核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的探索

核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的探索隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地變革。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在這一趨勢(shì)下發(fā)生著變化，最明顯的表現(xiàn)是在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，提高他們的審美水平，有助于全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)背景下探討如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂顯得尤為重要。一、音樂(lè)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析（一）概念音樂(lè)核心素養(yǎng)即能力、意識(shí)以及基本功，且音樂(lè)核心素養(yǎng)背景下的實(shí)踐教學(xué)的顯著特征是跨學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)踐調(diào)研以及評(píng)估期間逐漸發(fā)展為和學(xué)生性格及認(rèn)知模式一致的能力，即培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，要立足學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)能力針對(duì)性地制定教學(xué)方式，最大限度滿足各類學(xué)生在樂(lè)學(xué)科層面的差異化、多樣性的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。（二）特征基于新課標(biāo)的提出與落實(shí)，教師更加注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，以便讓學(xué)生的能力及素養(yǎng)滿足如今社會(huì)日益多元化的發(fā)展需求，還能提升學(xué)生的整體認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，且核心素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是需要后天的培養(yǎng)。因此，教師需立足學(xué)生的能力、認(rèn)知及發(fā)展的個(gè)性化差異，有效引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在持續(xù)的努力和實(shí)踐過(guò)程中有效提升音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而小學(xué)生伴隨著其年齡的增長(zhǎng)及發(fā)展，學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)階段的音樂(lè)核心素養(yǎng)要求也存在很大差異。因此，教師需立足社會(huì)發(fā)展背景，秉承循序漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生音樂(lè)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的能力及素質(zhì)全面發(fā)展。音樂(lè)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要深層次挖掘音樂(lè)中的原理及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力及音樂(lè)思維。同時(shí)，在音樂(lè)學(xué)科體系中包含比較豐富的自我發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐以及文化修養(yǎng)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這三個(gè)層面的內(nèi)容彼此交叉、融合，能夠充分體現(xiàn)出音樂(lè)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性、綜合性特征。二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的意義音樂(lè)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，藝術(shù)性較強(qiáng)，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維，還能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、審美能力。同時(shí)，音樂(lè)教師在課堂實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)，不但可以發(fā)展學(xué)生智力，而且能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的理解、內(nèi)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)時(shí)可以將情感、智力、理性以及感性充分融合，確保學(xué)生的情感態(tài)度更加積極充沛。對(duì)于不同的音樂(lè)，其中蘊(yùn)含著不同的音樂(lè)情感、內(nèi)涵，且展現(xiàn)風(fēng)格也各式各樣，帶給學(xué)生的體驗(yàn)感也明顯不同。所以，音樂(lè)教師需引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘自身與音樂(lè)之間的共性，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知、體驗(yàn)，由此，還能升華學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力提升。另外，在核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教師若想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還要注重教學(xué)方式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，由此，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知、理解，還能有效構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)知音樂(lè)。更重要的是，在小學(xué)階段設(shè)置音樂(lè)學(xué)科并非單一地應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間掌握基礎(chǔ)性的音樂(lè)能力與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，有助于為學(xué)生后期音樂(lè)層面的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)開展的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的情感距離，從而能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的目標(biāo)，將學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、感知能力全面提升。三、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂策略（一）更新以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀念以往，教師經(jīng)常采用口頭講解的方式開展音樂(lè)課堂教學(xué)，教師演唱讓學(xué)生跟唱，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂中極其被動(dòng)，很難有效發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)課堂中的積極性和主體性。因此，基于新課標(biāo)，音樂(lè)教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，立足學(xué)生為主體，摒棄早期的灌輸式、填鴨式教學(xué)，盡可能在課堂中增進(jìn)和學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)探索和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的方式，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，教師則需要根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，盡可能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的多樣化需求。例如，在開展“祖國(guó)，祖國(guó)多美麗”這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生能夠感知并體驗(yàn)新疆風(fēng)格的歌曲，靈活掌握韻律能夠掌握歌曲演唱及表演的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)及舞蹈的熱愛(ài)和興趣，同時(shí)也能升華學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。音樂(lè)教師可適時(shí)借助多媒體軟件，引領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國(guó)風(fēng)景，并為之播放新疆歌曲，引領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨視頻及音樂(lè)多次感知，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲意境的體會(huì)和欣賞。而后教師分階段引領(lǐng)學(xué)生分句、分段、整段歌曲演唱，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在歌曲情境中發(fā)揮其主體性和積極性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（二）注重培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力音樂(lè)教育的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生審美和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)期間需注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由此，才可以深層次感知音樂(lè)美感，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的審美及鑒賞能力，引領(lǐng)學(xué)生深層次理解并感知音樂(lè)作品中的思想及審美，之后做出鼓勵(lì)性的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不可局限于歌曲本身，還要引領(lǐng)學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中融入情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的情境中體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的審美及創(chuàng)新欲望。例如，“我愛(ài)雪蓮花”這首新疆民族兒童樂(lè)曲傳遞了兒童對(duì)邊防戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情，并立志要像邊防戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆，其民族風(fēng)格較為明顯。音樂(lè)教師可為學(xué)生展示與此歌曲相關(guān)的一些視頻，讓學(xué)生在視頻中能夠深層次體驗(yàn)新疆美景，感知邊防戰(zhàn)士堅(jiān)守的信仰，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，而且能夠讓學(xué)生在特定的音樂(lè)情境和氛圍中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞與審美能力。與此同時(shí)，音樂(lè)教師也可以以故事引入的方式導(dǎo)入新課，在講故事的過(guò)程中配上音樂(lè)，也能夠讓學(xué)生投入到故事性的音樂(lè)情境中。如一名叫薩伊拉的小女孩遇到了雪崩，解放軍叔叔不顧生命安危救了他們一家人……而后讓學(xué)生根據(jù)歌曲欣賞和表演，體會(huì)其中的思想感情，由此能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)美好感知與體驗(yàn)?zāi)芰?。（三）激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，由此，能夠讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果事半功倍。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，因?yàn)榻處熜枇⒆阈W(xué)生的愛(ài)好、能力及發(fā)展的個(gè)性化差異，優(yōu)選多種類型的音樂(lè)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索和創(chuàng)新的興趣。相關(guān)研究表明，當(dāng)下許多小學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣。因此，音樂(lè)教師可在課堂教學(xué)中播放流行音樂(lè)以活躍氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聚焦力。更重要的是還有利于緩解學(xué)生在其他學(xué)科教學(xué)中的疲勞與壓力，讓學(xué)生能夠全身心投入到音樂(lè)欣賞及體驗(yàn)中去。例如，在學(xué)習(xí)“快樂(lè)小舞曲”這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，音樂(lè)教師可借助此音樂(lè)輕松、愉悅的節(jié)拍，活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生不由自主地順著音樂(lè)的節(jié)拍迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，之后跟隨音樂(lè)的節(jié)拍、動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行跟唱和表演，有利于放松學(xué)生身心，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師可引領(lǐng)學(xué)生欣賞此舞曲的集體舞視頻，而后以分句節(jié)奏法引領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，在練習(xí)和實(shí)踐之后由教師彈奏旋律，讓學(xué)生能夠跟著節(jié)奏完整地將歌詞順下來(lái)，而后引領(lǐng)學(xué)生此歌曲樂(lè)譜的特征，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別進(jìn)行讀歌詞和樂(lè)譜演唱，而后讓學(xué)生一邊看一邊跟著歌曲進(jìn)行演唱和舞蹈，在新知導(dǎo)入的過(guò)程中可以讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，有效激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。（四）趣味性設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其感知力依舊處于探索時(shí)期，在此期間，教師需采取有效措施強(qiáng)化小學(xué)生的感知和創(chuàng)造能力。因此，音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂實(shí)踐中可多樣化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力，深層次挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，有效發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)課堂中的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生有更多欣賞、實(shí)踐以及創(chuàng)新音樂(lè)的機(jī)會(huì)，還能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造、改編以及創(chuàng)新音樂(lè)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在開展“編花籃”音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可示范，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、發(fā)展及能力的個(gè)性化差異讓學(xué)生自主選擇角色，有效發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生在角色表演的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣過(guò)程中，還能使得音樂(lè)課堂教學(xué)效果事半功倍。（五）強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)學(xué)科理論和實(shí)踐融合音樂(lè)需要一定的創(chuàng)造思維和靈感，而此靈感源于大自然與生活。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師需立足生活實(shí)際，適時(shí)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化情境，而后根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、愛(ài)好特征及生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新，確保音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的日常實(shí)際。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中還需選擇趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂(lè)素材，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和探索，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和欲望，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“我們的鄉(xiāng)野”這節(jié)課時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戶外，如外出郊游等，讓學(xué)生深切地體會(huì)并感知鄉(xiāng)野中的自然草木，全身心投入到樂(lè)曲歌唱的風(fēng)景之中，讓小學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)欣賞田野之美。與此同時(shí)，教師還可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)方面的知識(shí)及話題進(jìn)行分享和探討，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己的看法，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞和感悟，而后嘗試獨(dú)立演唱和伴奏，強(qiáng)化學(xué)生在音樂(lè)表演中的自信。另外，音樂(lè)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間檢索音樂(lè)風(fēng)格比較接近的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、特色以及形式的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。（六）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制健全的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂教學(xué)。由此，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)教師在日常教學(xué)期間需注重傾聽學(xué)生的建議和意見(jiàn)，而后適時(shí)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)方式及內(nèi)容，確保音樂(lè)教學(xué)能夠最大限度滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。并且，在階段性音樂(lè)學(xué)習(xí)后，學(xué)校及教師需注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的綜合性評(píng)價(jià)，其中涉及學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、音樂(lè)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、音樂(lè)實(shí)踐能力等內(nèi)容，教師需客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)高效開展的重要性。同時(shí)，基于評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)和鼓勵(lì)，音樂(lè)教師也可倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐，持續(xù)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞及創(chuàng)造能力。例如，教師可為學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試制作音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)。由此，不僅有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐，還能讓學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐音樂(lè)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，而后由教師進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，增進(jìn)師生之間互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)更有信心。在課堂教學(xué)中還需創(chuàng)建激勵(lì)措施，倡導(dǎo)日常表現(xiàn)不太理想的學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升學(xué)生在音樂(lè)層面