高考試題引領(lǐng)課堂教學(xué)的四個(gè)走向

高考試題引領(lǐng)課堂教學(xué)的四個(gè)走向?高考試題將從哪些方面引導(dǎo)課堂教學(xué)？一研究高考試題之原因高考試題是說明書——告訴大家高考與教材、與考綱之間是什么關(guān)系。高考試題是風(fēng)向標(biāo)——?dú)澳旮呖嫉娜魏巫儎?dòng)，預(yù)示著高考考查方向的改變。高考試題是指揮棒——國家用試題來選拔人オ，它怎樣考我們就怎樣去學(xué)。二理順高考與教材之間的關(guān)系教的是教材——考的是課程教的是知識(shí)——考的是能力教材是普及知識(shí)——高考是選拔人オ教材是典型知識(shí)——高考則注重變化三高考命題點(diǎn)往往是“大學(xué)與中學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)1、中學(xué)教師的教學(xué)思路是：教材、考綱——社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際——教學(xué)、復(fù)習(xí)、迎考。2、大學(xué)教師的命題思路是：自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)——理論研究的前沿——中學(xué)的課標(biāo)、教材、考綱——命題。啟示：大學(xué)教師命題時(shí)，會(huì)打破中學(xué)“教什么考什么”的模式，在命題方向上跟中學(xué)教師會(huì)存在一定的差異，要有意識(shí)地注意大學(xué)與中學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。四對(duì)課堂教學(xué)的“四個(gè)引導(dǎo)”1、引導(dǎo)教師重視研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間；2、引導(dǎo)教學(xué)重視情境化設(shè)計(jì)，擴(kuò)展素材選取范圍，在現(xiàn)實(shí)的問題情境中發(fā)展優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；3、引導(dǎo)教學(xué)重視對(duì)閱讀能力、信息加工能力和思辨能力的培養(yǎng)；4、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。習(xí)題講評(píng)的流程及四重點(diǎn)、四誤區(qū)要明確要求。規(guī)律總結(jié)，知識(shí)遷移，方法指導(dǎo)，題目變型，錯(cuò)題再練。備課中要注意明確講評(píng)的目的。分析錯(cuò)因，將問題歸類，再給學(xué)生解題思路，方法歸納，挖掘、拓展、找出聯(lián)系；最后采取補(bǔ)救訓(xùn)練的措施。習(xí)題講評(píng)課流程：分析成績、明確位次——依據(jù)答案、自查自糾——?dú)w類講評(píng)（命題意圖，分析錯(cuò)因，規(guī)范答題）、總結(jié)提升——變式訓(xùn)練。講評(píng)課四重點(diǎn)：1.挖病根：學(xué)生為什么出錯(cuò)？2.講方法：抓住典型題目，講好來龍去脈，手把手領(lǐng)著審題，找解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實(shí)于平日復(fù)習(xí)中。3.析變化：善于借題發(fā)揮，舉一反三，對(duì)某知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行拓展講解。4.敢取舍：避免沖淡主題，注重滾動(dòng)提高，給學(xué)生留有思考空間。試卷講評(píng)課須思考的五個(gè)問題：1.考情點(diǎn)評(píng)。對(duì)班級(jí)、小組、學(xué)生個(gè)人的考試成績進(jìn)行通報(bào)，展示典型試卷。2.自主糾錯(cuò)。是否需要給學(xué)生詳答。3.重點(diǎn)講解。怎樣準(zhǔn)備講評(píng)課教案？怎樣利用學(xué)生錯(cuò)誤？怎樣合理使用多媒體？怎樣處理教師講解與學(xué)生自主合作的關(guān)系？怎樣處理課堂隨機(jī)生成的知識(shí)？4.針對(duì)訓(xùn)練。是否需要針對(duì)性訓(xùn)練？怎樣體現(xiàn)針對(duì)性？5.鞏固拓展。講評(píng)后學(xué)生能夠真正糾錯(cuò)嗎？怎樣鞏固課堂講解內(nèi)容？試卷講評(píng)課的四誤區(qū)：1.只講答案，不講問題重成績輕分析，考試失去診斷功能。2.只講問題，不講原因盲而錯(cuò)、疑而錯(cuò)、會(huì)而錯(cuò)，原因不清導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。3.只講原因，不講對(duì)策方法、技巧及規(guī)范答題指