第6課《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者的思想感情。二、學(xué)習(xí)重難點二、學(xué)習(xí)重難點1.重點分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)作者選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。理解作者的愛國主義思想感情。2.難點對文中含義深刻語句的理解。理解本文的主題及作者的思想感情變化。三、知識鏈接三、知識鏈接1.作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等。2.寫作背景本文寫于1926年，回憶了作者1902年至1906年在日本留學(xué)的生活片段。當(dāng)時中國正處于半殖民地半封建社會，民族危機嚴(yán)重。魯迅抱著尋求救國救民真理的愿望來到日本留學(xué)，在東京受到清國留學(xué)生的腐朽生活的刺激后，毅然決定離開東京，前往仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，想以醫(yī)學(xué)來救國救民。在仙臺，他結(jié)識了藤野先生，藤野先生的正直、熱情、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)深深地影響了他。四、學(xué)習(xí)過程四、學(xué)習(xí)過程（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.給下列加點字注音。緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站（yì）解剖（pōu）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）詰責(zé)（jié）喝采（hè）凄然（qī）教誨（huì）深惡痛疾（wù）2.解釋下列詞語。緋紅：鮮紅。宛如：好像。驛站：古代供傳遞公文的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。解剖：為了研究人體或動植物體各器官的生理構(gòu)造，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。不遜：沒有禮貌；驕傲蠻橫。匿名：不署名或不署真實姓名。詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。喝采：大聲叫好。凄然：形容悲傷。教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。3.閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分（13段）：寫作者在東京的所見所感，交代去仙臺的原因。第二部分（435段）：寫作者在仙臺與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（3638段）：寫作者離開仙臺后對藤野先生的懷念。（二）課堂探究1.作者是如何描寫清國留學(xué)生的形象的？作者對他們持怎樣的態(tài)度？2.作者初見藤野先生時，對他的印象如何？3.藤野先生是一個怎樣的人？請結(jié)合具體事例分析。4.作者為什么要棄醫(yī)從文？這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？5.本文的線索是什么？（三）語言賞析1.“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？2.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（四）拓展延伸1.結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀銓蹏髁x的理解。2.請你列舉一位你心目中的愛國人物，并簡要介紹他的事跡。五、當(dāng)堂檢測五、當(dāng)堂檢測1.《藤野先生》是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。事件一：東京見聞。小標(biāo)題：留學(xué)東京，失望之至。事件二：。小標(biāo)題：。事件三：。小標(biāo)題：。事件四：。小標(biāo)題：。事件五：。小標(biāo)題：。事件六：。小標(biāo)題：。事件七：。小標(biāo)題：。事件八：。小標(biāo)題：。（二）課外閱讀《我的老師》我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?？”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字。”我的文章和書法本不高明，卻向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，××××××××××春，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。我的老師還有許多言行令我肅然起敬，正和他的年齡不成比例，我只能佩服他