2024年新人教版九年級上冊化學(xué)課件 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子 第2課時 分子可以分為原子

分子可以分為原子課題1《分子和原子》R·九年級化學(xué)上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)知道原子和分子的相同點、不同點及聯(lián)系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象學(xué)會運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化、純凈物和混合物

助力教學(xué)僅限個人使用，預(yù)習(xí)檢測1.原子是

的最小粒子。2.化學(xué)變化的實質(zhì)是：化學(xué)反應(yīng)是

的破裂和

的重新組合。3.分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是：在化學(xué)變化中，

?；瘜W(xué)變化中分子原子分子可分為原子，而原子卻不能再分

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。那么分子和原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點1：分子觀察微觀模型圖，分析物理變化和化學(xué)變化中分子的變化課堂探究水水蒸氣加熱水氧氣二氧化錳過氧化氫

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點1：分子課堂探究(1)物理變化：水的蒸發(fā)水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變化，只是水分子間的間隔增大了，其化學(xué)性質(zhì)沒有改變。水水蒸氣加熱

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點1：分子課堂探究(2)化學(xué)變化：水的分解過氧化氫分解制取氧氣時，過氧化氫分子變成了水分子和氧分子，水分子和氧分子不能保持過氧化氫的化學(xué)性質(zhì)水氧氣二氧化錳過氧化氫

助力教學(xué)僅限個人使用，歸納總結(jié)發(fā)生物理變化時分子本身沒有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也各自保持不變；發(fā)生化學(xué)變化時一種物質(zhì)的分子就會變成其他物質(zhì)的分子。而這些變化后的新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。由此可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

助力教學(xué)僅限個人使用，從分子的角度解釋物質(zhì)的變化和分類①區(qū)分物理變化和化學(xué)變化

助力教學(xué)僅限個人使用，從分子的角度解釋物質(zhì)的變化和分類②區(qū)分純凈物和混合物

助力教學(xué)僅限個人使用，典例剖析下列圖示為表示物質(zhì)微粒的示意圖，圖中“

”和“

”分別表示氫原子和氧原子，則其中表示保持水化學(xué)性質(zhì)的微粒的示意圖為(

)A.B.C.D.C

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點2：原子分子不是最小的粒子，分子是由原子構(gòu)成的課堂探究2個氧原子2個氫原子1個碳原子2個氧原子+1個氨原子3個氫原子+

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂探究在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以結(jié)合成新的分子可見，在化學(xué)變化中，分子的種類可以發(fā)生變化，而原子的種類不會發(fā)生變化。因此，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

助力教學(xué)僅限個人使用，思考與討論氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在該反應(yīng)中分子和原子的變化情況。氫氣與氯氣反應(yīng)時，氫分子分解成氫原子，氯分子分解成氯原子，每1個氫原子和1個氯原子結(jié)合成1個氯化氫分子，即在這個反應(yīng)中，氫分子和氯分子發(fā)生了變化，氫原子和氯原子未發(fā)生變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系

助力教學(xué)僅限個人使用，分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系

助力教學(xué)僅限個人使用，對于圖示理解錯誤的是()A.原子可結(jié)合成分子B.可用

表示氯分子的形成過程C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成D.化學(xué)變化的基礎(chǔ)是分子的破裂和原子的重新組合√(有的物質(zhì)由原子構(gòu)成)√√C×

助力教學(xué)僅限個人使用，教學(xué)板書①由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。②由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。③【分子概念】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（1）分子的觀點（2）原子的觀點①在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒發(fā)生變化。②【原子概念】原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

助力教學(xué)僅限個人使用，分子探針分子探針是一種特殊的分子，它們既能與人體組織中的特定分子（靶分子）結(jié)合而對其進行標(biāo)記，又能被檢測設(shè)備識別定位。追蹤靶分子可以獲得疾病發(fā)生原因的相關(guān)信息，從而為精準(zhǔn)醫(yī)療和藥物研究等提供分子層次的科學(xué)依據(jù)。例如，一種能釋放正電子的分子探針在癌癥的PET/CT(正電子發(fā)射體層成像）診斷中發(fā)揮了重要作用。分子探針已成為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)研究的熱點和前沿領(lǐng)域。點擊觀看PET/CT技術(shù)介紹

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)分子可以分為原子分子、原子的概念化學(xué)變化的實質(zhì)用分子、原子的觀點解釋有關(guān)概念分子和原子的本質(zhì)區(qū)別在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以結(jié)合成新的分子物理變化、化學(xué)變化純凈物、混合物在化學(xué)變化中，分子可再分原子不可再分

助力教學(xué)僅限個人使用，課后練習(xí)二氧化碳冰木炭過氧化氫一種分子水水和氧氣另一種分子()()()()物理變化化學(xué)變化化學(xué)變化化學(xué)變化1.在下列括號內(nèi)填入適當(dāng)?shù)淖兓愋汀?/p>

助力教學(xué)僅限個人使用，2.下圖表示兩種氣體發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，其中相同的球代表同種原子。下列說法正確的是()。

A.生成物一定是混合物B.分子在化學(xué)變化中不可分C.化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類不變D.該反應(yīng)既不是化合反應(yīng)也不是分解反應(yīng)C

助力教學(xué)僅限個人使用，3.下述說法中正確的是()。A.空氣是由空氣分子組成的B.空氣里氮氣、氧氣等分子均勻地混合在一起C.空氣中的氮氣、氧氣經(jīng)混合，它們的化學(xué)性質(zhì)都已改變D.經(jīng)過液化、蒸發(fā)從空氣中得到氮氣和氧氣的過程，屬于化學(xué)變化B

助力教學(xué)僅限個人使用，4.如圖分別是水蒸氣、水通電分解生成氫氣和氧氣、氫氣在氧氣中燃燒生成水的變化微觀示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。課后練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，課后練習(xí)（1）從微觀角度解釋圖甲、圖乙所示變化的本質(zhì)區(qū)別_________________________________________________________________________________________________________________。圖甲所示的變化過程中沒有新分子生成，屬于物理變化；圖乙所示的變化過程中有新分子生成，屬于化學(xué)變化

助力教學(xué)僅限個人使用，課后練習(xí)（2）由圖乙、圖丙可知，化學(xué)變化前后一定不變的粒子是____。原子混合物（4）圖丙所示反應(yīng)前后的物質(zhì)都是由_____（填“分子”或“原子”）構(gòu)成的。分子（3）圖乙所示反應(yīng)后容器內(nèi)的物質(zhì)是_______（填“混合物”或“純凈物”）。

助力教學(xué)僅限個人使用，課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選取2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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