《高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)研分析》4800字

高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)研分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u23511高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的現(xiàn)狀調(diào)研分析綜述 [3]2018年在南開大學(xué)舉辦的“中國高校生態(tài)文明教育聯(lián)盟”成立大會暨生態(tài)文明教育大會上，有代表就提出在素質(zhì)教育上要加入生態(tài)文明的重要內(nèi)涵并普遍展開、生態(tài)文明教育的大綱和相關(guān)示范性課程以及考評方式要陸續(xù)開展、推動政府主導(dǎo)做好生態(tài)文明教育的整體規(guī)劃。無論是從政府還是到高校，對生態(tài)文明教育愈加重視，這也意味著對大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的教育也會逐步開展。圖1高校開展生態(tài)教育最常采用的形式高校在進(jìn)行生態(tài)道德責(zé)任意識的教育時不再僅僅局限于課程教育的形式。在生態(tài)教育的形式上，圖1中選擇開設(shè)專門的課程有51人，選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的有161人，選擇知識講座的形式有88人，選擇開展公益活動有58人，選擇張貼宣傳海報有53人。從這一數(shù)據(jù)中可以得知高校在開展生態(tài)教育時雖然還是圍繞課程教育的形式，但也看到了部分學(xué)校也采取不同的形式開展教育。高校作為促進(jìn)大學(xué)生價值觀形成、道德感養(yǎng)成的主陣地，在培育其生態(tài)道德責(zé)任意識上的作用不可替代。高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的過程中雖然已經(jīng)出現(xiàn)重視的趨勢，以及教育不僅僅局限于課程教育來開展，但目前高校在培育過程中由于受到自身教育模式地桎梏，生態(tài)道德責(zé)任意識的培育仍然面臨著諸多問題。（二）高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識存在的問題1.高校重視程度仍存在不足當(dāng)前高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識仍然存在重視程度不足的問題。大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的培育與其所接受的生態(tài)道德責(zé)任意識教育有關(guān)，生態(tài)道德責(zé)任意識的培育是生態(tài)文明教育的一部分。在生態(tài)文明教育上雖然國家出臺了與之相關(guān)的行動綱要，高校也提出了相關(guān)的建議，但是通過問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任意識的相關(guān)概念集中在一般了解上占比達(dá)到41.11%（詳見圖2）；而對所在學(xué)校是否開展過生態(tài)方面的教育，選擇偶爾開展的人數(shù)有119人占比47.04%（詳見圖3）；針對所在高校對學(xué)生進(jìn)行評價時有沒有涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容的調(diào)查，結(jié)果顯示選擇有涉及到的占結(jié)果的33.2%，選擇沒有涉及到和不清楚的分別占比27.67%、39.13%。（詳見圖4）。從這三組數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知還未深入，對相關(guān)概念的了解大部分停在一般了解的程度上，這與高校是否重視生態(tài)教育有關(guān)。而在開展評價時大部分學(xué)生認(rèn)為所在高校沒有開展或者是根本不了解這一評價內(nèi)容，從側(cè)面反映的是學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注程度不高。深究其原因是高校的生態(tài)教育還沒有形成相對成熟的規(guī)范和體系。在這樣的情況下，高校教育沒有參考標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)文明教育內(nèi)容的完善、如何去教以及怎樣進(jìn)行相應(yīng)的評價等無法開展，重視程度存在不足，生態(tài)文明教育難以開展。大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識的培育也猶如無壤之花難以做出成果，進(jìn)一步導(dǎo)致了大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知則僅僅停留在要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的淺層維度，內(nèi)容的不完善使得學(xué)生難以從真實的情境中獲得情感的體驗，沒有相應(yīng)的制度約束以及評價體系學(xué)生在意志的鍛煉過程中就無法獲得相應(yīng)的約束。高校未能從各個方面對生態(tài)道德責(zé)任意識的教育加大重視的力度，從而使學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任的認(rèn)知、情感、意志的培育不足。圖2大學(xué)生對生態(tài)道德責(zé)任意識相關(guān)概念的了解程度圖3高校是否開展過生態(tài)方面的教育圖4高校對學(xué)生進(jìn)行評價是否涉及到生態(tài)方面的內(nèi)容2.生態(tài)道德責(zé)任教育不充分生態(tài)道德責(zé)任意識的教育在高校開展時，應(yīng)當(dāng)面向的是高校的全體學(xué)生，但在高校重視程度不足的前提下，面向全體學(xué)生的教育就很難開展，生態(tài)道德責(zé)任教育不充分的問題就隨之而來。在針對高校開展生態(tài)方面的教育最常采用的形式中（詳見表1）選擇在其他課程中滲透相關(guān)內(nèi)容的占比最高達(dá)到63.64%。調(diào)查學(xué)生所修的課程中有沒有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容得到的結(jié)果是：偶爾，僅有一小部分的內(nèi)容（69.57%），沒見到過（17.39%），有，且覆蓋范圍很廣（13.04%）（祥見圖5）。調(diào)查學(xué)生所在院系有沒有開設(shè)生態(tài)環(huán)保相關(guān)的選修或通識課程時，選擇有，但不感興趣和不清楚這兩個選項最高，分別占到32.81%和28.85%（詳見圖6）。在選擇你認(rèn)為高校開展生態(tài)相關(guān)的教育更傾向于哪些學(xué)生時，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示環(huán)境專業(yè)的學(xué)生占到47.43%，其次是全體學(xué)生占比34.39%（詳見表2）。從這些數(shù)據(jù)中可以得知：在其他課程教育中滲透相關(guān)的內(nèi)容是目前高校開展生態(tài)教育的主要方式，且在學(xué)生所修的課程中僅占到一小部分的內(nèi)容，或者說是沒有，這就容易導(dǎo)致與之相關(guān)的內(nèi)容被忽視。于此同時，高校雖然開設(shè)了相關(guān)的選修課程，但是卻沒能激發(fā)學(xué)生選修的興趣，在學(xué)生看來開展生態(tài)相關(guān)的教育更多面對的是環(huán)境專業(yè)相關(guān)的學(xué)生。這些數(shù)據(jù)結(jié)果顯示出的是高校雖然開展了教育，但存在教育不夠充分的問題。究其背后的原因最主要是從國家的教育政策到高校的課程設(shè)置都更加側(cè)重于專業(yè)人才的培養(yǎng)。在六部門聯(lián)合編制的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2016-2020年）》中指出了要進(jìn)一步加強對環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)，培育研究型、應(yīng)用型的人才。加強環(huán)境類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和教材環(huán)節(jié)開發(fā)力度。鼓勵高校開設(shè)環(huán)境保護(hù)選修課，建設(shè)或選用環(huán)境保護(hù)在線開放課程。《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020年）》/gkml/hbb/bwj/201604/t20160418_335307.htm圖5學(xué)生所修的課程中有沒有與生態(tài)環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容圖6.所在院系有無開設(shè)生態(tài)環(huán)保方面的選修或通識課程選項小計比例A.全體學(xué)生8734.39%B.環(huán)境專業(yè)的學(xué)生12047.43%C.有選修相關(guān)課程的學(xué)生3915.42%D.其他72.77%本題有效填寫人次253表2高校開展生態(tài)相關(guān)教育更傾向的學(xué)生類型3.生態(tài)道德責(zé)任教育方式比較單一由于高校在生態(tài)道德責(zé)任意識的培育上還存在不重視、教育不充分的問題，在一定程度上影響其開展多樣化的教育方式。在對高校中的學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會開展生態(tài)相關(guān)的活動調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的社會只在特殊的節(jié)日開展活動（表3）。對其常采用的形式上采用知識競賽、校園宣講這兩種形式占比達(dá)到64.03%和73.52%（表4）。從這兩組數(shù)據(jù)中也可得知：除開高校的課程教育，一些社團(tuán)協(xié)會開展的實踐教育呈現(xiàn)出單一、流于形式的態(tài)勢。如果說高校的課程教育是學(xué)生從理論層面獲得生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感、意志的場所，那么在高校中開展的有關(guān)生態(tài)的各類實踐活動則是其生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知得到鞏固、情感得到激發(fā)、意志得到鍛煉的另一形式。當(dāng)前課程教育仍是是高校培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識的主要方式。開展多樣化的實踐活動由于受到高校培養(yǎng)模式的桎梏在理解上存在這樣的誤區(qū)：比如將培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任簡單的理解為傳授自然科學(xué)知識，又或者將建設(shè)“綠色學(xué)?！睖\顯地認(rèn)為是對學(xué)校環(huán)境地綠化等。這使得有關(guān)生態(tài)的實踐活動往往流于形式，學(xué)生的參與感不強，也就使得道德責(zé)任意識很難建立起來。在單一的傳統(tǒng)教育模式和流于形式的實踐活動下生態(tài)道德責(zé)任意識的教育呈現(xiàn)出教育方式單一的特征。生態(tài)道德責(zé)任意識的養(yǎng)成是一個需要不斷的去實踐，并在實踐中形成穩(wěn)定的認(rèn)知意識，進(jìn)而不斷地指導(dǎo)實踐地過程。千里之行始于足下，讓學(xué)生到自然中學(xué)自然，到社會中學(xué)社會，只有通過這一過程，學(xué)生才能將生態(tài)道德責(zé)任教育的外在要求內(nèi)化為個人的情感素質(zhì)和行為習(xí)慣。選項小計比例A.開展且頻率很高3915.42%B.偶爾開展，且只在特殊節(jié)日15962.85%C.沒開展過5521.74%本題有效填寫人次253表3學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會中開展與生態(tài)相關(guān)活動的調(diào)查選項小計比例A.知識競賽16264.03%B.校園宣講18673.52%C.實地參觀5120.16%D.開展調(diào)查研究5923.32%E.其他00%本題有效填寫人次253表4學(xué)生組織或社團(tuán)協(xié)會開展與生態(tài)相關(guān)活動時最常采用的形式4.生態(tài)道德責(zé)任教育師資力量薄弱高校缺乏從事生態(tài)道德責(zé)任教育的師資力量。問卷中在學(xué)生所修的課程中，教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，選擇偶爾的達(dá)到140人占比55.34%。在所修的與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師有沒有涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任這一問題的調(diào)查中，選擇有涉及，但只是大概講解和偶爾涉及的人數(shù)最多，占比分別達(dá)到41.11%和37.55%。從這一數(shù)據(jù)可以了解到教師對生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容的教育重視程度不夠，從側(cè)面反映的是他們沒有接受過專門的生態(tài)道德教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的理論功底，再加上很多高校都沒有開設(shè)專門的課程，這就造成了高校教師不能夠很好的將生態(tài)道德融入到自身的專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。生態(tài)道德責(zé)任教育的教師隊伍力量較為薄弱。在生態(tài)道德責(zé)任意識的培育中教師是主導(dǎo)，教師對于學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知、情感的形成至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得除了取決于學(xué)生自身以外，教師的理論講授，情感的激發(fā)在其中也發(fā)揮了重要作用。因此，教師素質(zhì)的高低與生態(tài)道德責(zé)任教育的成效與質(zhì)量有著密切的關(guān)系，要實現(xiàn)生態(tài)道德責(zé)任教育的目標(biāo)，就必須要有一批優(yōu)秀的教師教育隊伍，以確保生態(tài)道德責(zé)任教育的實施。選項小計比例A.經(jīng)常提到2911.46%B.提到5722.53%C.偶爾14055.34%D.沒有提到2710.67%本題有效填寫人次253表5教師在課堂上涉及到生態(tài)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查選項小計比例A.有涉及，且講解深入2911.46%B.有涉及，但只是大概講解10441.11%C.偶爾涉及9537.55%D.從未涉及259.88%本題有效填寫人次253表6所修與生態(tài)有關(guān)的課程中，教師涉及到大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的生態(tài)道德責(zé)任內(nèi)容的調(diào)查綜上所述，高校在培育大學(xué)生生態(tài)道德責(zé)任意識上存在著重視程度不足、教育不充分、方式單一、師資力量薄弱的問題。多方的作用導(dǎo)致了大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任認(rèn)知的獲得、情感的培養(yǎng)、意志的訓(xùn)練未能很好的開展，大學(xué)生的生態(tài)道德責(zé)任意識不強。面對全球生態(tài)危機，生態(tài)道德責(zé)任意識可以促進(jìn)生態(tài)保護(hù)理念的自覺實踐。指出對人的生態(tài)道德責(zé)任的理解，在于人對其他動物的主觀能動性，以及對調(diào)節(jié)個人、社會和自然關(guān)系的道德手段的堅持和內(nèi)省。