2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第6單元 課題2 碳的氧化物 第2課時 1氧化碳

課題2碳的氧化物第2課時一氧化碳

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)講授新課掌握一氧化碳的可燃性、毒性、還原性等化學(xué)性質(zhì)。02了解一氧化碳的物理性質(zhì)。01知道一氧化碳的用途以及中毒的機理。03

助力教學(xué)僅限個人使用，課程回顧二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有哪些？一般情況下，不燃燒，也不支持燃燒。無毒，但不能供給呼吸。能使澄清石灰水變渾濁。與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解

助力教學(xué)僅限個人使用，冬季是煤氣中毒的高發(fā)期，每年因發(fā)生煤氣中毒不知奪去多少人的生命。你知道煤氣的主要成分是什么嗎？怎樣才能預(yù)防煤氣中毒呢？導(dǎo)入新課

助力教學(xué)僅限個人使用，一氧化碳的物理性質(zhì)一無色無味的氣體難溶于水密度比空氣略小可用排水法收集空氣平均相對分子質(zhì)量是29，CO相對分子質(zhì)量是28

助力教學(xué)僅限個人使用，顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性CO2CO無色無色氣態(tài)氣態(tài)無味無味比空氣大比空氣略小能溶于水難溶于水二氧化碳與一氧化碳物理性質(zhì)的比較（通常狀況下）

助力教學(xué)僅限個人使用，一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)二現(xiàn)象一氧化碳能夠燃燒，燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。注意一氧化碳是可燃性氣體，點燃之前要驗純。1.可燃性2CO+O22CO2點燃用途用作燃料

助力教學(xué)僅限個人使用，煤爐里的煤在燃燒過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？點燃2CO+O22CO2CO2+C2CO點燃C+O2CO2點燃

助力教學(xué)僅限個人使用，①中毒原因一氧化碳與血液中的血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣強，使人體缺少氧氣而窒息，甚至死亡。②防治措施用煤爐取暖時，應(yīng)注意通風(fēng)。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。2.毒性一氧化碳血紅蛋白氧氣

助力教學(xué)僅限個人使用，思考與交流為了讓人們易于察覺一氧化碳泄漏，以免一氧化碳中毒1.我們的家用煤氣中常常會添加一些具有難聞氣味的氣體（如乙硫醇），你知道為什么嗎？2.如發(fā)生煤氣泄露怎么辦？迅速關(guān)上煤氣總開關(guān)，打開門窗，并且不要使用家里的任何電器

助力教學(xué)僅限個人使用，3.還原性加熱固體。黑色固體逐漸變成紅色。尾氣燃燒，發(fā)出藍(lán)色火焰。處理尾氣。澄清石灰水變渾濁。CO+CuOCO2+Cu△2CO+O22CO2點燃Ca(OH)2+CO2CuCO3↓+H2O實驗探究：CO還原氧化銅

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗中注意的問題1.實驗前是先通入CO還是先加熱CuO？為什么？2.實驗結(jié)束后，為什么要先停止加熱，繼續(xù)通入CO直至固體冷卻？3.尾氣應(yīng)如何處理？先通入CO，目的是排盡裝置內(nèi)的空氣，防止加熱時發(fā)生爆炸。防止生成的Cu再次被氧化；防止澄清石灰水倒流使試管炸裂。酒精燈點燃；用氣球收集。

助力教學(xué)僅限個人使用，用途：CO具有還原性，可用于冶煉金屬。3CO+Fe2O32Fe+3CO2高溫（高爐煉鐵原理）煉鐵高爐

助力教學(xué)僅限個人使用，對比項目二氧化碳一氧化碳可燃性與水反應(yīng)與石灰水反應(yīng)氧化性或還原性一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的比較不能燃燒，一般也不能支持燃燒，也不能供給呼吸CO2+H2O==H2CO3CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O高溫在一定條件下具有氧化性C+CO22CO點燃有可燃性2CO+O22CO2一般不能跟水反應(yīng)不能跟石灰水反應(yīng)△有還原性CO+CuO

Cu+CO2

助力教學(xué)僅限個人使用，思考與交流①氣體分別通入紫色石蕊溶液，溶液變紅的是CO2，不變的是CO。②氣體分別通入澄清石灰水，石灰水變渾濁的是CO2，不變的是CO。③在尖嘴玻璃管口點火，氣體被點燃的是CO，不能被點燃的是CO2。④分別通過灼熱的氧化銅，氧化銅變紅的是CO，不變的是CO2

。1.鑒別CO和CO2的方法？

助力教學(xué)僅限個人使用，思考與交流2.怎樣除去CO混有的少量CO2？將混合氣體通過足量的澄清石灰水。CO2

＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O3.怎樣除去CO2混有的少量CO？CO+CuOCu+CO2將混合氣體通過足量灼熱的氧化銅。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)一氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)一氧化碳是一種無色、無味的氣體，難溶于水毒性還原性可燃性2CO+O22CO2點燃CO+CuOCu+CO23CO+Fe2O32Fe+3CO2高溫

助力教學(xué)僅限個人使用，1.下列敘述中不符合實驗設(shè)計意圖的是（）A.說明一氧化碳具有還原性B.說明生成物二氧化碳的密度比空氣大C.說明一氧化碳和氧化銅的反應(yīng)需要加熱D.可以防止有毒的一氧化碳?xì)怏w對空氣的污染隨堂訓(xùn)練B

助力教學(xué)僅限個人使用，C2.下列對一氧化碳的認(rèn)識中，錯誤的是（）A.一氧化碳有可燃性，可用作燃料B.一氧化碳有還原性，可用于冶煉金屬C.一氧化碳密度比空氣小，可采用向上排空氣法收集D.一氧化碳能與血液里的血紅蛋白結(jié)合，致使人體缺氧中毒。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.下列關(guān)于二氧化碳和一氧化碳的說法正確的是（）A．二氧化碳比一氧化碳多一個氧原子B．一氧化碳中混有的少量二氧化碳，可用澄清石灰水除去C．一氧化碳能使澄清石灰水變渾濁D．一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性B

助力教學(xué)僅限個人使用，4.有人說，一聞到煤氣氣味就趕快將煤爐搬到室外去。這個說法是錯誤的，聞到煤氣的氣味應(yīng)首先開窗通風(fēng)，然后關(guān)閉煤氣閥，尋找泄露處。5.有人說，只要在煤爐邊放一盆水，就可以預(yù)防煤氣中毒了。這個說法毫無根據(jù)。因為CO既不溶于水，也不與水反應(yīng)。

助力教學(xué)僅限個人使用，課后作業(yè)通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體收集有關(guān)資料，就溫室效應(yīng)增強的影響，以及防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強應(yīng)采取的措施等議題，寫成小論文進(jìn)行交流。

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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