Unit 2 What time is it Part C（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit2WhattimeisitPartC（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2WhattimeisitPartC（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為人教PEP版英語四年級下冊Unit2WhattimeisitPartC，包括詞匯學習（如：o'clock,aminute,aminutelater等）和句型練習（如：Whattimeisit?It's...What'sthetime?It's...）。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在三年級已經(jīng)學過的時態(tài)、時間表達等知識點相聯(lián)系，通過復習鞏固，幫助學生更好地掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的表示方法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過詞匯和句型的學習，學生能夠運用英語進行時間表達，提高語言實際運用能力。同時，通過了解不同文化中對時間的重視，增強文化意識。此外，通過時間表達的練習，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，并掌握了基礎的時態(tài)和詞匯。他們已經(jīng)學習了時間的表達方式，如“a.m.”和“p.m.”，以及一些常用的時間詞匯，如“hour”、“minute”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有著較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的觀察力和記憶力，能夠通過圖片和動作快速記憶新詞匯。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助記憶；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽音頻和跟讀來提高發(fā)音和語調。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在時間表達的學習中，學生可能對24小時制和12小時制的轉換感到困惑，尤其是在使用“o'clock”和“past”等詞匯時。此外，學生可能難以掌握正確的發(fā)音和語調，特別是在區(qū)分“o'clock”和“past”的發(fā)音時。此外，學生可能對時間表達的具體情境應用不夠熟悉，需要在實際對話中不斷練習和應用。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的生活場景，如模擬詢問時間、安排日程等，讓學生在語境中學習時間表達。

2.實施互動式教學，鼓勵學生通過小組討論和角色扮演，提高參與度和口語表達能力。

3.運用任務型教學法，設計一系列與時間相關的任務，如制作時間表、設計時間故事，讓學生在完成任務中學習。

教學手段：

1.利用多媒體展示時間相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解時間概念。

2.運用電子白板進行互動教學，實時展示和修改學生作業(yè)，提高課堂互動性。

3.集成在線學習平臺，提供額外的練習和資源，方便學生課后復習和自主學習。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一首與時間相關的英文歌曲，如《WhatTimeIsIt?》來激發(fā)學生的學習興趣。

-歌曲結束后，教師提問：“Whattimeisitnow?Canyousingthesongforme?”（現(xiàn)在是幾點？你能為我唱這首歌嗎？）

-學生跟唱歌曲，并回答問題，自然過渡到新課的學習。

2.新課講授（用時10分鐘）

-教師展示時間相關的圖片，如鐘表、日歷等，引導學生觀察并說出這些物品的名稱。

-教師通過實物演示，如用鐘表展示整點、半點時間，讓學生直觀感受時間表達。

-教師講解時間表達的規(guī)則，如“o'clock”、“past”等詞匯的使用。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：時間匹配。教師分發(fā)時間卡片和時鐘圖片，學生將時間卡片與對應的時鐘圖片匹配。

-活動二：時間排序。學生根據(jù)教師給出的時間順序，將卡片按照時間順序排列。

-活動三：時間接龍。學生依次說出當前時間，下一個學生需說出下一個時間，以此類推。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下問題：

1.如何用英語表達整點時間？（例如：It's9o'clock.）

2.如何用英語表達半點時間？（例如：It'shalfpast9.）

3.如何用英語表達過去某個時間？（例如：Itwas10o'clockyesterday.）

-學生舉例回答：

1.用英語表達整點時間：It's8o'clock.It's12o'clock.

2.用英語表達半點時間：It'shalfpast4.It'saquarterto5.

3.用英語表達過去某個時間：Itwas6o'clockthismorning.Itwas7o'clockyesterdayafternoon.

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調時間表達的規(guī)則和常用詞匯。

-教師提問：“Whatdidwelearnabouttimetoday?CanyoutellmehowtoexpresstimeinEnglish?”（我們今天學習了什么關于時間的內容？你能告訴我如何用英語表達時間嗎？）

-學生回答問題，教師進行點評和總結。

教學流程用時總計：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《TimetoGetUp》：這是一本適合英語初學者的繪本，通過故事的形式，讓學生在閱讀中學習如何用英語表達不同時間段的活動，如“TimetoGetUp”講述早晨起床的時間，“TimetoEatBreakfast”講述吃早餐的時間等。

-《ADayintheLifeof...》系列：這是一系列關于不同人物一天生活的書籍，通過閱讀這些書籍，學生可以學習到不同人物在不同時間段的日常生活，如《ADayintheLifeofaTeacher》講述了教師一天的工作時間表。

-《24Hours》：這本書通過一天24小時的視角，讓學生了解不同時間發(fā)生的有趣事件，每個小時都有一個故事，有助于學生擴展對時間表達的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試制作一個簡單的家庭時間表，記錄家人一天的活動時間，并用英語標注。

-讓學生觀察自己一天中不同時間段的典型活動，如上學、吃飯、做作業(yè)等，并嘗試用英語描述這些活動發(fā)生的時間。

-學生可以收集一些與時間相關的英語諺語或成語，如“Timewaitsfornoman”或“Timeismoney”，并思考這些諺語在生活中的應用。

3.知識點全面拓展：

-時間詞匯的拓展：除了本節(jié)課學到的基本時間詞匯外，學生可以學習更多的詞匯，如“quarterpast”，“quarterto”，“halfpast”，“alittleafter”，“alittlebefore”等，以更準確地表達時間。

-時態(tài)的拓展：學生可以進一步學習如何使用一般現(xiàn)在時和一般過去時來描述過去和未來的時間，如“Iusuallywakeupat7o'clockinthemorning.”（我通常早上7點起床。）和“Iwillfinishmyhomeworkat9o'clock.”（我將在9點完成我的作業(yè)。）

-時間表達方式的拓展：學生可以學習如何使用不同的表達方式來描述時間，如使用“in”，“on”，“at”等介詞，以及如何使用“inthemorning/afternoon/evening”來描述一天中的時間段。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我評估教學效果，識別需要改進的地方，并不斷優(yōu)化教學方法。以下是我對本次“Unit2WhattimeisitPartC”教學的一些反思與改進措施。

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，通過播放英文歌曲雖然激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于歌曲中的時間表達并不熟悉，導致他們在回答問題時顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學中，選擇更貼近學生生活經(jīng)驗的歌曲，并在歌曲播放前進行簡要的背景介紹，幫助學生更好地理解歌曲內容。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我使用了實物演示來幫助學生理解時間表達，但發(fā)現(xiàn)部分學生對于24小時制和12小時制的轉換仍然感到困惑。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，通過制作對比表格，清晰地展示兩種時間制之間的差異，并設計一些轉換練習，讓學生在練習中熟練掌握。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生參與度較高，但在小組討論時，部分學生表達不夠自信，有時甚至出現(xiàn)沉默的情況。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性強的活動，如角色扮演、小組競賽等，同時鼓勵學生積極發(fā)言，建立良好的課堂氛圍。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于如何用英語表達時間感到困難，尤其是涉及到“past”和“to”的用法。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，我打算在未來的教學中，通過制作時間表達卡片，讓學生在卡片上練習，并通過游戲化的方式，如“時間接龍”，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，我認為在未來的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的輔導。例如，對于基礎較好的學生，可以提供更高難度的練習；對于基礎較弱的學生，則應該給予更多的關注和指導。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，對于時間表達的相關詞匯和句型掌握得較好，能夠正確地回答問題。

-部分學生在回答問題時能夠靈活運用所學知識，如將時間詞匯與日?；顒酉嘟Y合，表現(xiàn)出較好的語言運用能力。

-但是，也有一些學生在回答問題時顯得緊張，語速過快，導致表達不夠清晰。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極表達自己的觀點，并與其他成員進行有效溝通。

-小組討論的成果展示中，有些小組能夠創(chuàng)造出有趣的時間故事，用英語描述不同時間段發(fā)生的事情，展示了良好的團隊協(xié)作和創(chuàng)造力。

-然而，部分小組在展示時存在時間管理不當?shù)膯栴}，導致討論內容未能完整呈現(xiàn)。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，學生對時間表達的詞匯和句型掌握得較好，但部分學生在實際運用中存在語法錯誤。

-測試中，學生在選擇題和填空題部分表現(xiàn)良好，但在簡答題和情景題部分，部分學生未能準確運用所學知識。

-需要關注學生在實際語境中的語言運用能力，提高其語言實踐水平。

4.課后作業(yè)：

-課后作業(yè)中，大部分學生能夠按時完成，但作業(yè)質量參差不齊。

-部分學生的作業(yè)中出現(xiàn)了語法錯誤和時間表達不準確的情況。

-需要對作業(yè)進行細致批改，并對學生的錯誤進行講