人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)（2016部編版）第二單元第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們來(lái)聊聊《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這堂課。我們要一起穿越時(shí)空，去感受那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、思想碰撞的時(shí)代。這節(jié)課，咱們不僅要認(rèn)識(shí)那些叱咤風(fēng)云的諸侯，還要探究社會(huì)是如何從分裂走向統(tǒng)一，思想又是如何百家爭(zhēng)鳴的。讓我們一起期待這場(chǎng)精彩的旅行吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)已有初步了解，他們可能對(duì)夏商周和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景有所認(rèn)知，但對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化這一具體課題的深入了解還較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)歷史故事和人物往往有濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的分析能力和邏輯推理能力，但可能缺乏系統(tǒng)歸納和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)故事和案例來(lái)理解歷史，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)分析來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期復(fù)雜的政治格局和戰(zhàn)爭(zhēng)紛爭(zhēng)；二是把握不同學(xué)派思想的內(nèi)涵和影響；三是將歷史現(xiàn)象與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，理解其時(shí)代意義。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史概念和術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性把握不足，需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。四、教學(xué)方法與策略1.我將采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，激發(fā)他們的思考。通過(guò)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和社會(huì)變化，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)君主或思想家，通過(guò)角色扮演深入理解歷史人物的行為和思想。

3.利用多媒體教學(xué)，展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和思想家畫像，增強(qiáng)直觀感受。同時(shí)，結(jié)合歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更生動(dòng)地感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化相關(guān)PPT、歷史紀(jì)錄片片段和簡(jiǎn)要的歷史背景介紹，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有一個(gè)初步的了解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)設(shè)計(jì)如“戰(zhàn)國(guó)七雄中，哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)大？為什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治格局。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會(huì)通過(guò)微信群或在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至微信群，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)以“戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴，百家爭(zhēng)鳴”的故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，如鐵犁牛耕的推廣、諸侯爭(zhēng)霸等。

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會(huì)布置一些與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化相關(guān)的思考題，讓學(xué)生課后進(jìn)一步思考。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后閱讀和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)方法的引導(dǎo)和參與，取得了以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化，包括鐵犁牛耕的推廣、諸侯爭(zhēng)霸、諸侯國(guó)政治制度的變化、百家爭(zhēng)鳴等現(xiàn)象。

學(xué)生能夠識(shí)別并解釋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要?dú)v史事件，如商鞅變法、合縱連橫、秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)等。

學(xué)生能夠理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同學(xué)派的主要思想，如儒家、道家、法家、墨家等，并分析其對(duì)后世的影響。

2.思維能力方面：

學(xué)生在分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的原因和影響時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和歷史辯證法的觀點(diǎn)。

學(xué)生在解決歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用比較分析、歸納總結(jié)等思維能力，提高歷史事件的解釋能力。

學(xué)生在討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

學(xué)生通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期英雄人物的了解，如孟子、莊子、韓非子等，培養(yǎng)了對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和尊重。

學(xué)生在了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到變革對(duì)于國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)了歷史使命感。

學(xué)生在探究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想爭(zhēng)鳴時(shí)，認(rèn)識(shí)到思想自由和多元文化的重要性，培養(yǎng)了包容和尊重不同觀點(diǎn)的態(tài)度。

4.實(shí)踐能力方面：

通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，提高實(shí)踐操作能力。

在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽、表達(dá)和溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主查找資料，提高信息檢索和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.綜合運(yùn)用知識(shí)方面：

學(xué)生能夠?qū)?zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到歷史變遷的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，提高對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析能力。

學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用歷史思維，培養(yǎng)正確的歷史觀和價(jià)值觀。七、教學(xué)反思與總結(jié)啊，這節(jié)課終于結(jié)束了，回頭看看，心里既有成就感，也有小小的遺憾。讓我來(lái)跟大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)吧。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化有了更深入的了解，他們能夠清晰地描述戰(zhàn)國(guó)七雄的興衰，分析諸侯爭(zhēng)霸的原因，甚至能夠?qū)Π偌覡?zhēng)鳴的思想有所見解。這讓我很欣慰，因?yàn)檫@是我對(duì)他們知識(shí)掌握的期待。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)講授法，我能夠系統(tǒng)地介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和社會(huì)變化，而討論法則能讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。比如，我讓學(xué)生們分組討論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革對(duì)后世的影響，他們的討論非常熱烈，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期復(fù)雜的歷史事件時(shí)，有些學(xué)生顯得有些迷茫，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能需要更加清晰和有條理。另外，我在組織討論時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，有些討論只是流于表面。

在教學(xué)管理上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有些學(xué)生上課時(shí)注意力不太集中，我嘗試了多種方法，比如提問(wèn)、小組競(jìng)賽等，來(lái)吸引他們的注意力。但我覺(jué)得這些方法的效果有限，可能需要我進(jìn)一步探索更有效的課堂管理策略。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜的歷史事件時(shí)，我計(jì)劃采用更多樣的教學(xué)方法，比如使用圖表、地圖、歷史圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.在組織討論時(shí)，我將更加注重引導(dǎo)，提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

3.為了提高課堂管理效果，我打算結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

4.我會(huì)加強(qiáng)課后與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)繼續(xù)努力，希望能夠在這條路上走得更遠(yuǎn)，讓我的學(xué)生們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中，找到屬于自己的航標(biāo)。八、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這一課的掌握，以下設(shè)計(jì)了五個(gè)作業(yè)題目，旨在讓學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)，深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

1.**歷史人物分析題**：

題目：請(qǐng)分析商鞅變法對(duì)秦國(guó)社會(huì)的影響，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其對(duì)后世政治制度的啟示。

答案：商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)，強(qiáng)化了君主的權(quán)力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，增強(qiáng)了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。變法對(duì)后世政治制度的啟示包括：改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?；集?quán)制度有利于國(guó)家統(tǒng)一和強(qiáng)大；法治是國(guó)家治理的基礎(chǔ)。

2.**歷史事件比較題**：

題目：比較戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的合縱連橫與近代的聯(lián)合抗敵，分析兩者的異同。

答案：相同點(diǎn)：都是為了國(guó)家利益而聯(lián)合對(duì)抗強(qiáng)敵；不同點(diǎn)：合縱連橫是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的聯(lián)盟，目的是對(duì)抗強(qiáng)國(guó)；近代的聯(lián)合抗敵則是國(guó)家層面的戰(zhàn)略，目的是抵御外敵入侵。

3.**歷史觀點(diǎn)闡述題**：

題目：闡述孟子“民貴君輕”的思想在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)背景下的意義。

答案：孟子“民貴君輕”的思想強(qiáng)調(diào)了人民的地位和君權(quán)的關(guān)系，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)矛盾的激化。這一思想在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，因?yàn)樗沂玖司鳈?quán)力應(yīng)受到制約，人民的利益應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｕ稀?/p>

4.**歷史材料分析題**：

題目：以下為《戰(zhàn)國(guó)策》中的一段文字，請(qǐng)分析其反映的歷史現(xiàn)象。

“楚人有賣其珠于鄭者，為言其珠之大小、色澤、光澤，鄭人欲買，而楚人曰：‘此珠也，非珠之比，可以富鄭國(guó)。’鄭人曰：‘吾國(guó)已富，何須此珠？’”

答案：這段文字反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和外交策略。楚人試圖通過(guò)夸大其珠的價(jià)值來(lái)吸引鄭國(guó)的購(gòu)買，體現(xiàn)了諸侯國(guó)之間通過(guò)貿(mào)易手段爭(zhēng)奪利益的現(xiàn)象。

5.**歷史情境創(chuàng)作題**：

題目：假設(shè)你是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位思想家，針對(duì)當(dāng)時(shí)