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文檔簡(jiǎn)介
好好學(xué)習(xí)天天向上好好學(xué)習(xí)天天向上小池?cái)湆W(xué)設(shè)計(jì)一、看圖激趣,導(dǎo)入課題
1、看圖引入
今天,老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片
問(wèn):你看到什么了?
2、揭題“小池”
(1)讀題,注意讀好“池”是翹舌音
(2)隨機(jī)識(shí)字:你有什么好方法記住這個(gè)“池”字?
3、課題拓展:你喜歡這個(gè)小池嗎?為什么?
4、引導(dǎo)再次讀題:那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題
二、欣賞圖畫(huà),引學(xué)古詩(shī)(1、2兩行)
1、請(qǐng)小朋友猜一猜,這小池的水可能是從哪里來(lái)的?
學(xué)生猜想完畢后,課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”
小朋友猜想的都有可能,但是老師告訴你,這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里(課件指著泉眼)流出來(lái)的。練讀“泉眼”
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察,泉眼的水是怎樣流的?
(1)同桌討論
(2)個(gè)別匯報(bào)
教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng),有聲音嗎?(引出無(wú)聲)
好好看看,泉水流出的樣子?(引出惜細(xì)流)
3、敎學(xué)生字“惜”
(1)指名讀
(2)誰(shuí)能給他找找好朋友
(3)看看圖,讀讀詩(shī),是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀?
4、引導(dǎo)朗讀第一行
你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎?
自由練讀個(gè)別讀齊讀
過(guò)渡:讀得那么好,你瞧,太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。(課件展示柔和的陽(yáng)光)
5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字
6、課件展示“樹(shù)陰”
(1)你知道這是什么嗎?學(xué)習(xí)生字“陰”
(2)樹(shù)陰在哪兒呢?對(duì)呀,它都映到水面上了!
學(xué)習(xí)生字“照”(注意翹舌音),你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?
7、出示第二行古詩(shī)
(1)個(gè)別讀
(2)學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”
①個(gè)別讀
②你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎?
③在這里,是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光?
(3)那你就帶上高興的心情,喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧!
三、出示古詩(shī),繪圖體會(huì)(3、4兩行)
1、出示詩(shī)句小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
(1)自由讀讀這兩句古詩(shī)(讀正確)
(2)指句讀
(3)電腦老師范讀,請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖
(4)指名反饋
2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖(可以獨(dú)立完成,也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成)
3、組織評(píng)畫(huà),在評(píng)議中隨機(jī)敎學(xué)生字“露”“立”
“露”:(1)誰(shuí)有好方法記住它?
(2)你能給它找朋友嗎?
(3)借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
“立”:(1)小晴蜓飛過(guò)來(lái)了,立在了荷葉上,你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演:誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
(3)引導(dǎo)書(shū)寫(xiě):仔細(xì)看看,怎樣才能把它寫(xiě)漂亮?
范寫(xiě)描紅自由練習(xí)
四、情感誦讀,內(nèi)化意境
1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀
(1)自由練讀(讀出個(gè)性)
(2)個(gè)別讀(集體評(píng)議)
(3)教師范讀(牽引示范)
(4)再次個(gè)別朗讀(嘗試品讀)
(5)同桌互讀(擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面)
(6)全班齊讀(情感共鳴)
2、組織背誦
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大樹(shù),嫩嫩的荷葉,可愛(ài)的小蜻蜓,還會(huì)有什么?
2、換位體驗(yàn),說(shuō)話訓(xùn)練
你就是只可愛(ài)的小晴蜓,你就是條活潑的小魚(yú)兒,你就是
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