2024年《父親的菜園》教學設計

2024年《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀

作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)

學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么問題來

了，教學設計應該怎么寫？下面是我為大家整理的《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大

家一起來看看吧。

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀1

教學目標：

1、認識"嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘"8個生字。理解"薨箕、猙獰、伺候”等詞

語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內(nèi)容

進行合理想象。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質(zhì)疑

1.啟發(fā)談話：今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2.質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用升門見山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2.檢查生字新詞

第一組：鋤頭鐵欷荒箕翳筐

▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵鍬都是金字旁，它們是用金屬做成的

勞動工具，那荒箕和爹筐都是竹字頭薨箕和爹筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是薨箕和爹筐

第二組：豌豆葛筍菠菜辣椒

▲這一排詞語的共同點發(fā)現(xiàn)了嗎？

▲父親菜園里的蔬菜可多了，一起讀。

▲出示：春有菠菜、黃筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，

都是一片誘人的翠綠

▲師小結過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說"一年四季,都是一片誘人的翠綠"。

第三組：組中榨干氣餒伺候堅毅貧瘠可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？伺候呢（在人身邊供人使

喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過

誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？

板書:伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯

蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是一（菜園），是隨隨便便的伺候嗎?精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親

的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化?能用上這些詞語連起夫說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠精心碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就

是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質(zhì)

1、父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，

請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2、梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親

是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，擬篦簫箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草

回家來。（開荒除草）

▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎?父親這樣的勞動堅持

了多久?（整整七天）這是一個怎樣的父親?

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……可是，山坡菜

地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們?nèi)Τ鼍渲械膭釉~

（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多

快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背

后藏著的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親闡到了，然而他又爬起

來……同學們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什

么詞寫"巖石"？（"猙獰"）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什

么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？

▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）

▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石

頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，

齊讀）

（評價：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌墻挑土

▲暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園還可以從哪兒體會出?

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑

上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數(shù)學老師，三四分地就相當于

平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀.這位同學，你為什么把一隹一篋讀得特

別重呢？如果把雙肩綃中，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

▲父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一

位怎么的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅在父親的精心伺候下這片菜園長出了第一抹喜人的綠。

看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交

流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料

的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一"翻"還為以后翻

出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣

呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻已了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的‘嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生

活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只

顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）’我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片

豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。"

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法濃縮成一個詞，

就是精心肥土.

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和

堅毅，父親對土地的珍愛。

四、書寫言行，學會表達

1、同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，

想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做

些什么，說些什么？

2.學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；

有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動，但你們

借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3.小結：一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護著菜園。怪不得說這是一（示意

讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化"處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生

的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等

與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化"處理，使

學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1.在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的

翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2、父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3、是的，父親那勤勞、堅毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——

（生齊讀）父親的菜園.

《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，

但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、

精心肥土四個板塊平均用力，每一個環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜

的味道，自以為解決一個大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在

學生概括主要內(nèi)容之后，第二個層次，在梳理文章的脈絡之后，父親為菜園做了這么多事，怪不

得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅毅的品質(zhì)也如碧綠

的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因

之三是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，

無^就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵瞅把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下，做了一

些調(diào)整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重^打精心伺候，串起整篇課文的教學，

二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體

驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅毅的父親形象。

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀2

教學目標：

1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，

能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，

感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，

一分耕耘，一分收獲的道理。

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。

教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見

的精神。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了T牛什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能

提出不懂的問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的

蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一

片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我

們一起走進《父親的菜園》。

板書課題,齊讀課題。

看了課題，你能提出什么問題？

這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文，出示自讀要求：

1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。

2）試著理解不懂的詞語。

3）想想課文寫了一件什么事？

2、學生交流。

1）說說課文寫了一件什么事？

2）檢查生字情況.

3）說說自己理解了哪些詞語？

4）檢查讀文情況。

三、抓住重點，精讀探究

1、父親為什么要開墾菜園？

2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了？

板書：貧瘠碧綠的翡翠

3、出示問題，合作探究。

是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡強？

1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？

2）在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。

"每天天色未明一亙到傍晚一"從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出

了許多辛苦的勞動。指導朗讀。

"四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精

心伺候。

3）體會父親兩次說話的含義。

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干

它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱爰，用"難為"和"拼了命"，說出了這塊

菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

當然會，撒了種子就會有收獲的。

告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘,一分收獲。

遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上.

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的'精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁

壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的

勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）

經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂

與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。

思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了,可以嗎？

讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更

是對勞動的深情和贊美。

四、總結全文，情感尸華。

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結。

此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。

懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。

第二課時

教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會

文章的寫作特點。

教學過程：

一、理解文題。

把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什么?說說你的想法。

二、識記生字

你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？

三、指導寫字.

說說文中哪些字比較難寫,在寫的時候要注意什么？

四、體會文章的寫作特點。

1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。

2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。

3、所選的材料是為中心服務的。

五、積累語言。

把令你感動的句子抄在積累本上。

六、積累名言警句。

我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。一高爾基

有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的?！商K內(nèi)吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就

會有收獲。一謝覺哉

七、讀寫結合，進行練筆。

寫T牛能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。

板書設計

父親的菜園

堅持不懈

貧瘠碧綠的翡翠

勤勞

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀3

教材分析：

這是一篇略讀課文，寫了"父親"通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一

處菜園。贊揚了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親"的言

行，字里行間流露著對"父親"的敬佩和感激之情。

教學目標：

1、認識"嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘"8個生字。通過看圖認識"荒箕、鐵鍬、豌

豆、離筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。

教學重點和難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的英園”的來之不易。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的

道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜

園》。

根據(jù)自讀要求，認真讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃，讀正碓。

3、想一想課文寫了T牛什么事？

4、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。

三、體會變化，自主質(zhì)疑

1、師：我們來讀讀這四個生詞.

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么

課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親："豌豆真的能長出來嗎？"

點貧瘠，出現(xiàn)：

可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據(jù)學生的問題板書：

貧瘠一"碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速瀏覽課文2~10節(jié)，根據(jù)"開地""填石""肥二”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學讀三個層次。

小組學習彳鐵:

我們小組學習的是課文的（）這TB分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

討論：談談自己的理解。

我們小組推選（）代表發(fā)言.

讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去詫異的目光一要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難

的。

2、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說："我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！"

3、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起笫箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰

的巖石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴風雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住

了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的.父親。

肥土：

1、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親："豌豆真的能長出來嗎？"

2、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片麗豆來

的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望

揉進了土地.拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導.

3、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？

看板書總結：

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因為父親的執(zhí)著，所以貧癖的土地變成了碧綠的翡翠。

最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是

我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。

板書設計：

勤勞：

貧瘠一堅毅一"碧綠"的翡翠

開地一從早到晚

填石一肩紅腫，腳起泡

肥土T青心伺候

教學反思：

運用小組學習的方式，促進學生自主讀書：

小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子

者限極參力倒學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師在小組學習進行了精心的安排。小組學

習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能——得到檢測.經(jīng)過認直的小組自主學習活動，促

進學生對于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握

自主學習語文的一定方法。

以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：

課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結合，讀出問題來，在讀中解決問題。

本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質(zhì)疑："父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊

荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠"再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過

程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以

優(yōu)美的畫面,對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀4

教材分析

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處

菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親"的言行,

字里行間流露著對“父親"的敬佩和感激之情。

教學目標

1、認識本課生字新詞，通過看圖認識"第箕、鐵鍬、豌豆、離筍”這四個學生感到困難的

詞語。

2、有感情地朗讀課文感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。

教學重點和難點

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解"父親的菜園"的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

（在優(yōu)美的歌曲中學生愉悅身心,有所感悟.）

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，葛筍夏：黃瓜,茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜

教師配音讀最后一自然段。

2揭示課題《父親的菜園》。

三、過渡,切入"文眼"。

師：在歌曲中，土地對農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三嘆。

1、通讀概覽。

師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁（猙獰貧瘠翡翠）讀詞

解詞并概覽大意。

導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放

在一起會什么效果呢？

2、以說帶讀

在從對比中，學生自由談出內(nèi)心感受（如疑惑、害怕、懷疑……）

師：同學們的心理正是文中"我"心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。

3、創(chuàng)造疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。

［在這板塊教學中，有"貧瘠"和"翡翠般菜園"對比圖展示，學生的內(nèi)心一定有所震動，

有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話］

五、走進菜園，走進父親.

1、以"字"遷移

通過"園"字動畫認識開出三四分地的辛苦。（提煉出“開地"）

2、提煉讀法，學法遷移

師：在這園中，只有猙濘巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉（挑土蓋巖石、

豌豆來肥土）

3、勞動工具展示鋤頭、荒箕、鐵歌、筐（讀這些詞）

（因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡）

4、聚焦重點

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造

奇跡的?劃出句子并學會旁批注。

第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。

（父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。）

在這板塊教學中，圖片,教師有感情點撥,學生的‘感悟整體結合達到對父親認識的深化。

六、情感深化，認識課題。

1、以說帶練

當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：

因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因為有了父親的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、認識課題

師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的？

3、內(nèi)容延伸

當你有了父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)造

美好的未來。

七、以歌升華，激勵學生。

課后播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設計：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅毅執(zhí)著

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀5

學習目標

1.認讀8個生字。

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園，是怎樣開發(fā)的？

3.感受父親的勤勞，堅強。

學習重點了解課文內(nèi)容。

學習難點

感受父親的勤勞，堅強。

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動1.導入解題看到題目大家會想到什么？讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜

園，回答。初解課文

活動2.學習課文如何理解父親的菜園？1.讀課文，學生字。

2.學習課文內(nèi)容。

L讀文識字。

2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。

深入理解課文

活動3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學生讀文后分組討論問題。選出小組

代表回答問題。細致了解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的‘？讓學生細讀課文找出描寫父親的語言。找出描寫

父親的。語言并回答。積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理英園的情況。

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學

習中要學習父親的。

板書設計失去------修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）

教后反思

《父親的菜園》教學設計優(yōu)秀6

教學要求：

1、學習課文，感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞.

2、認識本課生字。

3、積累并學習描寫人物言行的語句。

教學重點難點：

理解“父親的菜園"的來之不易和象征意義。

教學準備：

多媒體課件。

實錄：

師：同學們都見過菜地，院子里那小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地有大又平,分成一

畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？

生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。

生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。

師：可是一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，遠遠望去，就像碧綠的翡翠，嵌在

荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園,漂亮吧！驚訝吧！但子女收

獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，a是什么精神呢？今天我們就一起走進《父親

的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學

提示），請生齊讀自學提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀

幾遍。（2）想一想課文主要寫了T牛什么事？

生自由讀課文（大約5分鐘左右）

師：（檢查自學情況，點擊課件，出示我會認生字欄里的生字）與生字朋友見見面，生讀生

字，糾正讀音xian鍬,葛（w6）筍（sCin）

師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。

生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

鋤頭薨箕鐵鍬

豌豆菠菜葛筍茄子辣椒南瓜蘿卜

綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠

師糾正簫箕鐵鍬的讀音

師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）

師：同桌之間說說課文主要寫了件什么事？能用上面的詞語更好?。。ㄍ阑フf）

生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）

師：你真會讀書,把課文讀成了一句話。

生L條新修的公路使我家失去了菜園父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，

新菜園開辟出來L場暴雨說來就來了把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈露出猙獰的巖石，

父親沒有氣餒，重新創(chuàng)造了一塊菜園，后來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠

嵌在荒涼的山坡上。

師：你真了不起，把一篇文章讀成了一E電舌。

師：課文的大概內(nèi)容已了解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從

這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大

屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）

師：誰來說說觸動心弦的地方？

生：我從父親堅毅地說："我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下

堅定要開辟菜園，父親決心很大。

師：你聯(lián)系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？

生：從"堅毅”這個詞

師：不錯，你抓住關鋌詞去理解，你能讀出來嗎？

評讀，再指名讀

師：還有感受深的地方嗎？

生：我對父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說："當然能！"感受最深，你感受到什么？父

親很自信，相信這片菜園。

師：把你的感受讀出來

指名讀（你真會讀書，把標點符號都讀出來了）挑戰(zhàn)讀。

師：接著談

生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來肥土吧。

"你感受到了什么？

生：我覺得這位父親是一位很有經(jīng)驗的農(nóng)民，對土地很了解。

師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，請同學們讀讀這句話"父親卻

把那一片豌豆全翻在泥土里。"（生讀）同學們，請大家琢磨一下，這一"翻"字用得好不好?

（好?。?/p>

這一"翻"翻掉了什么？

生：這一"翻"翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……

師：你的心情怎樣？

生：不開心

生：不理解，很失望

師：這一"翻"翻進了什么？

生：翻進了一塊的豌豆

（看看同學們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段后再談）

生：翻進了父親的心血

生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。

師：那這一"翻"又為以后翻出了什么？

生：翻出了土地的肥沃

生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。

生：翻出了父親菜園的更好的收成

師：父親的這一舉動反常嗎？

生：不反常

師：何以見得？

生：這是為了長遠的利益，這是T立很聰明的父親。

師：請大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。

師：除了這些，還有想說的嗎？

生：（讀每天天還沒亮……一擔柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑

地勞動

師：同學們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起

鋤頭，挑著薨箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家！學生接著讀）

星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）

星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢