2024年新人教版九年級上冊化學課件 第3單元 課題2 原子的結構 第2課時 原子核外電子的排布和離子

課題2原子的結構第2課時原子核外電子的排布和離子

助力教學僅限個人使用，學習目標了解原子結構示意圖的含義；了解原子最外層電子數(shù)與原子種類的關系。02知道原子核外電子是分層排布的。0103了解離子的形成過程，知道離子與原子的區(qū)別與聯(lián)系。講授新課

助力教學僅限個人使用，課程回顧為什么原子對外不顯電性？原子核所帶的正電荷數(shù)和核外電子所帶的負電荷數(shù),電量相等、電性相反，所以原子不帶電。

助力教學僅限個人使用，氫原子的結構行星繞太陽運動導入新課

助力教學僅限個人使用，觀察電子分層排布示意圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.核外電子的分層排布在含有多個電子的原子中，核外電子具有不同的運動狀態(tài)，離核近的電子能量較低，離核越遠，電子的能量越高。為了形象說明，通常用電子層表示。

助力教學僅限個人使用，電子層:離核遠近:能量高低:一二三四五六七低高近遠離核最遠的電子層叫作最外層，最外層電子數(shù)不超過8個；只有一層的，電子數(shù)不超過2個。

助力教學僅限個人使用，鈉原子的結構（11個電子）第一層（2個）第二層（8個）第三層（1個）如何直觀、形象地表示電子的分層排布呢？

助力教學僅限個人使用，2.原子結構示意圖原子核電子層該電子層上電子數(shù)鈉原子結構示意圖核電核數(shù)

助力教學僅限個人使用，1~18號元素的原子結構示意圖

助力教學僅限個人使用，原子種類與原子結構的關系原子原子的最外層電子數(shù)特點結構是否穩(wěn)定推測原子性質得失電子稀有氣體原子金屬原子非金屬原子原子的最外層電子數(shù)決定原子的化學性質8個(He為2個)比較穩(wěn)定一般少于4個一般多于4個不穩(wěn)定不穩(wěn)定易失電子易得電子既不易得電子，也不易失電子穩(wěn)定不穩(wěn)定不穩(wěn)定

助力教學僅限個人使用，稀有氣體原子結構是相對穩(wěn)定結構，金屬原子和非金屬原子都有達到相當穩(wěn)定結構的趨勢。如何達到呢？思考與討論通過得失電子

助力教學僅限個人使用，鈉原子和氯原子最外層電子分別為1個和7個，怎么樣才能達到穩(wěn)定結構呢？鈉原子氯原子

助力教學僅限個人使用，+11+11+17+17失去1個電子質子數(shù)=電子數(shù)質子數(shù)＞電子數(shù)質子數(shù)=電子數(shù)質子數(shù)＜電子數(shù)得到1個電子NaClNa+Cl-

助力教學僅限個人使用，1.離子的定義：2.離子的分類：陽離子：帶正電荷的原子或原子團。（質子數(shù)＞電子數(shù)）陰離子：帶負電荷的原子或原子團。（質子數(shù)＜電子數(shù)）Mg2+鎂離子Na+鈉離子Al3+鋁離子O2-氧離子Cl-氯離子SO42-硫酸根離子帶電的原子或原子團叫做離子。

助力教學僅限個人使用，

金屬原子

陽離子

非金屬原子

陰離子失去電子得到電子

助力教學僅限個人使用，鈉與氯氣反應生成氯化鈉：離子也是構成物質的粒子

助力教學僅限個人使用，3.離子符號（1）離子符號的書寫先寫原子（或原子團）符號，再在符號的右上角標出離子所帶的電荷數(shù)及電性，先寫數(shù)字再寫正負號，當離子所帶電荷數(shù)為1時，1可以不寫。+11+12+17Na+Mg2+Cl-鈉離子鎂離子氯離子

助力教學僅限個人使用，練一練寫出下列離子的離子符號。氧離子鋁離子硫離子鈉離子鈣離子氟離子O2-Na+Ca2+Al3+S2-F-

助力教學僅限個人使用，離子所帶的電荷數(shù)與什么有關？+12+12失去2個電子帶2個單位正電荷Mg2+MgO+8+8得到2個電子帶2個單位負電荷離子所帶電荷數(shù)等于原子失去或得到的電子數(shù)O2-

助力教學僅限個人使用，（2）離子符號的意義氯離子1個氯離子1個氯離子帶1個單位負電荷鋁離子1個鋁離子1個鋁離子帶3個單位正電荷Cl-Al3+

助力教學僅限個人使用，微粒種類原子離子陽離子陰離子區(qū)別結構電性表示方法聯(lián)系相互轉化關系質子數(shù)=核外電子數(shù)不顯電性元素符號表示如：NaO陽離子原子失電子得電子陰離子質子數(shù)>核外電子數(shù)質子數(shù)<核外電子數(shù)顯正電性顯負電性離子符號表示如：Na+Mg2+離子符號表示如：Cl-O2-原子和離子的聯(lián)系和區(qū)別

助力教學僅限個人使用，聯(lián)系原子陽離子得電子失電子陰離子質子數(shù)=電子數(shù)（不帶電荷）原子：質子數(shù)＞電子數(shù)（帶正電）陽離子：質子數(shù)＜電子數(shù)（帶負電）陰離子：區(qū)別得電子失電子

助力教學僅限個人使用，課堂小結原子核外電子的排布、離子的形成原子核外電子的排布離子原子的性質與最外層電子數(shù)的關系分層運動電子層原子結構示意圖分類定義意義

助力教學僅限個人使用，1.右圖為氯原子的結構示意圖，下列有關說法錯誤的是（）A．氯原子的核電荷數(shù)為17B．氯原子最外層有7個電子C．氯原子的質子數(shù)為17D．在化學反應中氯原子容易失去電子D隨堂訓練

助力教學僅限個人使用，2.下列說法中正確的是（）A．結構示意圖為的粒子一定是氖原子B．M2+的核電荷數(shù)是12，則其核外電子數(shù)為14C．Na和Na+的化學性質相同D．原子變成離子時，得失電子都有可能D

助力教學僅限個人使用，3.根據(jù)下圖所示的粒子結構示意圖，回答問題：

72+9８2+9８2+112８2+127８2+178８2+18①②③④⑤⑥

(1)屬于相對穩(wěn)定結構的是_________；(2)核電荷數(shù)相同的的是______；(3)在反應中易失電子的是_____，易得電子的是_____；(4)屬于原子的是____________，屬于陽離子的是______；屬于陰離子的是______；②③⑥①②①⑤①④⑤⑥③④②

助力教學僅限個人使用，(5)屬于稀有氣體原子的是_______，屬于金屬原子的是______，屬于非金屬原子的是______；(6)與①化學性質相似的是_______；(7)圖中粒子的符號分別為:_______________________________。

72+9８2+9①②③④⑤⑥

８2+117８2+172８2+128８2+18⑥

④①⑤⑤F、F-

、

Na+

、

Mg、

Cl、

Ar3.根據(jù)下圖所示的粒子結構示意圖，回答問題：

助力教學僅限個人使用，課后作業(yè)根據(jù)“鈉與氯氣反應生成氯化鈉的示意圖”畫出“氫氣與氯氣反應生成氯化氫的示意圖”。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。