14《小蝸?！方虒W設計-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文一年級上冊

14《小蝸牛》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《小蝸牛》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版（五四制）語文一年級上冊設計思路本課程設計以統(tǒng)編版語文一年級上冊《小蝸?！窞榻滩模耘囵B(yǎng)一年級學生閱讀興趣和語言表達為宗旨。課程設計注重激發(fā)學生的想象力，引導學生通過閱讀理解小蝸牛的故事，學習運用疊詞、擬聲詞等修辭手法，提高學生的語言表達能力。同時，結合實際生活情境，讓學生學會關注他人，培養(yǎng)愛心與責任感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學生將通過閱讀《小蝸?！穼W會運用疊詞、擬聲詞等修辭手法，提高語言表達能力；通過角色扮演等活動，發(fā)展想象力和思維敏捷性；通過感受小蝸牛的堅韌與樂觀，培養(yǎng)審美情趣；同時，學習故事中傳遞的關愛他人的情感，增強文化自信和責任感。學情分析一年級上冊的學生正處于語文學習的起步階段，他們對文字和故事充滿好奇，但閱讀理解能力和語言表達能力相對較弱。在這個年齡段，學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。以下是具體分析：

1.學生層次：班級學生整體學習興趣濃厚，但學習基礎參差不齊。部分學生在前期的語言學習中已具備一定的識字量和閱讀經(jīng)驗，而部分學生則相對薄弱。

2.知識方面：學生對漢字的認讀和拼寫能力有限，對詞語的理解和運用能力尚待提高。

3.能力方面：學生的語言表達以口語為主，書面表達能力較弱。在閱讀理解方面，學生能夠理解簡單的故事情節(jié)，但難以深入挖掘文本內涵。

4.素質方面：學生在合作學習、自主探究等方面表現(xiàn)出一定的積極性，但獨立思考能力和解決問題的能力有待提高。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學生存在注意力不集中、小動作頻繁等問題。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-教師需關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的專注力。

-教學方法要多樣化，注重學生參與，通過游戲、角色扮演等形式，提高學生的閱讀興趣和語言表達能力。

-通過創(chuàng)設情境，引導學生關注生活，提高學生的審美情趣和文化自信。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文一年級上冊教材《小蝸?！贰?/p>

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、插圖，以及小蝸牛的圖片或動畫視頻，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括閱讀角、展示板，并準備小蝸牛模型或圖片，以營造學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.利用多媒體展示小蝸牛的圖片或動畫，引導學生觀察并說出小蝸牛的外形特點。

2.提問：“你們知道小蝸牛嗎？它在生活中都做些什么？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引入新課：“今天我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事——《小蝸?！??！?/p>

二、新課講授（用時10分鐘）

1.學生自讀課文，教師巡視指導，糾正讀音和詞句。

2.提問：“小蝸牛在故事中都遇到了哪些困難？”

3.學生回答，教師總結并強調關鍵詞：“困難、爬行、慢慢來。”

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：請學生分別扮演小蝸牛、小蝴蝶、小螞蟻等角色，模擬故事中的場景，體驗角色的情感。

2.繪畫創(chuàng)作：讓學生根據(jù)課文內容，畫出小蝸牛在故事中的場景，如小蝸牛爬行的樣子、遇到困難時的表情等。

3.語言表達：鼓勵學生用自己的話復述故事，注意運用疊詞、擬聲詞等修辭手法。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生分成小組，討論以下問題：

-小蝸牛為什么慢慢來？

-小蝴蝶、小螞蟻是如何幫助小蝸牛的？

-從故事中你學到了什么？

2.學生舉例回答：

-小蝸牛慢慢來是因為它需要時間爬行，不能急于求成。

-小蝴蝶、小螞蟻幫助小蝸牛是因為它們懂得團結互助。

-從故事中我學到了遇到困難時要勇敢面對，不要輕易放棄。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調小蝸牛的堅韌和樂觀精神。

2.提問：“我們應該向小蝸牛學習什么？”

3.學生回答，教師總結：“我們應該學習小蝸牛的堅韌和樂觀，遇到困難時不氣餒，勇往直前?！?/p>

本節(jié)課重點：

1.學習疊詞、擬聲詞等修辭手法，提高學生的語言表達能力。

2.理解故事情節(jié)，感受小蝸牛的堅韌和樂觀精神。

本節(jié)課難點：

1.指導學生運用修辭手法復述故事，提高學生的語言組織能力。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣和文化自信。

教學時長：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《小蝸牛爬啊爬》：這是一本適合一年級學生的繪本，通過生動的插圖和簡單的文字，講述了小蝸牛在成長過程中遇到的各種挑戰(zhàn)和困難，以及它如何克服困難的故事。

-《蝸牛賽跑》：另一個關于蝸牛的故事，通過小蝸牛與其他動物的比賽，讓學生了解公平競爭的重要性，以及堅持不懈的精神。

-《蝸牛的花園》：一本關于蝸牛生活的科普書籍，介紹了蝸牛的生活習性、食性等知識，拓寬學生的視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀察蝸牛的生活習性，記錄觀察到的蝸牛的行為特點，如蝸牛的爬行速度、吃食習慣等。

-組織學生進行小組討論，分享他們在課外觀察到的蝸牛或其他昆蟲的有趣現(xiàn)象。

-引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關于蝸牛的更多知識，如蝸牛的分類、分布、生態(tài)環(huán)境等。

3.結合教材知識點，設計以下拓展活動：

-制作蝸牛觀察日記：學生可以記錄每天觀察蝸牛的發(fā)現(xiàn)，包括蝸牛的移動速度、食物來源、生活環(huán)境等。

-創(chuàng)作蝸牛故事續(xù)編：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《小蝸牛》的故事，可以是小蝸牛如何幫助其他動物，或者是小蝸牛在旅行中遇到了哪些有趣的事情。

-設計蝸?？破湛ㄆ簩W生可以制作科普卡片，介紹蝸牛的基本知識，如蝸牛的外形、生活習性、生態(tài)環(huán)境等，并在班上進行展示和交流。

4.結合語文素養(yǎng)，進行以下延伸活動：

-組織學生進行蝸牛主題的詩歌創(chuàng)作，鼓勵學生運用疊詞、擬聲詞等修辭手法，表達對蝸牛的喜愛和贊美。

-設計蝸牛主題的手抄報，讓學生通過繪畫和文字的結合，展示對蝸牛的理解和認識。

-舉辦蝸牛知識競賽，通過問答形式，檢驗學生對蝸牛知識的掌握程度，提高學生的學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《蝸牛的奇妙世界》：這是一本適合小學生閱讀的科普書籍，通過圖文并茂的方式，介紹了蝸牛的生活習性、生態(tài)環(huán)境以及蝸牛在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-視頻資源：《蝸牛的秘密生活》：一個關于蝸牛生活的科普視頻，通過慢動作鏡頭展示蝸牛的爬行過程，以及它們在自然界中的生存狀態(tài)。

2.拓展要求：

-閱讀材料推薦：

-讓學生閱讀《蝸牛的奇妙世界》，了解蝸牛的更多知識，如蝸牛的呼吸方式、繁殖方式等。

-引導學生思考：蝸牛在自然界中扮演著什么樣的角色？它們如何適應環(huán)境？

-視頻資源觀看：

-觀看《蝸牛的秘密生活》，讓學生直觀地了解蝸牛的生活習性，激發(fā)他們對自然科學的興趣。

-觀看后，組織學生討論：視頻中的蝸牛給你留下了哪些印象？你從中學到了什么？

-課后實踐：

-讓學生觀察家中或校園內的蝸牛，記錄它們的特征和生活習性。

-鼓勵學生嘗試用繪畫或寫作的方式，記錄觀察到的蝸牛生活，如蝸牛如何尋找食物、如何爬行等。

-小組合作：

-分組討論蝸牛的生態(tài)環(huán)境，如蝸牛喜歡的食物、生活環(huán)境等。

-每組選擇一種蝸牛，調查其生存狀況，并制作成報告或展示。

-家庭作業(yè)：

-完成一篇關于蝸牛的作文，要求學生運用本節(jié)課學到的修辭手法，如擬聲詞、疊詞等，豐富作文的語言表達。

-讓學生向家長講述關于蝸牛的故事，增進親子間的交流。

教師指導與幫助：

-教師可根據(jù)學生的閱讀水平和興趣，推薦不同難度的閱讀材料。

-對于學生在閱讀或觀察過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服困難。

-鼓勵學生積極參與討論和實踐活動，分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

-教師可定期檢查學生的拓展作業(yè)，給予反饋和評價，激發(fā)學生的學習動力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小蝸牛的生活習性：爬行速度慢、喜歡陰暗潮濕的環(huán)境、以植物為食。

-小蝸牛遇到困難時的表現(xiàn)：堅持不懈、樂觀向上。

-小蝸牛與其他動物的關系：團結互助、共同成長。

②重點詞：

-慢慢來：形容小蝸牛爬行速度慢，強調做事要持之以恒。

-堅持不懈：形容小蝸牛面對困難不放棄，勇于挑戰(zhàn)。

-樂觀向上：形容小蝸牛積極面對生活，充滿信心。

③重點句：

-“小蝸牛慢慢來，一步一步地爬?！保◤娬{小蝸牛的爬行速度慢）

-“小蝸牛遇到了困難，但它沒有放棄，一直堅持下去?！保◤娬{小蝸牛的堅持不懈）

-“小蝸牛爬上了樹，看到了美麗的風景?！保◤娬{小蝸牛的樂觀向上）課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，教師通過提問的方式，檢查學生對課文內容的理解程度。例如，提問“小蝸牛為什么慢慢來？”來評估學生對故事主題的把握。

-觀察學生參與度：教師注意觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極舉手回答問題、是否能夠跟隨課堂節(jié)奏等。

-互動評價：通過小組討論或角色扮演等活動，評價學生的合作能力和表達能力。

-實時反饋：對于學生的回答，教師應給予即時的正面反饋，鼓勵學生的思考和參與。

2.課堂提問示例：

-對課文內容的理解：“小蝸牛為什么慢慢來？”

-對故事情節(jié)的預測：“如果小蝸牛遇到更大的困難，它會如何應對？”

-對修辭手法的運用：“課文中用了哪些修辭手法？它們有什么作用？”

3.觀察學生參與度：

-積極舉手回答問題，表現(xiàn)出對學習的興趣。

-在小組活動中，能夠主動承擔責任，與同伴合作完成任務。

-在角色扮演中，能夠準確表達角色的情感和語言特點。

4.互動評價：

-在角色扮演環(huán)節(jié)，評價學生的語言表達是否流暢，情感表達是否到位。

-在小組討論中，評價學生的觀點是否獨特，是否能夠傾聽他人的意見。

5.實時反饋：

-對于學生的正確回答，給予表揚和鼓勵。

-對于學生的錯誤，耐心解釋并引導他們找到正確的答案。

-對于學生的積極參與，給予肯定，增強他們的自信心。

6.課堂評價記錄：

-教師記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的準確性、合作能力等。

-定期回顧記錄，分析學生的學習進步和存在的問題。

7.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括作文、繪畫等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和建議。

-及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返回給學生，并說明改進的方向。

-鼓勵學生：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學生的學習熱情。

8.作業(yè)評價示例：

-作文評價：評價學生的語言表達是否準確、生動，是否能夠運用修辭手法。

-繪畫評價：評價學生的繪畫技巧是否熟練，是否能夠準確表達課文內容。教學反思與總結今天的《小蝸?！方虒W，我覺得挺有收獲的。咱們先來說說教學反思吧。

上課之前，我準備了多媒體素材，想著能通過圖片和視頻吸引孩子們的注意力。果然，孩子們對蝸牛這個話題挺感興趣的，上課的時候，大家都很活躍。不過，我發(fā)現(xiàn)有個別孩子對于小蝸牛的特點描述得不夠準確，這說明我在備課的時候對學生的知識儲備估計不足，沒有充分考慮到他們的認知水平。以后備課的時候，我要更細致地分析學生的實際情況。

在教學過程中，我盡量采用了多種教學方法，比如角色扮演、小組討論等，讓孩子們在活動中學習。我發(fā)現(xiàn)，當孩子們扮演小蝸牛時，他們的參與度更高，對故事的理解也更深刻。但是，也有一些孩子不太善于表達自己的想法，這讓我意識到，我需要更多地鼓勵他們，尤其是在小組討論時，要給他們更多的機會發(fā)言。

至于課堂管理，我覺得自己做得還不錯。孩子們上課時比較安靜，能夠按照要求參與活動。但是，在自由活動時，我發(fā)現(xiàn)個別孩子還是會有小動作，這需要我在今后的教學中加強紀律教育。

現(xiàn)在來說說教學總結吧。我覺得這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都有一定的收獲。

首先，孩子們通過學習《小蝸?！愤@篇課文，對蝸牛有了更深入的了解，知道了蝸牛的生活習性，這對他們來說是一個新的知識點。

其次，在技能方面，孩子們學會了如何運用疊詞、擬聲詞等修辭手法來表達自己的感受，這對于他們來說是一個技能的提升。

最后，在情感態(tài)度方面，孩子們通過小蝸牛的故事，學會了面對困難要勇敢，要堅持不懈，這對他們的成長是有益的。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在引導學生分析故事情節(jié)時，可能沒有做到充分