2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第一單元 2.2 紅燭教學(xué)設(shè)計(jì)（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第一單元2.2紅燭教學(xué)設(shè)計(jì)（1）部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第一單元2.2紅燭教學(xué)設(shè)計(jì)（1）部編版必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自部編版必修上冊(cè)高中語(yǔ)文第一單元第二課《紅燭》。主要內(nèi)容包括：作者聞一多的生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌《紅燭》的創(chuàng)作背景及文學(xué)特色、詩(shī)歌的賞析，以及如何從詩(shī)歌中汲取人生智慧。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握詩(shī)歌賞析的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析《紅燭》這首詩(shī)歌，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，理解詩(shī)歌的意象、意境和情感。

2.思想理解能力：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判性思維能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)：通過(guò)詩(shī)歌朗誦和討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面語(yǔ)言水平。

4.人文素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、文學(xué)常識(shí)等。他們能夠識(shí)別基本的詩(shī)歌形式，理解常見(jiàn)的修辭手法，并對(duì)一些著名詩(shī)人的生平和作品有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品普遍有較高的興趣，尤其對(duì)具有強(qiáng)烈情感表達(dá)和深刻思想內(nèi)涵的詩(shī)歌作品感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式提升自己。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)詩(shī)歌朗誦來(lái)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)深入分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和意象來(lái)理解詩(shī)歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《紅燭》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)歌意象的理解不夠深入，難以把握詩(shī)歌的內(nèi)涵；二是詩(shī)歌中的某些表達(dá)手法較為復(fù)雜，如象征、隱喻等，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握；三是對(duì)于詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者情感和思想，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識(shí)，難以進(jìn)行深入的理解和解讀。此外，學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦和討論時(shí)，可能會(huì)遇到表達(dá)不夠流暢、觀點(diǎn)不夠獨(dú)到等問(wèn)題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《紅燭》詩(shī)歌原文和作者背景介紹。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如作者聞一多的照片，以及《紅燭》詩(shī)歌中的意象圖片；視頻資源，如詩(shī)歌朗誦或與詩(shī)歌主題相關(guān)的短片。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含詩(shī)歌分析、作者生平、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容，以及互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供筆記本和彩色筆，以便進(jìn)行筆記和標(biāo)注。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《紅燭》詩(shī)歌，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)歌中的紅燭象征著什么？”“作者通過(guò)紅燭表達(dá)了怎樣的情感？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《紅燭》詩(shī)歌原文和作者背景介紹，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《紅燭》詩(shī)歌朗誦視頻，引出詩(shī)歌主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、意境、修辭手法等，結(jié)合詩(shī)歌中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的象征意義，并分享自己的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么作者選擇‘紅燭’作為象征？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析詩(shī)歌。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作技巧和象征意義的分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與詩(shī)歌創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多詩(shī)歌作品，拓寬視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)歌創(chuàng)作背景：《紅燭》創(chuàng)作于1923年，是聞一多在留學(xué)美國(guó)期間的作品。這一時(shí)期，聞一多深受西方現(xiàn)代主義文學(xué)的影響，同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族命運(yùn)有著深刻的思考。

-聞一多生平：聞一多（1899-1946），原名聞家驊，字友三，湖北黃岡人。他是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。聞一多的詩(shī)歌創(chuàng)作以自由體詩(shī)為主，具有鮮明的民族特色和時(shí)代精神。

-詩(shī)歌意象分析：《紅燭》中的“紅燭”象征著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。詩(shī)歌通過(guò)紅燭的燃燒，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)民族復(fù)興的渴望和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。

-詩(shī)歌修辭手法：詩(shī)歌中運(yùn)用了比喻、象征、擬人等修辭手法，如“紅燭啊，莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”，通過(guò)比喻手法，將紅燭的燃燒與詩(shī)人的奉獻(xiàn)精神相聯(lián)系。

2.拓展建議：

-閱讀聞一多的其他詩(shī)歌作品，如《死水》、《一句話(huà)》等，進(jìn)一步了解其詩(shī)歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-查閱相關(guān)資料，了解20世紀(jì)20年代中國(guó)文學(xué)的發(fā)展背景，以及聞一多在這一時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-分析《紅燭》中的象征意義，探討詩(shī)人通過(guò)紅燭這一意象所表達(dá)的情感和思想。

-比較不同版本的《紅燭》詩(shī)歌，如不同出版社的出版物、不同詩(shī)人的翻譯版本等，了解詩(shī)歌在不同語(yǔ)境下的表現(xiàn)和解讀。

-結(jié)合歷史背景，分析《紅燭》詩(shī)歌在當(dāng)代的意義和價(jià)值，探討其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖書(shū)館資源，查閱關(guān)于聞一多生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的學(xué)術(shù)研究論文，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-組織詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗誦《紅燭》等詩(shī)歌作品，感受詩(shī)歌的韻律和情感。

-設(shè)計(jì)以《紅燭》為主題的作文，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

-通過(guò)參觀博物館、紀(jì)念館等，了解與詩(shī)歌相關(guān)的歷史人物和事件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌《紅燭》的創(chuàng)作背景

-詩(shī)歌的主題思想

-詩(shī)歌的意象和象征意義

-詩(shī)歌的修辭手法和語(yǔ)言特色

②重點(diǎn)詞句：

-“紅燭啊，莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”

-“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”的象征意義

-“紅燭”在詩(shī)歌中的多重意象

-“紅燭”與詩(shī)人情感的關(guān)聯(lián)

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析：

-詩(shī)歌的開(kāi)頭：引出紅燭意象，點(diǎn)明主題

-詩(shī)歌的中間：通過(guò)紅燭的燃燒，抒發(fā)情感

-詩(shī)歌的結(jié)尾：總結(jié)全詩(shī)，強(qiáng)化主題教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感觸頗深。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入時(shí)播放了《紅燭》詩(shī)歌朗誦的視頻，這樣的方式確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)詩(shī)歌有了初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解詩(shī)歌的象征意義時(shí)，我可能過(guò)于注重理論分析，而沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解和接受。這說(shuō)明我在教學(xué)方法上還需要更加靈活和多樣化。

在策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為沉默，沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者是不習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的支持和引導(dǎo)。

在管理上，我注意到課堂紀(jì)律整體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了提高課堂效率，我需要在教學(xué)過(guò)程中更加注重課堂紀(jì)律的管理，比如通過(guò)設(shè)置明確的課堂規(guī)則，以及適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《紅燭》這首詩(shī)歌有了更深入的理解，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和修辭手法。在技能方面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和表達(dá)能力得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)作者聞一多的生平和創(chuàng)作背景有了更多的了解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面還比較薄弱，對(duì)詩(shī)歌的象征意義理解不夠深入。此外，課堂活動(dòng)的參與度有待提高，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將嘗試更加貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，如通過(guò)多媒體展示、詩(shī)歌朗誦、小組合作等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高。

2.在策略上，我將針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在管理上，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，通過(guò)建立良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。

4.我還將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀并背誦《紅燭》詩(shī)歌，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦全文，并理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于《紅燭》詩(shī)歌的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字。要求學(xué)生結(jié)合自己的理解和感悟，分析詩(shī)歌的主題思想、意象和修辭手法。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)與《紅燭》詩(shī)歌主題相關(guān)的詩(shī)歌創(chuàng)作，可以是自由詩(shī)或古體詩(shī)，要求體現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

4.查找關(guān)于聞一多生平和詩(shī)歌創(chuàng)作的資料，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，分享你對(duì)聞一多及其作品的了解。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，我將檢查每位學(xué)生的背誦情況，確保他們能夠熟練地背誦詩(shī)歌。對(duì)于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，我將要求他們重新背誦，并給予個(gè)別輔導(dǎo)。

2.對(duì)于讀后感作業(yè)，我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)到，分析是否深入，語(yǔ)言是否流暢。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，我將提供具體的修改建議，如如何更好地結(jié)合自己的感受來(lái)分析詩(shī)歌，如何改進(jìn)論點(diǎn)等。

3.對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)，我將評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)意和詩(shī)歌的完整性。對(duì)于創(chuàng)作不夠成熟的學(xué)生，我將鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，并提供關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作技巧的指導(dǎo)。

4.對(duì)于聞一多生平報(bào)告，我將檢查學(xué)生對(duì)資料的搜集和整理能力，以及他們對(duì)作者及其作品的深入理解。對(duì)于報(bào)告內(nèi)容不夠豐富或分析不夠深入的學(xué)生，我將提供補(bǔ)充資料和建議，幫助他們提升報(bào)告的質(zhì)量。

在反饋過(guò)程中，我將采用以下幾種方式：

-個(gè)別反饋：對(duì)于作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，我將進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-小組反饋：我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的作業(yè)，通過(guò)同伴間的交流來(lái)互相學(xué)習(xí)。

-課堂反饋：在下一節(jié)課的開(kāi)始，我將利用幾分鐘的時(shí)間，對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集中反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。課后作業(yè)1.**詩(shī)歌仿寫(xiě)**：

閱讀聞一多的《紅燭》，仿照其語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法，創(chuàng)作一首以“月光”為主題的詩(shī)歌。

答案示例：

月光，輕撫大地，

灑滿(mǎn)銀輝，靜謐無(wú)聲。

夢(mèng)中，那片湖光，

演繹著歲月的溫柔。

2.**詩(shī)歌分析**：

分析《紅燭》中“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”這句話(huà)的象征意義，并闡述其在詩(shī)歌中的作用。

答案示例：

“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”象征著詩(shī)人對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和無(wú)私奉獻(xiàn)。這句話(huà)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于付出與回報(bào)的不計(jì)較，強(qiáng)調(diào)耕耘的過(guò)程本身就是一種價(jià)值，是對(duì)人生意義的深刻詮釋。

3.**人物形象分析**：

結(jié)合《紅燭》的內(nèi)容，分析詩(shī)中“我”這一人物形象的特點(diǎn)，并探討其象征意義。

答案示例：

詩(shī)中的“我”是一個(gè)富有責(zé)任感和使命感的人。他愿意為理想獻(xiàn)身，不畏艱難，勇于探索。這一形象象征著一代又一代為國(guó)家和民族奮斗的先驅(qū)者