（2024年秋季版）江蘇省七年級歷史下冊 第7課 民族政權(quán)的并立教學(xué)實錄 川教版

（2024年秋季版）江蘇省七年級歷史下冊第7課民族政權(quán)的并立教學(xué)實錄川教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容（2024年秋季版）江蘇省七年級歷史下冊第7課民族政權(quán)的并立

1.隋朝的滅亡與唐朝的建立

2.遼、西夏、金政權(quán)的并立

3.宋、遼、西夏、金的對峙

4.元朝的統(tǒng)一與民族融合核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和民族融合的重要性。

2.提升學(xué)生史料實證能力，通過分析史料，認(rèn)識民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象。

3.強化學(xué)生的時空觀念，掌握民族政權(quán)并立時期的歷史階段特征。

4.增強學(xué)生的家國情懷，認(rèn)識各民族共同發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在七年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了隋唐時期的歷史，對唐朝的建立和唐朝的盛世有一定的了解。此外，他們可能對遼、西夏、金等民族政權(quán)有所耳聞，但對這些政權(quán)之間的并立關(guān)系和互動可能缺乏系統(tǒng)認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，他們喜歡通過故事和實例來學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生的能力方面，分析問題和解決問題的能力逐漸增強，但歷史時空觀念和跨文化理解能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如圖片、視頻等輔助材料能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)民族政權(quán)的并立時，可能會遇到以下困難：一是對復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系難以梳理；二是理解不同民族政權(quán)之間的互動和影響時，缺乏跨文化的視角；三是歷史概念和術(shù)語的理解可能存在障礙。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供清晰的歷史線索，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和討論來克服困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年秋季版江蘇省七年級歷史下冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如唐朝疆域圖、民族政權(quán)分布圖、相關(guān)歷史事件視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備歷史時間軸、思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；確保多媒體設(shè)備正常運作，以便播放相關(guān)視頻和圖片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述“貞觀之治”或“開元盛世”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝在民族融合中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生對民族政權(quán)并立時期歷史的好奇心。

2.回顧舊知：教師提問學(xué)生關(guān)于唐朝建立和繁榮的相關(guān)知識，幫助學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容，為新課的展開奠定基礎(chǔ)。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.隋朝的滅亡與唐朝的建立：講解隋朝滅亡的原因、唐朝建立的歷史背景，重點介紹唐朝的創(chuàng)立者李世民及其治國方略。

b.遼、西夏、金政權(quán)的并立：介紹遼、西夏、金政權(quán)的建立背景、統(tǒng)治范圍、民族特點及相互關(guān)系。

c.宋、遼、西夏、金的對峙：講解宋、遼、西夏、金之間的對峙局面，重點分析雙方在政治、經(jīng)濟、文化等方面的互動。

d.元朝的統(tǒng)一與民族融合：介紹元朝的統(tǒng)一過程，強調(diào)元朝對民族融合的貢獻(xiàn)。

2.舉例說明：

a.通過唐朝疆域圖，展示唐朝的疆域范圍和民族分布情況。

b.以唐朝與突厥、吐蕃、契丹等民族的交往為例，說明唐朝在民族融合中的積極作用。

c.通過歷史事件，如澶淵之盟、宋夏和議等，展示民族政權(quán)之間的互動關(guān)系。

3.互動探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論各民族政權(quán)并立時期的歷史現(xiàn)象和特點。

b.小組展示：各小組選取一個民族政權(quán)，介紹其歷史背景、政治制度、文化特點等，并進(jìn)行簡要分析。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.完成教材中的課后練習(xí)題，加深對知識點的理解。

b.通過小組合作，完成思維導(dǎo)圖，梳理各民族政權(quán)并立時期的歷史脈絡(luò)。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的練習(xí)和展示進(jìn)行點評，糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

b.針對學(xué)生提出的問題，給予解答和指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握重點知識。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)民族政權(quán)并立時期的歷史背景、特點及影響。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展相關(guān)知識，培養(yǎng)歷史思維。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.完成教材中的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

2.閱讀相關(guān)歷史書籍或資料，了解民族政權(quán)并立時期的歷史人物和事件。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.增強歷史時空觀念：通過學(xué)習(xí)民族政權(quán)的并立，學(xué)生能夠理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展是在特定的時空背景下進(jìn)行的，從而培養(yǎng)他們的歷史時空觀念。學(xué)生能夠認(rèn)識到不同民族政權(quán)在不同時期的歷史地位和作用，以及它們之間的相互關(guān)系。

2.提升史料解讀能力：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀教材、分析圖表、觀看視頻等多種形式，學(xué)會了如何從史料中提取信息、解讀歷史。這有助于學(xué)生形成獨立思考和批判性分析的能力。

3.深化對民族融合的認(rèn)識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)唐朝與其他民族政權(quán)的互動，以及對元朝統(tǒng)一和民族融合的介紹，對民族融合的歷史過程有了更深刻的認(rèn)識。他們能夠理解不同民族在長期交往中相互影響、相互融合的必然性。

4.增強國家認(rèn)同感和民族自豪感：通過對民族政權(quán)并立時期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到中華民族的多元一體的文化特點，增強對國家的認(rèn)同感和對民族文化的自豪感。

5.提高解決問題的能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過分析歷史事件、比較不同政權(quán)的政策，來理解歷史現(xiàn)象的原因和影響。這種分析比較的能力有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力。

6.培養(yǎng)團隊合作精神：課堂中的小組討論和展示活動，使學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種團隊合作精神對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。

7.增進(jìn)對歷史研究方法的理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史研究方法，如文獻(xiàn)研究、實地考察等，了解了歷史研究的基本途徑。這有助于他們將來從事相關(guān)領(lǐng)域的研究。

8.培養(yǎng)愛國主義情懷：通過對民族政權(quán)并立時期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻理解愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

9.提升語言表達(dá)能力：在課堂討論和展示過程中，學(xué)生需要用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點。這有助于提升他們的語言表達(dá)能力。

10.增強自主學(xué)習(xí)能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動查閱資料、思考問題。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中不斷進(jìn)步。課堂1.課堂提問

-教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。問題設(shè)計應(yīng)涵蓋重點和難點，如唐朝的建立背景、遼、西夏、金政權(quán)的民族特點等。

-觀察學(xué)生的回答，判斷他們對知識的理解是否準(zhǔn)確，是否能將知識點與實際歷史事件相結(jié)合。

-對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，幫助他們正確理解知識點。

2.課堂觀察

-教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度，了解他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

-注意學(xué)生的課堂行為，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與討論等，以此評估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予關(guān)注，了解他們的學(xué)習(xí)困難，并提供必要的幫助。

3.小組討論

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生之間的互動，評估他們的團隊合作能力和溝通能力。

-通過學(xué)生的討論內(nèi)容，了解他們對歷史事件的分析和理解程度。

-鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并對不同觀點進(jìn)行辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.課堂展示

-學(xué)生通過課堂展示，將所學(xué)知識以PPT、海報等形式呈現(xiàn)出來，教師評估學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-觀察學(xué)生的展示內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整，是否能夠吸引其他同學(xué)的注意力。

-對于展示出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.課堂測試

-教師在課堂結(jié)束前進(jìn)行簡短的小測驗，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試題應(yīng)包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以全面評估學(xué)生的知識水平。

-根據(jù)測試結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點講解。

6.作業(yè)評價

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯誤和不足，及時反饋給學(xué)生。

-通過作業(yè)評價，了解學(xué)生對知識點的理解和應(yīng)用能力。

-對于作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵；對于作業(yè)質(zhì)量不高的同學(xué)，教師應(yīng)指出問題并提供改進(jìn)建議。

7.課堂反饋

-教師在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度和學(xué)習(xí)效果。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①唐朝的建立與民族融合

-唐朝的建立背景：隋朝的滅亡，李淵建立唐朝。

-唐太宗的治國方略：“貞觀之治”，重視民族政策。

-民族融合的表現(xiàn)：唐朝與周邊民族的交往，如與突厥、吐蕃的和平共處。

②遼、西夏、金政權(quán)的并立

-遼朝的建立：契丹族首領(lǐng)阿保機建立遼朝。

-西夏的建立：黨項族首領(lǐng)元昊建立西夏。

-金朝的建立：女真族首領(lǐng)完顏阿骨打建立金朝。

-遼、西夏、金之間的互動：相互爭斗、和親、戰(zhàn)爭等。

③宋、遼、西夏、金的對峙

-宋朝的統(tǒng)治：趙匡胤建立宋朝，實行重文輕武政策。

-宋遼和議：澶淵之盟，雙方達(dá)成和平協(xié)議。

-宋夏和議：宋夏之間的和平協(xié)議，雙方邊界劃定。

-宋金和議：紹興和議，雙方達(dá)成和平協(xié)議。

④元朝的統(tǒng)一與民族融合

-元朝的建立：成吉思汗建立蒙古帝國，忽必烈定都大都，建立元朝。

-元朝的統(tǒng)一：征服南宋，統(tǒng)一全國。

-元朝的民族政策：推行行省制，加強中央集權(quán)。

-元朝的民族融合：各民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流融合。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同仁，今天我們來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)。我覺得教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，每次課后我都會反思自己的教學(xué)，看看有哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述“貞觀之治”的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入內(nèi)容。比如，我可以結(jié)合唐朝的疆域圖，讓學(xué)生直觀地看到唐朝的版圖，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們建立歷史時空觀念。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了唐朝的建立、遼、西夏、金政權(quán)的并立等內(nèi)容，但可能有些學(xué)生對于這些復(fù)雜的民族關(guān)系和政權(quán)變遷感到難以理解。我認(rèn)為在講解過程中，我可以通過設(shè)置一些歷史小故事，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解這些知識點。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學(xué)生們在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為被動，可能是因為他們對歷史知識掌握不夠扎實。所以，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，這樣在討論時他們才能更加主動地參與。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了課后作業(yè)和課堂測試，但感覺測試題的難度和覆蓋面還需要進(jìn)一步調(diào)整。有的學(xué)生反映測試題太