2024年關(guān)于高中生物教案范本參考（15篇）

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考(通用15篇)

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇1—、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、課時安排

2課時

四、教學(xué)過程

[(章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。

〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以"問題探討"引入，學(xué)生思考并回答。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)

胞動物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：

都是液體環(huán)境；不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，

而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒

定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦"再次引起學(xué)生的思考。

〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液一不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液血漿

細(xì)胞外液組織液

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血

漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由匕可見，

細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于組胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn):（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，

淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的‘細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)

胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差

異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動

脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新

滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下

靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整

體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三、細(xì)胞外液的成分

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如Na+、

K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HC03-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡

萄糖\蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等\脂質(zhì)（如各種脂肪酸、脂肪、

卵磷脂、膽固醇1氨基酸氮、尿素氮、其他^蛋白氮^乳酸等。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳\調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物（如

維生素）等。

3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，

分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，

葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液

循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其

他合理答案也可1

〔板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCI溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓

與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCI溶液的質(zhì)

量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水，

〔板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示。

1.提示：Na+和CI-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基

酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化

系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛

內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液

和淋巴。

2.提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酊酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

CO2+H2OH2CO3H++HCO3-.

HCO3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸

系統(tǒng)有關(guān)。

3.提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2

章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、

內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4.提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼

吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如?血漿中

的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CC2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血

管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過

呼氣運(yùn)動將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

〔提示〕1.C。2.B。3.B。

4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是

淋巴和組織液。

拓展題

(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)

皮膚。

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇2實(shí)驗(yàn)假設(shè)

溫度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加溫度，酶作

用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶作用速率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。

實(shí)驗(yàn)器材

冰箱，燒杯，試管，量筒，溫度計(jì)，酒精燈，淀粉溶液，稀釋的唾液、碘液等。

實(shí)驗(yàn)步驟

①取8支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8;用量筒各量取2mL的可溶性淀

粉溶液,分別加入上述8支試管；對上述8個試管分別進(jìn)行0°C、17°C、27°C、37°C、

47℃,57℃,67℃,100℃的溫度控制5分鐘；同時,取另一組8支試管，用量筒量取

2mL稀釋的唾液也進(jìn)行同樣的溫度控制處理。

②取出上述兩組試管，將稀釋的唾液分別加入到對應(yīng)溫度的試管中,再水浴保持相應(yīng)溫度

5分鐘。

③取出試管，加入碘液2~3滴，觀察顏色變化,用表示顏色變化的深淺。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

12345678

力口入12后顏色變化++++++-++++++++++

數(shù)據(jù)分析(酶作用速率)?++++++++---

關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明：實(shí)驗(yàn)中，加入碘液后顏色變化越明顯，直接表明淀粉被水解的

越少，間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之,則相反C

教師提出下列問題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或討論：

(1)假如實(shí)驗(yàn)中將步驟③換成加入斐林試劑，后水浴加熱會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

學(xué)生探究結(jié)果：在試管4中出現(xiàn)的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無沉淀。

(2)假如進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，在步驟②之后，將實(shí)驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37℃的條件

下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？

學(xué)生探究結(jié)果：試管1中加入碘液無顏色變化(不顯藍(lán)色)；而7、8試管加入碘液顯藍(lán)色。

(3)上述實(shí)驗(yàn)說明了什么?

生

說明了在0℃時，酶的活性會受到抑制，但在一定范圍內(nèi)溫度升高其活性會增加，說明這

種低溫導(dǎo)致的酶活性的‘降低是可以被恢復(fù)的；而在57℃、67°C、100P時,酶的活性會受

到抑制，并且隨著溫度的降低，其活性不再變化，說明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不可以被

恢復(fù)的。

(4)能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？

你能否對該函數(shù)圖進(jìn)行解釋？

學(xué)生自主完成：

學(xué)生解釋說明酶的催化需要適宜的溫度范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜溫度；

在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶作用速率增加；超過最適溫度范圍后，隨著溫度的升

高，酶作用速率降低，最終失去活性；低溫對酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的，而高溫導(dǎo)致酶的

活性喪失是不可以被恢復(fù)的。為什么呢？

師

高溫導(dǎo)致了酶的空間結(jié)構(gòu)的破壞，而這種破壞是不可以被恢復(fù)的，因而酶的活性中心失去

其催化活性；低溫僅抑制了酶的活性中心的催化能力，并沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，所以這種酶

活性的降低是可以被恢復(fù)的。

(5)有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來解釋這種現(xiàn)象

呢？

小組討論、代表發(fā)言：生活在這些環(huán)境中的生物，其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同

的，所以所需要的最適溫度與人的也不同。

(6)人體內(nèi)有許多種類的酶,這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎？

師

人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的，但大多是37P左右。具體情況，可以查

閱相關(guān)資料。

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇3—、教學(xué)目標(biāo)：

【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件?！炯寄堋?；培養(yǎng)分

析分析資料的能力。

【情感與態(tài)度】：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機(jī)物的國家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自

豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求

是、艱苦鉆研的精神。

一、教學(xué)過程：

（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的'生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)

學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而

且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法

說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)

胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。

只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科

學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以

及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄

師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展

示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有

什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺

得對于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？

（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，

簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：

1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動（什么是探究活

動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等,這些都要

求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊

界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思

維方式不斷完善的過程。

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇4復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、世界和中國的人口增長趨勢

2、人口增長對生物圈的影響

3、嚴(yán)峻的環(huán)境問題

4、人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系

5、保護(hù)生物圈的對策和方法

教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)

教學(xué)儀器：多媒體課件

教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動

一、重點(diǎn)知識歸納

1、人口增長過快：地球上人口的承載能力大約是80億。

2、和人類活動有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪

聲污耨口土壤污染。

3、酸雨：形成原因：工業(yè)生產(chǎn)中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們

在空氣中被氧化，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。

范圍：pH小于5.6的雨水。

危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕

塑等。

4、臭氧層破壞：臭氧層具白吸收紫外線的能力,破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚

癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。

5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而

導(dǎo)致地球溫度升高的現(xiàn)象。（二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的）

6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變

化，降低水體使用價值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。

7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。

8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。

9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。

10、生活垃圾分為：可回收垃圾（廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃）、不可回收垃圾（果皮、

菜葉、剩飯菜）和危險(xiǎn)有害垃圾（廢電池、廢燈管、過期藥品）

二、重點(diǎn)習(xí)題講解

1、環(huán)境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，下列名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是（）

①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲

A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

分析：和人類活動有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、

噪聲污耨口土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污

染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時，會造成環(huán)境污染,危及海洋中動植物的生存，但是，大

量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養(yǎng)要素、如氮、磷

和碳等，若這些營養(yǎng)鹽過于豐富，這時就出現(xiàn)了“富營養(yǎng)化”現(xiàn)象，過多的營養(yǎng)物質(zhì)會使藻類、

鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后,

就會把海水"染吆工。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項(xiàng)C正確。

2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。

分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。

3、判斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。

分析：錯誤。野生動物的‘存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財(cái)富，吃野生

動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有能力的表現(xiàn)。

三、練習(xí)

1、選擇題

Q)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有()

A、焚燒B、填埋C、熔肥D、ABC三項(xiàng)都正確

(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()

A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮?dú)?/p>

2、填空

生活垃圾一般分為三類：

垃圾，如

垃圾，如

垃圾，如

3、連線

水污染工廠排放的濃煙

大氣污染生產(chǎn)、生活中排放的污水

土壤污染工業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲

噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥

答案1、(1)D、(2)(2、2、可回收,廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險(xiǎn)有害垃圾，如廢

電池等3、水污染連生產(chǎn)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田

施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲。

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇5【學(xué)海導(dǎo)航】

1.知識方面

(1)舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

(2)熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。

2.能力方面

(1)嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)。(2)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究問題的一般方法和步

驟。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

(1)參與課堂討論與交流。

(2)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

【基礎(chǔ)整理】

一、被動運(yùn)輸：

1.概念：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，

的擴(kuò)散。

2.類型

(1)自由擴(kuò)散

①特點(diǎn)：物質(zhì)通過簡單進(jìn)出細(xì)胞。

②實(shí)例：水、、、、乙醇、苯等。

(2)協(xié)助擴(kuò)散

①特點(diǎn)：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，借助

的擴(kuò)散。

②實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入。

二、主動運(yùn)輸

1.運(yùn)輸方向：由一側(cè)運(yùn)輸?shù)揭粋?cè)。

2.所需條件

(1)需要細(xì)胞膜上相應(yīng)的協(xié)助。

(2)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的。

3.意義：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細(xì)胞

有害的物質(zhì)。

三、列表比較自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散與主動運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別：

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向—濃度

一一濃度—濃度——濃度—濃度一

—濃度

是否需要載體

是否消耗能量

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜

等

補(bǔ)充：大分子的跨膜運(yùn)輸

1.:物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程。如人體的白細(xì)胞

能吞噬入侵的細(xì)菌，細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞等。

2.:物質(zhì)以囊泡的形式通過細(xì)胞膜，從細(xì)胞內(nèi)排到細(xì)胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。

3.實(shí)現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細(xì)胞膜具有,這一生命活動過程所需的ATP主要通過細(xì)胞內(nèi)線

粒體進(jìn)行的有氧呼吸提供。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.下列跨膜運(yùn)輸?shù)纳砘顒?，屬于主動運(yùn)輸?shù)氖牵ǎ?/p>

A.酒精進(jìn)入胃黏膜細(xì)胞

B.二氧化碳由靜脈血進(jìn)入肺泡內(nèi)

C.原尿中的葡萄糖進(jìn)入腎小管上皮細(xì)胞D.水分子出入細(xì)胞

2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2十多，原因是（）

A.土壤中Si4+和Ca2+的多少

B.細(xì)胞液中Si4+和Ca2+的多少

C.細(xì)胞提供的能量多少

D.細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量不同

3.大腸桿菌在生長時，細(xì)胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加

入不影響細(xì)胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)鉀離子的量分?jǐn)?shù)立即下降，這種藥物的作用是

（）

A.破壞了線粒體的結(jié)構(gòu)

B.抑制了細(xì)胞內(nèi)呼吸酶的活性

C.破壞了細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D.抑制了細(xì)胞膜上載作的活性

4.若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細(xì)胞吸收的物質(zhì)是（）

A.氧氣B.脂肪酸、水

C.葡萄糖、水D.鉀離子、氨基酸

5.主動運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散的相同點(diǎn)是（）

A,都需要消耗ATPB.都順濃度梯度進(jìn)行

C.都需要借助載體D,都能按生命活動需要吸收物質(zhì)

6.新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩

種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是（）

A.胞吞、主動運(yùn)輸

B.主動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

C.被動運(yùn)輸、主動運(yùn)輸

D.主動運(yùn)輸、被動運(yùn)輸

7.下列關(guān)于主動運(yùn)輸意義的論述，不合理的是（）

A.使細(xì)胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺

脫了濃度的限制

B.使細(xì)胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。

C.使細(xì)胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快

D.主動運(yùn)輸對于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動有重要意義。

8.圖A、B、C表示的是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜N方式，

以下說法中錯誤的是（）

A.圖A是自由擴(kuò)散

B.圖B運(yùn)輸速度的限制因素是能量

C.圖C是主動運(yùn)輸

D.圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運(yùn)輸

9.仕哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸方式為（）

A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散

C.被動運(yùn)輸D.主動運(yùn)輸

10.下列物質(zhì)出入細(xì)胞膜的方式中需要載體的是

A.水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞B.02進(jìn)入肺泡

C.K+被吸收進(jìn)入小腸絨毛D.CO2進(jìn)入毛細(xì)血管

11.對于以主動運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)來說，下列哪一項(xiàng)是該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的必要條件：

A.必須是動物細(xì)胞

B.細(xì)胞必須提供能量

C.細(xì)胞的該物質(zhì)的濃度一定比細(xì)胞內(nèi)高

D.細(xì)胞必須有大液泡

12.輪藻細(xì)胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細(xì)胞的哪種結(jié)構(gòu)或生

理作用是無關(guān)的0

A.細(xì)胞膜上的載體B.細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

C.細(xì)胞膜的被動運(yùn)輸

D.細(xì)胞膜的主動運(yùn)輸

13.下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的過程與線粒體密切相關(guān)的是（）

①酒精被胃黏膜吸收②細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行氣體交換③腎小管壁上皮細(xì)胞吸收原尿中的

Na+④小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收氨基酸

A.①②B.③④C.②③④D.①②③④

14.下列物質(zhì)中以相同方式通過細(xì)胞膜的是（）

A.甘油和二氧化碳B.氨離子和水

C.氨基酸和水D.葡萄糖和糖元

15.物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的是()

A.由高濃度向低濃度擴(kuò)散

B.需要載體

C.由低濃度向高濃度擴(kuò)散

D.不需要載體

16.小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能()

A.自由擴(kuò)散B.協(xié)助擴(kuò)散

C.主動運(yùn)輸D.滲透作用

17.透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代

謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的'()

A.流動性特點(diǎn)B.選攔功能

C.選擇透過功能D.主動運(yùn)輸

18.若對離體的心肌細(xì)胞施用某種毒素，可使心肌細(xì)胞對Ca2+吸收量明顯減少,而對K+

吸收則不受影響。這種毒素的作用是()

A.抑制呼吸酶的活性B.抑制Ca2+載體的活動

C.改變了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)D.改變了細(xì)胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度

19.在法囊藻的細(xì)胞液中，各種離子濃度的分析表明，細(xì)胞液中的成分很不相同，如圖所

示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。

(1)K+和CI-在細(xì)胞內(nèi)積累，而Na+等在細(xì)胞液中的含量低于海水中的含量，這表明

O

(2)K+和CI-進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個基本條件

是和。

(3)Na+和Ca+進(jìn)入細(xì)胞的轉(zhuǎn)運(yùn)方向是，它們的吸收方式屬于。

(4)法囊藻細(xì)胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是。

20.物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的方式不同。如圖所示，為一定

范圍內(nèi)，細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的三種不同情況。

(1)據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是方是，C是。

(2)上述三種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？

(3)乙醇、CO2和氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方式分別是、、。

21.下圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖(黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子)，據(jù)圖回答下面的問

題。

(1)與甲相比，丙方式的不同之處是

(2)與丙相比，乙方式的不同之處是

(3)對于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動具有重要意義的物質(zhì)運(yùn)輸方式是_________o

22.人工膜(在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖)常被用于膜的透性的研究。

科學(xué)家用人工膜實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的繳氨霉素(一種短肽)，

K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴(kuò)散。

(1)繳氨霉素在此處的功能相當(dāng)于

(2)用Na+做同樣的實(shí)驗(yàn)，繳氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：。

(3)K+能夠通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，將若干細(xì)胞放入不同濃度的K+溶液中J小時后,

分別測量這些細(xì)胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線團(tuán)圖5),K+通過細(xì)胞膜的方式是_________

判斷的依據(jù)是__________。從A點(diǎn)開始,細(xì)胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運(yùn)輸與細(xì)

胞膜上的_________有關(guān)。

第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

【基礎(chǔ)整理】

一、1.順濃度梯度2.(1)①擴(kuò)散作用

②氧氣、CO2,甘油、

(2)①載體蛋白②紅細(xì)胞

二、主動運(yùn)輸

1.低濃度高濃度

2.(1)載體蛋白(2)能量

3.營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物

三、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式被動運(yùn)輸主動運(yùn)輸

自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散

運(yùn)輸方向高濃度-低濃度高濃度一低濃度低濃度一

局)濃度

是否需要載體否是是

是否消耗能量否否是

代表例子氧氣、C02、水、

甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細(xì)胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細(xì)胞膜；離子通過細(xì)胞膜

等

補(bǔ)充：1.胞吞2.胞吐3.一定的流動性

【跟蹤訓(xùn)練】

1.C2.D3.D4.D5.C6.A

7.C8.B9.B10.C11.B12.C

13.B14.A15.B16.C17.C18.B

19.(1)細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收具有選擇性

(2)從低濃度到高濃度主動運(yùn)輸載體能量(3)從高濃度到低濃度主動運(yùn)輸

(4)細(xì)胞膜的載體種類和數(shù)量不同

20.(1)自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動運(yùn)輸(2)主動運(yùn)輸(C),因?yàn)橹鲃舆\(yùn)輸需細(xì)胞呼吸

良共能量

(3)自由擴(kuò)散自由擴(kuò)散主動運(yùn)輸

21.(1)需要載體(2)需要消耗能量

(3)主動運(yùn)輸(乙)

22.(1)K+的載體

(2)繳氨霉素不能作為Na+的載體

(3)主動運(yùn)輸離子由低濃度向高濃度運(yùn)輸

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇6一、激發(fā)興起，導(dǎo)入新課

教師在上課之初，可以提問學(xué)生，誰愿意說一說自己有無曾經(jīng)對某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？如

果學(xué)生不愿意承認(rèn),教師可以幫助學(xué)生打消顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一

般不會引起組織細(xì)胞的損傷。也可以請學(xué)生說一說聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)

雖然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引

起的疾病。了解這些病的發(fā)病機(jī)理，有效地防病治病是我們學(xué)習(xí)、研究免疫學(xué)的重要目的。

二、復(fù)習(xí)舊知

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。理解到人體的免疫功能正常

時可以對非己抗原產(chǎn)生體液免疫和細(xì)胞免疫，發(fā)揮免疫保護(hù)作用。當(dāng)免疫功能失調(diào)時，就可引

起各種疾病。

三、學(xué)習(xí)新課

(—)過敏反應(yīng)

請負(fù)責(zé)該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學(xué)生把他們掌握的內(nèi)容說足說

透。學(xué)生事前準(zhǔn)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當(dāng)堂打出來，效果會更好。之后教師要

引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行歸納總結(jié)：

1.過敏反應(yīng)的舉例和類型

學(xué)生舉的實(shí)例可能會很多，尤其是走訪專家醫(yī)生和查閱資料之后,正好彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的

不足。因?yàn)檎n本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未涉及，所以如

果學(xué)生舉的實(shí)例中除了有書本上的實(shí)例外，還有如新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血、鏈

球菌感染后腎小球腎炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。教師也要肯定，因?yàn)橛行┳陨砻庖卟∑浒l(fā)病機(jī)理

相似于n型、m型、iv型過敏反應(yīng)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把能引起I型過敏反應(yīng)的物質(zhì)與具體

的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)系起來，例如：

全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，主要是藥物過敏，如青霉素、頭抱霉素，普魯卡因，

鏈霉素等。

呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螭、真菌、毛屑等。

消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉,甚至休克,如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食

物。

皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。

這樣進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生以后再遇到類似情況可以自己判斷，有效預(yù)防。

2.過敏反應(yīng)的概念和特點(diǎn)

在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)

的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學(xué)聽到見到的比較多，它的三個主要特點(diǎn)也容易理解，

即：

①發(fā)作迅速，反應(yīng)強(qiáng)烈，消退較快；

②一般不會損傷組織細(xì)胞；

③有明顯的遺傳傾向和個體差異。

3.機(jī)理

過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理是一個復(fù)雜和抽象的過程，按照書上的示意圖和文字?jǐn)⑹?，學(xué)生可能

不易理解，學(xué)生匯報(bào)查閱的資料也可能過于復(fù)雜。教師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)制劃分為三

個階段：

①致敏階段：過敏原進(jìn)入機(jī)體后可選擇誘導(dǎo)過敏原特異性B細(xì)胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體

與肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞（即課本上所說的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細(xì)

胞，其中肥大細(xì)胞分布于皮下小血管周圍的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細(xì)胞主要分布

于外周血中）的表面相結(jié)合，而使機(jī)體處于對該過過原的致敏狀態(tài)。通常這種致敏狀態(tài)可維持

數(shù)月或更長，如果長期不接觸該過敏原，致敏狀態(tài)可自行逐漸消失。

②激發(fā)階段：指相同的過敏原再次進(jìn)入機(jī)體時，通過與致敏的肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞表

面的抗體特異性結(jié)合，使這種細(xì)胞釋放生物活性介質(zhì)的'階段。在這個階段中，釋放的生物活

性介質(zhì)除了組織胺以外，還可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用

都相似，都可引起平滑肌胸，毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增強(qiáng)，腺體分泌物增多。

③效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起局部或全身過敏反應(yīng)的階段。

根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和持續(xù)的時間長短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反

應(yīng)主要由組織肢引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可持續(xù)數(shù)小時，晚期相反應(yīng)由白三烯、

血小板活化因子等引起，在過敏原刺激后6~12h發(fā)生反應(yīng)，可持續(xù)數(shù)天。

4.防治措施

關(guān)于過敏反應(yīng)的防治措施，學(xué)生調(diào)查后會匯報(bào)得比較全面。否則，教師可簡要介紹過敏原

皮膚實(shí)驗(yàn)的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機(jī)理。

（二）自身免疫病

1.概念和舉例

由責(zé)該部分內(nèi)容的小組匯報(bào)調(diào)杳憎況，使同學(xué)們了解除了書上的實(shí)例，還有哪些病也用于

自身免疫病。學(xué)生可能會涉及到的自身免疫病還有：自身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺

腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依賴型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，

總結(jié)這些病的共同特點(diǎn)，都是自身免疫反應(yīng)對自身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)癥狀，引

出自身免疫病的概念。

2.發(fā)病機(jī)理

關(guān)于自身免疫病的發(fā)病機(jī)理,具體過程各不相同。課本上僅以風(fēng)濕性心臟病為例，講了由

于分子模擬而導(dǎo)致自身抗原出現(xiàn)的過程，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細(xì)胞病毒

等。它們都與正常細(xì)胞或細(xì)胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對這些病毒，抗原決定簇的免

疫應(yīng)答可引起自身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細(xì)胞,引

發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有交叉抗原，也可引發(fā)急性腎小球腎炎。多

種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有交叉的抗原，可引起類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)

炎、心肌炎、饅性活動性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不相同，不能

一概而論，教師可根據(jù)實(shí)際憎況簡要介紹。

教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防自身免疫疾病應(yīng)注意什么？

學(xué)生根據(jù)上述發(fā)病原理分析討論，應(yīng)該理解到：由于多種們原體的感染可邀過抗原模擬的

方式誘發(fā)自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低自身免疫性疾病的

發(fā)病率。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么相似點(diǎn)？學(xué)生邀過分析思考這個問

題，理解免疫失調(diào)的含義，包括過強(qiáng)和過弱兩個方面。上述I型過敏反應(yīng)就可以理解為因免疫

反應(yīng)過強(qiáng)而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細(xì)胞；而免疫反應(yīng)過強(qiáng)坯可能造成不能識別自

我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這樣弓I出免疫缺陷病的概

念。

（三）免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特點(diǎn)

由學(xué)生匯報(bào)收集資料的結(jié)果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺乏

而引起的疾病。教師還應(yīng)從概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考該病的共同特點(diǎn)是什么。學(xué)生通過分析推理

應(yīng)該理解到該病的共同特點(diǎn)是：由于對各種病原體的易感性增加，患者出現(xiàn)反復(fù)的、持續(xù)的、

嚴(yán)重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，甚至于惡性腫啟的發(fā)病率比

同齡正常人高100~300倍。

2.免疫缺陷病的種類

學(xué)生匯報(bào)的免疫缺陷病可能有多種，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先

天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。

①對于先天性免疫缺陷病的概念學(xué)生容易理解，但書上并沒有舉出實(shí)際的病例，教師可視

具體情況介紹幾種病例以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、先天性胸腺發(fā)育不全、

伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。

②教師引導(dǎo)學(xué)生理解到其實(shí)大多數(shù)免疫缺陷病主要發(fā)生于出生后較晚時期，屬于獲得性免

疫缺陷病。書上的概念中提到"是由于疾病和具他因素引起的"，學(xué)生可能會對這些因素非常

關(guān)注，教師或調(diào)查小組的同學(xué)可以向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營養(yǎng)不

良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著教師指出，艾滋病就是由"人類

免疫缺陷病毒（HIVr感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學(xué)可以展

示他們收集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學(xué)生或者通過自學(xué)，或者在調(diào)查小組同學(xué)

的引導(dǎo)下明確以下內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存在部位、發(fā)病機(jī)理、癥狀、傳播途徑、預(yù)

防措施，其中關(guān)于發(fā)病機(jī)理因?yàn)樯婕暗角懊嬷v述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容,學(xué)生對課本上"特別是能

夠侵入T細(xì)胞”存在疑問。例如，侵入的到底是哪種T細(xì)胞？除了侵入T細(xì)胞還能侵入哪些

細(xì)胞？對此教U幣可適當(dāng)展開：HIV的表面有一層糖雷白分子，其構(gòu)象正好和助T細(xì)胞上的一種

糖蛋白互補(bǔ)，兩者結(jié)合后病毒得以進(jìn)入助T細(xì)胞。但另外一些免疫細(xì)胞，如巨噬細(xì)胞和一些B

細(xì)胞，甚至其他一些組織細(xì)胞如腦細(xì)胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴(yán)重癡

呆、行動遲緩、記憶力喪失等癥狀。因?yàn)橹鶷細(xì)胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細(xì)胞，助T細(xì)胞

大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種傳染病將乘虛而入，患者最后常因心力衰竭而

死亡。由于艾滋病已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣看待

艾滋病和艾滋病患者？目的是引導(dǎo)學(xué)生既要重視又要消除不必要的恐慌，同時做到全社會都來

關(guān)心艾滋病患者。

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1.免疫預(yù)防

教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開始，借

此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后回憶體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，理解機(jī)體受到病原體感染后,

能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細(xì)胞，從而提高對該病的免疫力，這正是免疫預(yù)防的基本原理。接

著教師提出啟發(fā)性問題：

（1）什么叫免疫預(yù)防？

(2)什么叫疫苗？你也道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？

(3)免疫接種可以預(yù)防所有的傳染病嗎？為什么？

學(xué)生通過對上述問題的討論理解到，預(yù)防免疫就是采用人工方法使機(jī)體獲得特異性免疫力

來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國際上把細(xì)菌性制劑、病毒性制

劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后教師可以向?qū)W生展示我國推薦的兒童免疫程序，并且指出像艾

滋病等很多傳染病的疫苗還有待于進(jìn)一步的研制，需要更多人的共同努力。

2.免疫治療

請學(xué)生根據(jù)書上所提供的免疫治療的常規(guī)方法及兩種具體方法，思考下列啟發(fā)性問題：

這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？

免疫治療是否只是加強(qiáng)免疫系統(tǒng)的作用？為什么？

從上面第一個問題引導(dǎo)學(xué)生注意，對于體液免疫的缺陷和細(xì)胞免疫的缺陷應(yīng)采用不同的方

法進(jìn)行有針對性的治療。從上面第二個問題引導(dǎo)學(xué)生注意，"調(diào)整"二字的含義，包括免疫增

強(qiáng)和免疫抑制兩種療法，以比來啟發(fā)學(xué)生思維的廣闊性。同時教師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酥

胺就常常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問

題。

3.器官移植

學(xué)生不難理解器官移植的概念和四種類型。教師主要要引導(dǎo)學(xué)生分析臨床上常用的同種移

植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學(xué)生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二

是使用免疫抑制劑。分析上述第一條措施時要向?qū)W生滲透關(guān)愛他人的崇高精神境界，分析第二

條措施時可以分析患者終生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進(jìn)而引出當(dāng)前抑制免疫研究的熱

門——誘導(dǎo)對移植物的特異性耐受這是最理想的方法就是指在不使用免疫抑制劑的情況下,

機(jī)體免疫系統(tǒng)對某一整套抗原的長期特異性無應(yīng)答狀念，以此來引起學(xué)生對當(dāng)代生物科學(xué)的關(guān)

注和責(zé)任感。

要點(diǎn)提示

1.各種免疫失調(diào)引起的疾病很多，教師在課前要多查一些資料，不要輕易否定學(xué)生所舉的

病例。

2.在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)不晚疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強(qiáng)引起的

疾病,區(qū)別在于前者一般不會引起組織損傷，后者會弓I起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反

應(yīng)過弱引起的疾病。

板書設(shè)計(jì)

（—）過敏反應(yīng)

（二）自身免疫病

（三）免疫缺陷病

（四）免疫學(xué)的應(yīng)用

1.舉例和類型

1.概念和舉例

1.概念和特點(diǎn)

1.免疫預(yù)防：方法意義

2.概念和特點(diǎn)

2.發(fā)病機(jī)理

2.種類

2.免疫治療：方法舉例

3.發(fā)病機(jī)理

3.防治措施

3.器官移植：概念成敗關(guān)鍵

4.防治措施

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇71學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.列舉其他植物激素。

2評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.其他植物激素的種類和作用。

2.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

3.搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升

一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

1.除生長素外，植物體內(nèi)還存在_等植物激素。

2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。

3.的對植物的生長發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有_等優(yōu)

點(diǎn)，在生長中得到廣泛使用。

二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】

1、下列對植物激素的敘述中，不正確的是（）

A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用

C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是I%朵乙酸

2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了（）

A、乙烯B、赤毒素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素

3、植物激素是指（）

A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)

C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的‘物質(zhì)

4、細(xì)胞分裂素不存在于（）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子

5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸

6、下列除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長（）

A、生長素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯

7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是（）

A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯

三.【能力提升】

13.根據(jù)有關(guān)知識回答下列問題：

（1）在進(jìn)行插條繁殖時，如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉，桿插枝條就容易生

根，這是因?yàn)椤?/p>

（2）如圖（一）為桃樹，圖（二）為龍爪槐，請回答它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向（回

答A-B或B-A）,并解釋原因。

①桃樹，龍爪槐。

②原因是。

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正

常生長，雜草死亡。這說明。

（4）松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因

(5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的

原因。

(6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠

期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。

13.(1)芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)桿插枝條的生根

(2)①A-B;B-A②在芽中生長素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸

(3)雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物

水稻在這一濃度時卻能正常(或促進(jìn))生長。

(4)這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn),側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成

的側(cè)枝就越長。反之，越往上,就越短。

(5)細(xì)胞分裂素，因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用。

(6)脫落酸；赤霉素

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇8—、教學(xué)目標(biāo)

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.通過討論交流DNA分子的復(fù)制，提高語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義;體會證明半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的巧妙之處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

DNA復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

DNA分子復(fù)制的過程。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

提問：

1.一份重要的文件,要留下完全相同的‘副本，最好的辦法是什么？

2.作為遺傳物質(zhì)的DNA,在傳遞遺傳信息的時候是如何由T分變成兩份傳遞給后代的呢?

引出課題——《DNA的復(fù)利》。

(二)新課教學(xué)

1.播放DNA復(fù)制的視頻，并提出要求仔細(xì)觀看，在視頻結(jié)束之后要描述DNA復(fù)制的大體

過程。

2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題：

(l)DNA復(fù)制過程的特點(diǎn)有哪些？

(2)DNA復(fù)制需要哪些條件？

(3)DNA復(fù)制的場所在哪里?在什么時間進(jìn)行的？

教師補(bǔ)充：DNA復(fù)制所需要的酶有多種，教材中介紹的"DNA解旋酶"、"DNA聚合酶"

只是其中主要的兩種。

在大體了解DNA復(fù)制的過程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個過程，同桌兩人為一

組進(jìn)行敘述。

3.教師補(bǔ)充：結(jié)合教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計(jì)算在第一代、第二代和

第三代中含15N-DNA分子的個數(shù)及所占比例，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)。

讓學(xué)生分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征。提問：DNA自我復(fù)制有何生物學(xué)

意義?。

(三)鞏固提升

角色扮演小游戲：10名同學(xué)組成DNA分子一條鏈,兩條鏈共20名同學(xué)。扮演復(fù)制一次

形成的DNA分子。

（四）課堂小結(jié)

組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲。

（五）布置作業(yè)

搜集基因的資料。

2024年關(guān)于高中生物教案范本參考篇9一、教學(xué)目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點(diǎn)

1、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物

界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動過程和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)會識圖，提高學(xué)生分析能力。

2、通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實(shí)地考查生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實(shí)際,

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

3、通過討論交流培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合

能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，熱

愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。

_、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點(diǎn)。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點(diǎn)。

(3)碳循環(huán)過程圖解。

(4)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。

2、難點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。

3、疑點(diǎn)

在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán)，能量能否循環(huán)，

4、解決辦法

(1)將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它

們變靜為動，變抽象為形象，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識。

(2)培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力，討論交流將知識化難為

易。

三、課時安排

2課時：能量流動1課時，物質(zhì)循環(huán)1課時。

四、教學(xué)方法

多媒體組合教學(xué)模式，采用自學(xué)、討論與講述法。

五、教具準(zhǔn)備

1、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設(shè)備。

2、電視錄像帶、放像機(jī)。

六、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的全部內(nèi)容。

2、質(zhì)疑討論、學(xué)生相互啟迪，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、交流總結(jié)，相互取長補(bǔ)短，獲取新的知識體系。

4、鞏固所學(xué)的新知識，學(xué)生相互提問解答，歸納小結(jié)，課后練習(xí)，寫小論文。

七、教學(xué)步驟

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1、使學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的起點(diǎn)，能量流動的數(shù)量及其作用。

2、以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點(diǎn)。