八年級英語下冊 Unit 1 What's the matter Section A第2課時（3a-4c）教學設計（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionA第2課時（3a-4c）教學設計（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容八年級英語下冊Unit1What'sthematterSectionA第2課時（3a-4c）教學設計（新版）人教新目標版

1.聽力理解：學生通過聽力材料，掌握詢問他人身體狀況的常用句型，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"等。

2.詞匯學習：學生掌握與疾病、身體部位相關的詞匯，如headache、stomachache、fever、cold等。

3.語法知識：復習一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，特別是祈使句和疑問句的形式。

4.口語表達：學生學會運用所學句型和詞匯進行簡單的詢問和回答，模擬真實的情景對話。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過聽力練習和口語對話，學生能夠提高跨文化交際能力，理解不同文化背景下的健康觀念。同時，通過語法和詞匯的學習，學生鍛煉邏輯思維和解決問題的能力，增強自主學習意識，為終身學習打下基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經(jīng)學習了基礎的英語語法和詞匯，對一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些關于健康和疾病的詞匯，如sick、ill、cold等。然而，對于詢問身體狀況的句型和表達方式，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"，可能還不太熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生通常對英語學習保持一定的興趣，尤其是當他們能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際交流時。學生們的學習能力各異，有的學生擅長聽力，有的則更擅長口語表達。學習風格上，有的學生偏好通過聽力材料來學習，而有的則更喜歡通過角色扮演和小組討論來提高口語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習詢問身體狀況的句型和詞匯時，可能會遇到語法結(jié)構(gòu)復雜、詞匯記憶困難等問題。此外，對于一些學生來說，將所學詞匯和句型自然地融入到日常對話中可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于文化差異，學生可能難以理解某些健康觀念和表達方式，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板

-課程平臺：人教新目標版英語教材配套教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、相關圖片和視頻資料

-教學手段：PPT課件、角色扮演道具、卡片、單詞卡片教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康詢問的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中遇到過身體不適的情況嗎？是如何向他人表達自己的感受的？”

展示一些關于人們詢問身體狀況的圖片或視頻片段，讓學生初步感受這一情景的普遍性。

簡短介紹本節(jié)課的主題——詢問身體狀況的英語表達，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問身體狀況的英語表達的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詢問身體狀況的常用句型和表達方式，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"。

詳細介紹與疾病、身體部位相關的詞匯，如headache、stomachache、fever、cold等。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問身體狀況的英語表達的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的場景，如在學校、在醫(yī)院等，分析其中詢問身體狀況的對話。

詳細介紹每個場景中使用的句型和詞匯，讓學生觀察和分析。

引導學生思考在類似情況下如何運用所學知識進行有效的交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞一個特定場景設計一段詢問身體狀況的對話。

小組內(nèi)討論并完成對話的編寫，確保使用正確的句型和詞匯。

每組選出一名代表，準備向全班展示對話內(nèi)容。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問身體狀況的英語表達的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示對話，其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，如句型使用、詞匯選擇等，并提出改進建議。

教師通過示范正確的對話方式，幫助學生更好地理解和掌握。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問身體狀況的英語表達的重要性和實用性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的句型、詞匯和場景對話。

強調(diào)在日常生活中運用這些表達方式的重要性，鼓勵學生在實際交流中嘗試使用。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后與家人或朋友進行角色扮演，練習詢問身體狀況的對話。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際運用能力。

過程：

教師提出一個與詢問身體狀況相關的實際問題，讓學生分組討論解決方案。

每組準備一個簡短的演講，介紹他們的解決方案，全班進行投票或討論，選出最佳方案。教學資源拓展1.拓展資源：

-健康與醫(yī)療英語詞匯表：提供更多與健康相關的英語詞匯，如disease、infection、surgery、recovery等，幫助學生擴大詞匯量。

-國際健康組織網(wǎng)站：介紹世界衛(wèi)生組織（WHO）等國際健康組織的官方網(wǎng)站，讓學生了解全球健康趨勢和相關信息。

-常見疾病介紹：收集一些常見疾病的英文介紹，如感冒、流感、高血壓等，讓學生了解疾病的英文表達和預防措施。

-英語健康類書籍：推薦一些適合中學生閱讀的英語健康類書籍，如《HealthyHabitsforLife》、《TheBodyBook》等，激發(fā)學生對健康話題的興趣。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬在醫(yī)院、學校等場景中詢問身體狀況的對話，提高學生的實際運用能力。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生調(diào)查家庭成員的健康狀況，并用英語記錄下來，增強學生的調(diào)查能力和英語表達能力。

-英語角活動：鼓勵學生參加英語角活動，與其他同學用英語交流健康話題，提高口語交流能力。

-制作健康宣傳冊：讓學生分組制作關于健康知識的英語宣傳冊，內(nèi)容包括健康飲食、鍛煉身體、預防疾病等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)造力。

-觀看英語健康節(jié)目：推薦一些英語健康節(jié)目，如《TheDr.OzShow》、《GoodMorningAmericaHealth》等，讓學生在觀看節(jié)目的同時學習健康知識。

-舉辦健康知識競賽：組織健康知識競賽，讓學生在競賽中學習健康知識，提高學習興趣。

-利用社交媒體：鼓勵學生關注健康相關的英語社交媒體賬號，如健康博主、醫(yī)生專家等，獲取更多健康資訊。

-參與社區(qū)健康活動：鼓勵學生參與社區(qū)健康活動，如健康講座、義診等，將所學知識應用于實際生活中。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《HealthyLifestyles》或《YouthHealth》等英文書籍或雜志，選擇其中與健康和醫(yī)療相關的文章，如“TipsforaHealthyDiet”、“StayingActive”等。

-視頻資源：YouTube上關于健康生活的英文視頻，例如“10WaystoStayHealthy”、“HealthyEatingHabits”等，這些視頻通常包含實用的健康建議和生活方式的改變。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

學生可以選擇一篇或多篇文章進行閱讀，重點關注文章中的新詞匯和句型，并嘗試將這些新知識應用到自己的寫作或口語表達中。

閱讀后，學生可以寫一篇簡短的讀書報告，總結(jié)文章的主要觀點，并分享自己對文章中提到的健康生活方式的看法。

鼓勵學生將文章中的信息與自己的生活實際聯(lián)系起來，思考如何在自己的日常生活中實踐這些健康建議。

-視頻資源要求：

學生可以選擇一兩個視頻進行觀看，注意視頻中的英語表達方式和健康知識。

觀看后，學生可以完成以下任務：

a.制作一份視頻內(nèi)容摘要，包括視頻的主要觀點和提出的生活方式建議。

b.設計一個健康生活小貼士卡片，根據(jù)視頻內(nèi)容提供一些建議，如如何保持良好的飲食習慣或進行日常鍛煉。

c.與同學討論視頻中的健康生活方式，比較不同的觀點，并嘗試提出自己的改進建議。

-教師指導與幫助：

教師可以推薦一些適合學生水平的英文閱讀材料，并提供一些詞匯表和語法解釋，幫助學生理解和記憶新知識。

教師可以組織小組討論，讓學生分享自己的閱讀和觀看體驗，促進交流和學習。

對于學生在拓展學習中遇到的問題，教師應及時解答，提供必要的支持和幫助。板書設計①本文重點知識點：

-詢問身體狀況的常用句型

-常用健康相關詞匯

-一般現(xiàn)在時態(tài)的祈使句和疑問句結(jié)構(gòu)

②重點詞匯：

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-headache

-stomachache

-fever

-cold

③重點句型：

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Youshouldtakesomemedicine.

-Youneedtorest.

④板書布局：

-標題：Unit1What'sthematterSectionA第2課時

-主題：詢問身體狀況的英語表達

-句型與詞匯：

-What'sthematterwithyou?(詢問身體狀況)

-Howareyoufeeling?(詢問感覺如何)

-Ihaveaheadache.(我有頭痛)

-Ifeeldizzy.(我感覺頭暈