中學聯(lián)盟浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學八年級《歷史與社會》（人教舊版）上冊教學設(shè)計：第一單元第三課 傳說時代的文明曙光（2份）

[中學聯(lián)盟]浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學八年級《歷史與社會》（人教舊版）上冊教學設(shè)計：第一單元第三課傳說時代的文明曙光（2份）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課程設(shè)計以《歷史與社會》八年級上冊第一單元第三課《傳說時代的文明曙光》為內(nèi)容，旨在幫助學生了解中國古代文明的形成和發(fā)展。通過分析黃帝、炎帝、堯、舜等傳說人物的故事，引導學生認識傳說時代的文明特征，培養(yǎng)學生的歷史思維和愛國主義情感。教學活動設(shè)計注重實踐性和互動性，提高學生的參與度和學習效果。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史意識，理解中國古代文明的起源和發(fā)展。

2.增強文化自信，感受中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

3.提升思辨能力，通過分析傳說故事，培養(yǎng)學生對歷史的批判性思維。

4.增強社會責任感，引導學生傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在進入八年級之前，已經(jīng)對中國的歷史和文化有一定的了解，可能接觸過一些關(guān)于中國古代的簡單歷史事件和人物，但對于傳說時代的文明曙光這一具體內(nèi)容，學生的知識儲備相對有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學習風格上，他們傾向于通過互動和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對傳說時代的歷史人物和事件可能感到陌生，難以理解其歷史背景和文化意義。此外，對于抽象的歷史概念和事件，學生可能缺乏足夠的背景知識來支撐理解，導致學習過程中出現(xiàn)理解障礙。此外，學生在分析傳說故事時，可能難以區(qū)分歷史與神話的界限，需要教師引導他們進行批判性思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》八年級上冊教材，以便查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與黃帝、炎帝等傳說人物相關(guān)的圖片、圖表，以及與傳說時代文明相關(guān)的視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、白板等教學設(shè)備，以便展示教學材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、彩色筆等，以便學生記錄和表達自己的觀點。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示中國古代文明遺址的圖片，引導學生思考：“這些遺址背后隱藏著怎樣的歷史故事？”

2.學生分享自己對古代文明的初步認識，教師簡要介紹傳說時代的歷史背景。

3.提出本節(jié)課的學習目標：“了解傳說時代的文明曙光，感受中華民族的悠久歷史?！?/p>

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講授黃帝、炎帝的傳說故事，分析其在中國古代文明中的地位和影響。

-舉例：黃帝是中華民族的始祖，炎帝是華夏族的重要首領(lǐng)。

-分析：黃帝、炎帝的傳說反映了古代中華民族對祖先的崇拜和敬仰。

2.講解堯、舜的治國理念，探討其對中國古代文明的影響。

-舉例：堯、舜以德治天下，注重民生，推行禪讓制。

-分析：堯、舜的治國理念體現(xiàn)了古代中華民族的道德觀念和治理智慧。

3.介紹傳說時代的文明成就，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑等。

-舉例：神農(nóng)氏教民耕種，倉頡造字，大禹治水。

-分析：傳說時代的文明成就展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組討論，分享自己對傳說時代文明的理解。

-舉例：學生討論黃帝、炎帝的傳說故事，分析其在中國古代文明中的地位和影響。

2.學生通過繪畫、寫作等形式，表達對傳說時代文明的感悟。

-舉例：學生繪制黃帝、炎帝的畫像，撰寫關(guān)于傳說時代文明的小故事。

3.學生觀看與傳說時代文明相關(guān)的視頻資料，加深對歷史知識的理解。

-舉例：學生觀看《大禹治水》等視頻，了解古代治水英雄的事跡。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論黃帝、炎帝的傳說故事，回答以下問題：

-舉例：黃帝、炎帝的傳說故事有哪些共同點？

-舉例：黃帝、炎帝的傳說故事對中華民族有哪些影響？

2.學生討論堯、舜的治國理念，回答以下問題：

-舉例：堯、舜的治國理念有哪些特點？

-舉例：堯、舜的治國理念對后世有哪些啟示？

3.學生討論傳說時代的文明成就，回答以下問題：

-舉例：傳說時代的文明成就有哪些？

-舉例：傳說時代的文明成就對后世有哪些影響？

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)傳說時代文明的重要性。

-舉例：傳說時代文明是中華民族的寶貴財富，我們要傳承和弘揚。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點，幫助學生鞏固知識。

-重難點：黃帝、炎帝的傳說故事，堯、舜的治國理念，傳說時代的文明成就。

3.教師布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。

-作業(yè)：閱讀《歷史與社會》教材，了解傳說時代的相關(guān)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于傳說時代文明的短文。知識點梳理1.傳說時代的歷史背景

-新石器時代晚期，約公元前5000年至公元前2000年。

-部落聯(lián)盟逐漸形成，開始出現(xiàn)一些具有影響力的部落首領(lǐng)。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，促使人口增長和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

2.黃帝與炎帝的傳說

-黃帝：中華民族的始祖，五帝之首，被尊稱為“人文初祖”。

-炎帝：華夏族的重要首領(lǐng)，與黃帝并稱“炎黃二帝”。

-黃帝、炎帝的傳說反映了古代中華民族對祖先的崇拜和敬仰。

3.堯、舜的治國理念

-堯：五帝之一，以德治天下，注重民生，推行禪讓制。

-舜：繼堯之后，繼續(xù)推行德治，注重教化，選拔賢能。

-堯、舜的治國理念體現(xiàn)了古代中華民族的道德觀念和治理智慧。

4.傳說時代的文明成就

-農(nóng)業(yè)：神農(nóng)氏教民耕種，發(fā)明耒耜等農(nóng)具，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

-手工業(yè)：倉頡造字，促進了文字的傳播和文化的積累。

-建筑：大禹治水，修建了堤壩、水閘等水利設(shè)施，改善了水患問題。

-婚姻：實行一夫一妻制，逐步確立了家族和宗族制度。

5.傳說時代的社會制度

-部落聯(lián)盟：各部落通過戰(zhàn)爭和聯(lián)盟，逐漸形成較大的政治實體。

-禪讓制：部落首領(lǐng)通過禪讓制，將權(quán)力和平移交。

-宗族制度：以家族和宗族為單位，形成了相對穩(wěn)定的血緣關(guān)系。

6.傳說時代的思想觀念

-天命觀：認為天命決定一切，人君受命于天，必須順應(yīng)天意。

-德治觀：強調(diào)道德在治理國家中的重要性，以德服人。

-君主制：部落首領(lǐng)成為國家的主人，實行君主制。

7.傳說時代的歷史意義

-體現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。

-為后世提供了寶貴的治國經(jīng)驗和道德觀念。

-展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代神話傳說》選篇，包括黃帝、炎帝、堯、舜等傳說人物的故事。

-視頻資源：《中華文明探源》系列紀錄片中關(guān)于傳說時代的部分，如《黃帝的傳說》、《炎帝的故事》等。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀相關(guān)材料，了解傳說時代的歷史背景和重要人物。

-觀看紀錄片，通過視覺和聽覺感受傳說時代的歷史氛圍和文化內(nèi)涵。

-鼓勵學生將閱讀和觀看的內(nèi)容與課本所學知識相結(jié)合，進行思考和分析。

-學生可以嘗試撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的學習心得和體會。

3.教師指導：

-教師推薦閱讀材料時，應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相符、適合學生閱讀水平的書籍。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀體驗和收獲。

-對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師應(yīng)及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-教師可以布置一些思考題，引導學生深入思考傳說時代的歷史意義和文化價值。

4.拓展活動建議：

-學生可以繪制傳說時代的歷史人物或場景，增強對歷史知識的直觀理解。

-學生可以創(chuàng)作與傳說時代相關(guān)的詩歌、散文或故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學生可以制作關(guān)于傳說時代的PPT或小報，展示自己的學習成果。

-學校可以組織歷史知識競賽或演講比賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高表達能力。

5.拓展作業(yè)示例：

-作業(yè)一：選擇一個傳說人物，撰寫一篇短文，介紹其生平事跡和在中國古代文明中的地位。

-作業(yè)二：分析堯、舜的治國理念，結(jié)合現(xiàn)代社會的實際情況，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

-作業(yè)三：收集有關(guān)傳說時代的民間傳說或神話故事，整理成冊，進行分享交流。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-傳說時代

-黃帝

-炎帝

-堯

-舜

-農(nóng)業(yè)發(fā)展

-手工業(yè)發(fā)展

-建筑成就

②關(guān)鍵詞：

-神農(nóng)氏

-倉頡

-大禹

-禪讓制

-德治

③重點句子：

-“黃帝，號軒轅氏，是中華民族的始祖?！?/p>

-“炎帝，號神農(nóng)氏，教民耕種，發(fā)明耒耜?！?/p>

-“堯，五帝之一，以德治天下，注重民生。”

-“舜，繼堯之后，繼續(xù)推行德治，注重教化?！?/p>

-“大禹治水，三過家門而不入。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解傳說時代的歷史人物和事件時，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，以生動形象的方式呈現(xiàn)，讓學生更容易理解和記憶。

2.強化互動環(huán)節(jié)：我設(shè)計了小組討論和角色扮演等互動活動，讓學生在參與中學習，提高了學生的積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏把握：在講解傳說時代的歷史人物和事件時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于某些知識點掌握不夠牢固，教學節(jié)奏把握上可能存在不足。

2.學生參與度不足：雖然設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，但在實際操作中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些話題缺乏興趣或參與感。

3.評價方式單一：目前主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)進行評價，缺乏多樣化的評價方式，不能全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學節(jié)奏：針對教學節(jié)奏的問題，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在教學中繼續(xù)設(shè)計多樣化的互動環(huán)節(jié)，并鼓勵學生提出問題、分享觀點，營造積極的課堂氛圍。

3.完善評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等，以便更全面地了解學生的學習狀況。

4.加強家校溝通：我會與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注學生的學習進展，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施。

5.不斷學習提升：作為教師，我深知自己需要不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，以更好地適應(yīng)教育改革的需求，為學生的成長和發(fā)展貢獻力量。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了《傳說時代的文明曙光》這一課，了解了黃帝、炎帝、堯、舜等傳說人物的故事，以及他們在古代文明中的重要地位和貢獻。我們共同探討了傳說時代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑等文明成就，以及這些成就對后世的影響。以下是我們本節(jié)課的要點回顧：

1.傳說時代的歷史背景：新石器時代晚期，部落聯(lián)盟逐漸形成，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

2.黃帝與炎帝的傳說：黃帝是中華民族的始祖，炎帝是華夏族的重要首領(lǐng)，他們的傳說反映了古代中華民族對祖先的崇拜。

3.堯、舜的治國理念：堯、舜以德治天下，注重民生，推行禪讓制，體現(xiàn)了古代中華民族的道德觀念和治理智慧。

4.傳說時代的文明成就：神農(nóng)氏教民耕種，倉頡造字，大禹治水等，展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

5.傳說時代的社會制度：部落聯(lián)盟、禪讓制、宗族制度等，為后世提供了寶貴的治國經(jīng)驗和道德觀念。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題：

1.簡述黃帝在中國古