《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、自學(xué)生字詞。認(rèn)識生字，了解詞語的意思。

3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度

的變化，留下為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什

么會有這么大的轉(zhuǎn)變的疑問。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

師板書晏子，介紹晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲

平。齊國的國相，是當(dāng)時有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)

善辯。晏子是人們對他的尊稱。

師再板書：使斐指名說說使楚的意思。（出使楚國）

師導(dǎo)入：晏子出使楚國會發(fā)生什么樣的事呢？

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字，正音：“大夫”讀（ddfu）

不讀（ddifu）o

2、讀詞語，并讀這個詞語所在的句子。

3、提出不懂的問題。

4、聽寫詞語。

5、默讀課文，說說課文講了一件什么事？

三、給課文分段

1、自由給課文分段。

2、交流分段方法。

3、統(tǒng)一分段：

第一段（第1、2自然段）。

第二段（第3、4、5自然段）。

第三段（第7自然段）。

四、學(xué)習(xí)課文第一段、第三段

1、自由讀。

2、說說你讀懂了什么或者說說你的疑問等等。

3、學(xué)生交流：

重點(diǎn)：楚王想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來，楚王卻

不敢不尊重晏子了.

疑問：為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、研讀課文第二段，理解句子中含著的意義。

2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的’三次侮辱,

維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)C

教學(xué)重點(diǎn)

理解句子中含著的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

用邏輯思維的方法來理解句子的含義。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)后我們有一個疑問，誰再來說說。

為什么楚王的態(tài)度會發(fā)生這么大的改變？從想趁機(jī)侮辱晏子，

顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？

二、明白交鋒的次數(shù)

1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過晏子與楚

王進(jìn)行了幾次較量？找出相應(yīng)的自然段。

2、交流：三次。

三、明確楚王每次的態(tài)度變化

1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變

化

2、交流：

幾次楚王的態(tài)度變化：

第一次：想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)——只好迎接。

第二次：瞅了一眼，冷笑——只好陪著笑。

第三次：笑嘻嘻——賠不是。

四、學(xué)習(xí)晏子的聰明之處

楚國使了什么招數(shù)來侮辱晏子以及他的國家——齊國的？晏子

說了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？

自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。

交流：

1、學(xué)習(xí)第一次：

⑴晏子出使楚國，楚王沒有以禮相待，而給他開了一個5尺來

高的洞，來侮辱晏子長得矮小。

⑵晏子說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國'，

當(dāng)然得鉆狗洞?！?/p>

理解晏子話里含著的意思：我要是訪問‘狗國'，當(dāng)然得鉆狗

洞。我如果鉆了這個狗洞進(jìn)去，那么你們楚國就是狗國。

朗讀訓(xùn)練，先說說晏子會用怎么樣的口氣來說這句話的：鎮(zhèn)定,

突出“狗國”和“當(dāng)然”的語氣才能讓話中的含義更明顯。

(3)楚王理解了晏子話里含著的意思，所以只好開城門，把晏子

迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無奈。

2、學(xué)習(xí)第二次：

(1)楚王開始的態(tài)度：

瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有

這么多人，為什么汀發(fā)你來呢？”

(2)兩處可以看出楚王對晏子十分輕蔑。借機(jī)在諷刺晏子無能，

企圖以此來侮辱齊國沒有人才。

⑶晏子的聰明反駁：

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大

伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下

一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上

等的人去；訪問下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派

到這兒來了?！罢f著他故意笑了笑。

晏子說自己最不中用，那么按照齊國的規(guī)矩，最不中用的人要

派到最下等的國家的。言下之意是說楚國是個最下等的國家。

說完還故意笑了笑，說明他機(jī)智勇敢。

(勇敢：面對是楚國的大王居然說楚國是最下等的國家。機(jī)智：

他知道楚王不能拿他怎么樣，因?yàn)橹坝糜?jì)讓楚國答應(yīng)：實(shí)話實(shí)說，

不生氣的。)

感情朗讀：

晏子的話：鎮(zhèn)定自若，強(qiáng)調(diào)哪些詞才能讓話中的話更明顯：上

等——上等——下等——下等——最不中用——這兒。

⑷楚王態(tài)度的改變：只好陪著笑。

可以看出楚王再一次的無奈，結(jié)果無疑又是楚王輸了。

3、學(xué)習(xí)第三次：

⑴楚王的態(tài)度：

齊國人在楚國做強(qiáng)盜，楚王想趁機(jī)侮辱齊國人沒有出息，盡干

些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次

讓晏子丟臉的好機(jī)會。

⑵晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑

橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳,

還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一

到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，用柑

橘的道理說楚國的社會風(fēng)氣不好，社會環(huán)境不好。

朗讀訓(xùn)練：晏子要說得頭頭是道的樣子。強(qiáng)調(diào)：只能——同樣

的道理——水土不同來讓諷刺的意思更加明確。

⑶楚王的態(tài)度是：只好賠不是說：“我原來想取笑大夫，沒想

到反倒讓大夫取笑了。”

“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明

顯的改變，稱晏子為“大夫”了。

（4）師引讀，從那以后，——楚王不敢不尊重晏子了。

五、總結(jié)

夸夸晏子，用你學(xué)過的詞語、成語或者加上語氣詞來夸夸晏子。

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教學(xué)要求：

1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊

國尊嚴(yán)的。

2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話引入C

春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚

兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

2、說說課文講了哪幾件事。

3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考以下問題。

(1)課文可以分為幾段來理解，段意是什么？

(2)楚王是怎樣侮辱晏子的'?每次晏子是怎么說的？他為什

么這樣說？

(3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2、討論。

3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

四、了解記敘方法。

1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子

反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）

2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）

五、布置作業(yè)：

1、把這個故事講給別人聽。

2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

［教材簡析］

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。

本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深

刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷

史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫

了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；

而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)?/p>

舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來

膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

［設(shè)計(jì)理念］

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因,

選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情

景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法

反駁楚王的。

2.理清課文的敘述順序。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2.理清課文的敘述順序。

［教學(xué)難點(diǎn)］

理解晏子反駁的話。

［教學(xué)手段］

1、教學(xué)方法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”

教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)方法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法

理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會文章的

思想內(nèi)容。

3、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

［媒體說明］

為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體

作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力,

本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體

為輔。

［教學(xué)時間］

一課時

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入：

這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰來說說題目

的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰呢？你想知道什么？大

家想不想知道？一同來看課文。首先我們來看一下本課的詞語。

二、初讀課文，整體感知：

1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是

什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個究竟。

2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么

呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

三、引導(dǎo)探究

第一次交鋒：

1、第一次想侮辱晏子的故事，誰給大家講一講？（指導(dǎo)填空）

2、教師指導(dǎo)填空：開狗洞的是（狗國），開城門的才是（國

家），現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是（狗國），那楚王是（狗

王）?！?/p>

3、晏子可真會回答。注意看，晏子是怎么說的這句話？（是

“看了看”）

4、是“看了看”說的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說”，而不用想了想

“說”？這是為什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說了。）

6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說出下面的話一一

讀

7、所以從這個“看了看”,你可以看出晏子的什么？

（愛國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）

8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。

就是這個“看了看”，讓我們看到小個子晏子背后藏著的是大智慧。

就是這個“看了看”，讓我們看見晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他

的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者，而“看了看”之后他說

的這句話，我們才能感覺到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看

第二次交鋒：

1、哪位同學(xué)給大家講講第二個故事？

2、指導(dǎo)填表：

3、指導(dǎo)填空：敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派（上等人）

去；訪問下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到

這兒來了?？梢?，楚國就是（最不中用）的國家

出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，

就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么

說齊國沒有人呢？”

（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：'齊

之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無八?！?/p>

4、后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出了三個成語一一

生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。

師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？

5、把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待

學(xué)生寫完。）來一是讀一遍一一

6、這三個成語和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語言

簡練，這三個成語還用了什么方法？（生：用了比喻?？鋸埖氖?/p>

法。）

7、你說這個國家，哪里袖子舉起來就能成一片云？但晏子就用

這個方法一說，怎么著？（晏子這么一說，就讓楚王覺得晏子他們

國家的人真的十分多了。）

8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）

第三次交鋒：

1、誰來講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：

2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊

國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見楚國是（賊

國）?！?/p>

3、晏子這次是怎樣說的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀

一讀晏子的

話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王不敢不尊重晏子

了?！?/p>

四、中心研討

1、現(xiàn)在，請同學(xué)們送給晏子幾個詞，作為對他的評價。大家想

送他什么詞好呢？（機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯）

2、那么楚王呢，我們選幾個詞送給他，選哪些詞合適呢？（你

為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心

求教禮貌待人趾高氣揚(yáng)傲慢自大自取其辱）

3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文

4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國策》，文中的晏子,

讓老師想起了《戰(zhàn)國策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶;

三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說：“楚王

不敢不尊重晏子了c"（一個人的辯論，二匕九個鼎還重；三寸長的

舌頭（虛指），比百萬軍隊(duì)還強(qiáng)大。）

五、交流：

然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，

誰來讀一讀？晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺治是

做語言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話，說不上是真正意義上的智

慧，也獲得不了真正的尊重?！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價，你贊

成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我

相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過你的思考傳遞出來的時候，那就是你的聲音，

任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3.學(xué)生角色表演。

［板書設(shè)計(jì)］

晏子使楚

楚王-----------晏子

（侮辱）---------（反擊）---------（結(jié)果）

鉆狗洞是狗國只好開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看

［課后評議］（看課人對這堂課的評價）

1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。

2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資

料出示的恰

如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

［教后反思］（200字以上）

1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主

動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的'

讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。

表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文,

揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。這是一個需要多種

才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等

的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。

2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給

學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。"本課教學(xué)

能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立

思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受

到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越

想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)

含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的

感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不

少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的

活動目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語言

不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，

今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個急待解決的重要問題?！蛾套邮钩?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

第二課時

【課時目標(biāo)】

【合作?探究?展示】

板書設(shè)計(jì)

【反饋檢測】

1、解釋下面句子中指定的.實(shí)詞。

(1)晏子將使楚使：

(2)楚王聞之，謂左右曰謂：

(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也習(xí)辭：

(4)王曰：“何坐？”坐：

(5)吏二縛一人詣王縛：

(6)晏子避席對曰避席：

(7)圣人非所與熙也熙：

(8)吏二縛一人詣王詣：

2、解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之之：

(2)何以也以：

（3）縛者曷為者也曷：

（4）齊人固善盜乎固：

（5）人楚則盜則:

3、翻譯以下句子。

（1）晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

（2）酒酣，吏二縛一人詣王。

（3）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不

同。

（4）得無楚之水土使民善盜耶？

4、楚王為什么想侮辱晏子？（用自己的話回答）

5、楚國君臣是怎樣安排計(jì)謀的？（用自己的話回答）《晏子

使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

［教學(xué)目標(biāo)］

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。

［教學(xué)時數(shù)］二教時

［教學(xué)過程］

第一教時

一、導(dǎo)入

作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他

繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政

治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行”符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨

家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之

稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的

言行，編輯成書的c它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先

秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、補(bǔ)充解釋

習(xí)辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用為其來也：王引之

《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言'于其來也'?！?/p>

何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的臣子們

所以：表示“……的原因"。

2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，

不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原

因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右

的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們

楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)

他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是

什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥?/p>

東西?！?/p>

晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有

兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”

官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西?！边@時楚王看了

看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？“晏子站起來

回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候?yàn)殚僮樱墒巧诨幢本?/p>

變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為

什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時候安分守

己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌乃?/p>

士使人善于偷東西嗎？"楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，

我這是自取其辱??！”

四、當(dāng)堂背誦課文。

五、布置作業(yè),課后練習(xí)三。

第二教時

一、復(fù)習(xí)舊課C

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。

2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功

地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比

等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的'成功本質(zhì)在于他反擊了楚王

的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒

有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所

在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

3、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I(要讀出人

物的語氣性格)

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

(3)由晏子我們可以得到什么啟示？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺

人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫?/p>

王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國的形象與尊

嚴(yán)。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)五?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會認(rèn)5個生字，能正

確讀寫下列詞語：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、

安居樂業(yè)。

2、教學(xué)思考、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,

體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，

圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及

維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。

二、教材分析

《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課

例，記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個

人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分,

是做人的基本要素c為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會自尊和尊人。從人

的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊

嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，

建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來自十幾

個不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長常

年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生

的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理

解能力上有些欠缺，有待于老師的'點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的

基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。

在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型

人物。今天，我們耒學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”

字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握

1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。

2、讀文識字、認(rèn)讀詞語，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫

指導(dǎo)。

3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課

文。

（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟

抓住“侮辱”而“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會這兩個

詞語的含義。

師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣

對待的？

生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語和句子（包括語言、神態(tài)、

動作等）

生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱

的。

師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過程（課文的3——5自然段）

師生交流：重點(diǎn)體會晏子的語言及神態(tài)動作。

生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化，讀出

不同的語氣。

師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要

和說話一樣自然，要注意停頓）

生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武

士等）

生：小組展示分角色朗讀，全班評價，選出朗讀水平較高的小

組再次分角色朗讀，體會楚王和晏子不同的語氣。

師指導(dǎo)討論：

1、楚王三次的做法一樣嗎？一個大國的國王居然敗在晏子的手

下，不得已向晏子道歉，并說出心里話，由此可以看出什么？

2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什

么？

生：通過討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。

師：指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？

生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）

（四）、遷移延伸

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們

每個人怎樣的啟迪？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？《晏子使楚》

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王

的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解句子含著的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

【教學(xué)時間】

3課時。

第一課時

K教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字，理解詞語的意思。

2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智

和善變的口才。

3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

K教學(xué)過程

一、揭題解題

1、簡介晏子：使什么意思？

2、簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

二、按要求自學(xué)課文

1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：（我國首都臨淄住滿了人

腳碰腳?；茨系母探圻€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、

國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

3、想一想：

課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

三、檢查自學(xué)情況

1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

2、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。（前者指古代官職的名稱,

后者指醫(yī)生。）

3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

4、指名說說對思考題的理解：（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解

程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段

1、讀課文，思考:

（1）楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

⑵晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？

（只好）

⑶晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給

楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺挕?/p>

3、扣只好，明關(guān)系：（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)

了楚國是狗國；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。）

4、小結(jié)：從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的.認(rèn)識？

五、做作業(yè)本上1、2題

第二課時

R教學(xué)目標(biāo)

1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和

晏子反駁楚王時的話外之話。

2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

3、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

K教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第4自然段

1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從瞅、

冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書

歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。

5、教師點(diǎn)撥：

如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；

楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以

他只好陪著晏子笑C

二、學(xué)習(xí)第5自然段

1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不

同。）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚

國是擱強(qiáng)盜國。）

4、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推

理，駁得楚王只好賠不是。

三、課堂小結(jié)

根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓

學(xué)生自由發(fā)言。）

四、作業(yè)本上3、4題

第三課時

K教學(xué)目標(biāo)

1、能給課文分段，寫出段意。

2、深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。

K教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第6自然段

1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)

度。）

2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思

更肯定，語氣更強(qiáng)烈。

二、深刻認(rèn)識晏子

1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）

2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使

到出國的晏子。（是因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對

它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

三、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本三第5、6題?！蛾套邮钩方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字，練習(xí)寫好8個會寫字，參照“我的詞語

庫”自主積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)

齊國的尊嚴(yán)的，體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

3、任選文中的一個小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)

能力和處理材料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

教學(xué)時數(shù)：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，引入課題。

1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。

一次，周總理接受一位美國記者的‘采訪。記者見桌上放著一支

派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國

人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：

”提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位

朋友的戰(zhàn)利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個

紀(jì)念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、引入課題，板題、讀題、解題。

二、檢查預(yù)習(xí)c

（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

1、認(rèn)讀生字、生詞。

2、在課文中找到生字并畫下來。

3、指名朗讀帶生字的句子。

（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。

（三）評議，相機(jī)正音。

（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。

三、感知文意C

1、聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、交流。

3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

四、練習(xí)寫字°

1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

2、學(xué)生練寫。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)寫好其他的字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、閱讀類似的故事。《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、

安居樂業(yè)”等詞語C

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的

精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)用具：

課件

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國

時代，其中齊國和斐國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，他雖

然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任

務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都

尊稱他為“晏子”c今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章一一《晏子

使楚》（課件出示課題，全班齊讀課題）

2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、

孟子等。）

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？（使是出使，課題

是晏子出使楚國。）

二、初讀課文，整體感知

導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什

么。

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，

把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞

（2）檢查課文讀通情況。（字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大

家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來接讀下課文）

（3）課文主要講了什么事？

晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力

地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子？他三

次侮辱晏子的目的是什么？誰找到了？（指名答，教師完成板書。）讓

我們一起來讀讀這段，體會下當(dāng)時楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生

齊讀第二自然段。

4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊

重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢？

（學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。）

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，

然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子？（從這以后，楚王

不敢不尊重晏子了°）對！這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話

畫下來，（老師板書），再大聲地讀一讀這句話?！白鹬亍睋Q個詞可

以說是？生：敬重、敬佩?！安桓也弧笨梢該Q什么詞？生：不得不、

不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎？生：從

這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得

不尊重晏子的'什么？一起說一一口才。

三、研究晏子語言，體會智慧

導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢

不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在

哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你

們的感受寫在旁邊C

2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感

受。

3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。

教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。

課件隨機(jī)出示：（1）訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓

我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗?/p>

不同；齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

4、(交流第二個故事時相機(jī)指導(dǎo)三個成語。“揮漢成雨，摩肩

接踵，張袂成陰”)

5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀笫一、二個故事。

請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師一男生一女生。

四、結(jié)束語

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語

言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候,

我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的,

他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師

拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己

的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。

因?yàn)槭堑谝徽n時，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王

一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從

結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝

術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會

晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽

象的，所以教學(xué)時我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推

理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，

所以楚王是，楚國是?！斑@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗

國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國

To學(xué)生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服

晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較

輕松愉悅的，同學(xué)們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏

子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課

文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給

學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一

門學(xué)科，語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的

知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最

后，我的課堂用語以及對學(xué)生的課堂評語也是有待加強(qiáng)的。有的時

候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師

們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1、扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同

點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。

操作目標(biāo)：

1、理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會晏子反駁的巧妙;

2、能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：

1、初步激發(fā)學(xué)生對晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；

2、重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過程

一、簡介背景，揭題

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋

戰(zhàn)國時代，（師指春秋形勢圖）其中齊國和楚國是大國，而齊國的

強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，

被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,

他就是晏子。（教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對

男人的一種尊稱。）由此而引出課題。

2、讀題:

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個詞語，解決三個問題。

1、（1）晏子是個怎樣的人？（2）使是什么意思？（3）楚國

是個怎樣的國家？

2、讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。

3、反饋估計(jì)：針對學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個怎樣的人,

也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入:

1、課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個呢？讓學(xué)

生回答哪幾個小節(jié)在寫使的過程？

2、請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個故事來談?wù)勱套?/p>

到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱？（板書）面對侮辱

3、反饋：你選的是第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣

的侮辱？

第一個小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。（課件演示）

師：你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎？（板書）讓堂堂

齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了！

第二個故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的？

生：楚王說齊國沒有人。

師：你是從那句話中知道的？難道齊國沒有人了嗎？改成陳述

句怎么說？這兒的人指什么樣的人？其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另

一個問句上？一一既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個晏子

來呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣？用課文中的詞語來說。

第三個小故事：

生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會到的？請用一個詞語概括晏子面臨的

侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面

對楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識晏

子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個小故事間相互獨(dú)立，今

天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1、請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁

的句子。

2、反饋：（課件）這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反驍?shù)脑捴心囊痪渥顓柡Α?/p>

4、反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。（課件）

生：這是一個狗洞，不是城門？一一承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。

（板書）

生：我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。一一由狗洞推想到狗國

（板書）

生：你們先去問個明白：楚國到底是個什么樣的國家一一還擊,

向楚王質(zhì)問（板書）

師：哪個句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵？一一不錯，晏

子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！

5、明確推理過程。

A、推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()

B、完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這

句話的含義是：如果()那么()

C、如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式,

該怎么說？

比較：晏子看了看，對接待的.人說：這是個狗洞，我不鉆！

晏子看了看，對接待的人說：這是個狗洞，不是城門。我要是

訪問‘狗國當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會兒，你們先去問個明

白，楚國到底是個什么樣的國家？

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的。方式哪一種好？為什么？

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會到了晏子

的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了

楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙！

6、那么晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話

呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7、反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇？如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖

沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會這樣說嗎？

（2）選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和？什么叫心平氣和？晏子面對楚王如此

的侮辱，他心里能不氣憤嗎？但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎？心

里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個提示語比較合

適？

（3）選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜？而不選擇其它兩個呢？

我們來看晏子究竟是怎樣說的一一（課件演示）

8、小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁,

不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷

了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

9、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好一一（引讀）

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個詞讀重音，再試著讀（板書只

好迎接）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無

辦法。

五、小結(jié)延伸

1、看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話

可說。

剛才我們就是用:

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過比較，朗讀體會晏子反駁的巧妙。

這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來

讀懂晏子和楚王間的第二、三個回合的交鋒。

2、最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識一下充滿智慧

和勇氣的晏子！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生讀懂《晏子使楚》的故事內(nèi)容。

2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智

慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜

然氣節(jié)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清文章思路。

2、知道課文用了“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小

故事記敘了晏子和楚王的交鋒。

二、學(xué)習(xí)三個小故事

從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜

然氣節(jié)。

1、學(xué)習(xí)：進(jìn)城門：

⑴學(xué)習(xí)第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故

事的”結(jié)果。

⑵重點(diǎn)朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮

辱，用充滿智慧的語言進(jìn)行了有力的反駁，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)“見楚王”：

⑴學(xué)習(xí)第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。

⑵面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴(yán)肅”和“笑了笑”

從表情和語氣體會晏子的智慧和維護(hù)國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“赴酒宴”：

⑴學(xué)習(xí)第5段，知道楚王在酒宴上又是怎樣侮辱晏子？面對侮

辱，晏子是怎樣反駁的呢？

⑵讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)。

三、總結(jié)

1、故事最后的結(jié)果怎么樣？

2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。

3、想象：

晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王

會怎樣做？怎樣說？怎樣想？

4、總結(jié)，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神——尊嚴(yán)?！蛾套邮钩?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12

設(shè)計(jì)思想：

1.、由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把

兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進(jìn)行教學(xué)。

2.、教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣

和自學(xué)能力。

3.、重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。

4.、采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物

說話的語氣中，加深對人物形象的理解。

5.、采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，乂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個

學(xué)生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。

6.、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)

生的知識面。

教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；

理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握難讀字音，流利通讀文章。

2、疏通文言字詞。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸

侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，

以顯示各自的實(shí)力c晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史

的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，

維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

下面，我們一起來學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

（二）學(xué)習(xí)課文

⑴播放錄音。

要求：①學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。

②初步了解課文內(nèi)容。

⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

a、利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。

俵者更道閭張袂

成陰比肩接踵縛賜熙

b、借助工具書，排除文字障礙。

以，因?yàn)?；坐，犯罪?/p>

短，身材矮??；盜，偷竊；

延，迎接，引進(jìn)；賜，賞賜；

道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)；詣，到……去

辱之，羞辱他；曷，同“何”；

踵，腳后跟；固，本來；

宜，適宜；席，座具；

徒，只是；其，它；

然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；

取病，自取其辱；焉，相當(dāng)于“啦”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。

2、學(xué)會復(fù)述文章故事。

教學(xué)過程

1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何

為無人？

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何？水土異也。

④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

2、明確句意：

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何

為無人？

齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦

下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說（齊國）

沒有人呢？”

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出

使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。

③所以然者何？水土異也。

為什么會這樣呢？水土不一樣啊。然，這樣。

④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？

現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫

非楚國的'水土使他喜歡偷東西嗎？得無，莫非。

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

4、小結(jié)

第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，

晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小

欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫酢５诙?/p>

寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)。

5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。

2、感受晏子說理藝術(shù)。

教學(xué)過程()

1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。

⑴思考問題幻燈片。

思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的?/p>

因是什么？

思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。

(2)學(xué)生思考、討論。

(3)明確思考題一：

首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入,

今臣使楚，不當(dāng)從比門入“，把楚國與狗國等同。又如在第二則故

事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)

味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，

得無楚之水土使民善盜耶？”回?fù)舫酢?/p>

再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人

時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，

何為無人？”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力

地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。

第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使

子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢

者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，

又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張

等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言乂對，使晏子這一人物形

象更鮮明突出。

⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏

輯力量。(要讀出人物的語氣、性格)

(5)明確思考題二：

晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文

中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把

柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對楚王的百

般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒

有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致

使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭

中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才

能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政

治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？

思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示？

學(xué)生思考、討論

明確思考題三：

兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使

命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與

機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。

他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子

翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。

因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。

晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分

表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。

明確思考題四：

從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代

表一個人的才華，我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能乂貌取人，而要以真才實(shí)

學(xué)來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是

這個道理。

從楚人這個側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、

能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論

對什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們

才能廣結(jié)良友，贏得對方的信任和尊重。

2、分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話。

（三）小結(jié)

春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并

戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故

欲辱來使，清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊

國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相

對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將

“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬

境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地

折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、

目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

（四）布置作業(yè)

1、找出并解釋出自這篇文章中的成語。

2.、課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)

展資料中的延伸閱讀資