2024年新人教版七年級上冊歷史教學課件 第12課 大一統王朝的鞏固

第12課

大一統王朝的鞏固問題一：漢武帝為何要鞏固大一統王朝？

問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？概念解讀：“大一統”不僅是疆域上的“大統一”，更是指中央加強對國家政治、經濟、思想文化、軍事等各方面的統一領導,形成高度中央集權的政治局面。

助力教學僅限個人使用，1.掌握漢武帝在政治、經濟、思想文化、軍事等方面采取的鞏固大一統局面的措施。2.理解國家統一是國家強盛的基礎，認識到維護和鞏固國家統一是中華民族長期的任務。

助力教學僅限個人使用，問題一：漢武帝為何要鞏固大一統王朝？政治：諸侯王與地方豪強勢力強大圖一

金縷玉衣材料一

（豪強地主）役財驕益,或至兼并豪黨之徒,以武斷于鄉(xiāng)曲。——《史記·平準書》

根據圖片和材料，思考漢武帝即位時政治上所面臨的問題。圖二

西漢初期中央與封國力量對比諸侯王勢力強大削弱地方勢力地方豪強勢力強大

助力教學僅限個人使用，問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？大國不過十余城，小侯不過數十里?！妒酚洝h興以來諸侯王年表》政治：實施“推恩令”1.諸侯王國問題下詔諸侯王可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號，劃歸臨近的郡管轄。作用：侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小。諸侯王國諸侯王國侯國侯國侯國諸侯王國侯國侯國侯國侯國侯國侯國“推恩令”的妙處：通過“推恩”這種相對和緩的方式，原來的王國被分割成許多小侯國，侯國不再屬于王國管理，而歸中央直接統轄的郡管理。削弱地方勢力

助力教學僅限個人使用，問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？政治：酎金奪爵1.諸侯王國問題削爵、奪地、除國

元鼎五年（公元前112年），漢武帝以諸侯王所獻助祭的“酎金”成色不好或斤兩不足為借口而奪爵，被奪爵者達106人，占當時列侯的半數。作用：諸侯王從此一蹶不振，中央對地方的控制大大加強。削弱地方勢力

助力教學僅限個人使用，問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？政治：將一些郡國豪強遷往京師一帶。2.地方豪強問題“內實京師，外銷奸猾?！薄安徽D而害除。”——《漢書·嚴朱吾丘主父徐嚴終王賈傳》政治：設刺史監(jiān)視地方。材料

（元封五年）初置刺史部十三州。

——《漢書·武帝紀》削弱地方勢力

助力教學僅限個人使用，加強經濟管控把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢實行鹽鐵和酒的官營、專賣在全國范圍內統一調配物資，平抑物價興修水利，治理黃河改進農具意義：使中央對經濟的掌控大大加強，國家財政狀況得到很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎。問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？經濟

助力教學僅限個人使用，尊崇儒術思考：依據材料和教材相關內容，概括漢武帝調整治國理念的原因。哪家思想才能適應統治者當下的統治需要？材料

漢代統治階級順應歷史發(fā)展的需要，實行了與民休息的無為之治，并因之帶來了社會經濟的繁榮發(fā)展。但是這種治民之術，既不能解決化民易俗、建立統一的封建倫常觀念的問題，也不能使分散的小農經濟與政權凝聚為一體，更為有害的是這種放任政策，聽憑富賈豪族掠奪民財，兼并土地，從而激化了階級矛盾。

——摘編自黃現璠《漢代學術思想之三變》漢武帝即位后，讓各地推薦賢良文學之士，董仲舒被推舉參加策問。漢武帝連續(xù)對董仲舒進行了三次策問。

助力教學僅限個人使用，結合教材相關內容回答：董仲舒的哪些觀點符合漢武帝當下的統治需要？尊崇儒術。統一思想（文化道統）。君君臣臣，父父子子。忠君守禮思想。補充：天人感應“唯天子受命于天，天下受命于天子”。三綱：“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱?！薄篮悴蛔兊闹鲝年P系。五常：仁義禮智信，是處理君臣、父子、夫妻、上下尊卑關系的基本法則。問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？文化：尊崇儒術尊崇儒術

助力教學僅限個人使用，具體措施“儒術”：董仲舒把儒家思想與當時的社會需要相結合，并吸收了其他學派的理論，創(chuàng)建了一個以儒學為核心的新的思想體系。新儒學的特點是外儒內法。即以儒家的等級觀念和仁政為外在表現，以法家的中央集權君主專制為根本。興辦太學，以儒家經典為教材，儒士進入政府機構。①儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。②尊崇儒術實現了思想上的大一統，有利于中央集權的加強。影響尊崇儒術

助力教學僅限個人使用，北擊匈奴匈奴是秦漢時期我國民族大家庭的重要成員。秦末漢初，（

）單于統一了漠北草原，并不斷南下襲擾。mòdú

冒頓和親政策漢武帝反擊匈奴國力疲弱國力強盛轉變思考：漢武帝時期反擊匈奴的底氣是什么？經過“文景之治”，西漢強盛起來。

助力教學僅限個人使用，問題二：漢武帝是如何鞏固大一統王朝的？軍事：北擊匈奴

作用：解決了匈奴南擾的問題，鞏固了邊疆的穩(wěn)定，促進了民族交融。結果：西漢控制了陰山以南、河西走廊的大片區(qū)域，并在河西走廊設置武威、張掖、酒泉、敦煌四郡。北擊匈奴

助力教學僅限個人使用，漢武帝鞏固了大一統的局面，使西漢王朝進入鼎盛時期。對比秦朝的疆域與漢武帝統治后期的疆域，有什么變化。北擊匈奴

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windo