo)準(zhǔn),給小區(qū)提出物業(yè)崗住設(shè)直建4-6年級(jí)

議.....

結(jié)合每次國(guó)家法定假H,分學(xué)段、年級(jí)布五相應(yīng)的資軒受閱.例：清明節(jié)

通過(guò)受閩資料，了解清明節(jié)的由農(nóng)，投凡學(xué)習(xí)相關(guān)古詩(shī)詞.年級(jí)

文化1.2

傳承突

通過(guò)已枳累的清明節(jié)如識(shí)，卻作清明節(jié)小報(bào)，體現(xiàn)清明節(jié)由花、習(xí)俗等.3.4年級(jí)

結(jié)合清明節(jié)的習(xí)俗和傳配，為清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗傳承■漢計(jì)廣告話笥。5.6年級(jí)

【樣例解析】社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生獲取知

識(shí)的領(lǐng)域，提高學(xué)生的各種能力，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

和個(gè)人發(fā)展的需要。這種作業(yè)形式，有利于減輕學(xué)生的作

業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，激活、豐富與提升學(xué)

生的經(jīng)驗(yàn)，使之建構(gòu)與運(yùn)用已有的知識(shí)，完善認(rèn)知策略與

學(xué)習(xí)策略；有利于學(xué)生的情感豐富、細(xì)膩，提高學(xué)生的學(xué)

科素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基

礎(chǔ)。以上樣例只是提供學(xué)校參考，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的課

程埋念、師資情況、學(xué)情需求，設(shè)計(jì)自己學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐

類學(xué)科作業(yè)。

【樣例7】學(xué)科融合型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)依玨“合學(xué)科提供學(xué)校

科學(xué)敦師發(fā)放“蠶寶寶’，學(xué)生喂養(yǎng)、理察。