2024年新人教版地理七年級(jí)上冊(cè) 章 居民與文化 第一節(jié) 人口與人種 教學(xué)課件

第一節(jié)人口與人種第五章居民與文化

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1987年7月11日，世界人口達(dá)到50億。為了紀(jì)念這個(gè)特殊的日子，1990年，聯(lián)合國(guó)決定將每年的7月11日定為“世界人口日”，以此喚起人們對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2022年11月15日，人們又迎來(lái)了“世界80億人口日”，人類大家庭第80億個(gè)成員在這一天降生了。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口數(shù)量的變化

世界人口增長(zhǎng)可以分哪幾個(gè)階段？各階段人口增長(zhǎng)有何特點(diǎn)？世界人口增長(zhǎng)曲線

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口增長(zhǎng)曲線總趨勢(shì)是不斷增長(zhǎng)的。18世紀(jì)以前，人口增長(zhǎng)十分緩慢。工業(yè)革命以后，世界人口增長(zhǎng)的速度大大加快。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，世界人口迅速增長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口在持續(xù)增長(zhǎng)，但是不同時(shí)期增長(zhǎng)速度有所差異。右圖示意世界人口每達(dá)到10億整數(shù)倍時(shí)的年份。閱讀右圖，比較世界人口每增長(zhǎng)10億所經(jīng)歷的時(shí)間，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界人口數(shù)量變化的特點(diǎn)。活動(dòng)：認(rèn)識(shí)世界人口數(shù)量變化的特點(diǎn)世界人口增長(zhǎng)示意

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.計(jì)算世界人口從1830年開始每增加10億所經(jīng)歷的時(shí)間，把結(jié)果填入表格。2.根據(jù)人口每增加10億所經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)短，分析人口增長(zhǎng)的速度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口/億每增加10億所需的時(shí)間/年10—20

20—3030—40

40—50

50—6060—70

70—80100

301512

1212時(shí)間趨短人口增長(zhǎng)速度趨快11人口增長(zhǎng)速度趨于穩(wěn)定世界人口增長(zhǎng)示意

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）世界人口從10億到50億，人口每增加10億所經(jīng)歷的時(shí)間有何特點(diǎn)？世界人口每增加10億，所經(jīng)歷的時(shí)間逐漸縮短。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

（2）世界人口從50億到80億，人口每增加10億所經(jīng)歷的時(shí)間有何特點(diǎn)？世界人口每增加10億，所經(jīng)歷的時(shí)間都在12年左右。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

（3）利用這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)世界人口增長(zhǎng)速度的變化。從1830年（10億）到1930年（20億）這100年間，人口增長(zhǎng)速度相對(duì)較慢；從1930年（20億）到1987年（50億），人口增長(zhǎng)速度大大加快；從1987年（50億）到2011年（70億），人口增長(zhǎng)速度有所減緩。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，近幾十年來(lái)人口增長(zhǎng)速度為何越來(lái)越快？醫(yī)療水平提高嬰兒死亡減少生活水平提高人類壽命延長(zhǎng)討論

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口的增長(zhǎng)速度人口出生率人口死亡率人口自然增長(zhǎng)率想一想：人口增長(zhǎng)的快慢由什么來(lái)衡量？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口自然增長(zhǎng)率＝人口出生率－

人口死亡率計(jì)算人口出生率＝年出生人數(shù)年平均人數(shù)×100％人口死亡率＝年死亡人數(shù)年平均人數(shù)×100％想一想自然增長(zhǎng)率>0，=0，<0分別代表什么含義？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，不同的國(guó)家和地區(qū)，人口的增長(zhǎng)速度有很大差異。人口自然增長(zhǎng)率較低的大洲是人口自然增長(zhǎng)率較高的大洲是歐洲、北美洲亞洲、非洲、拉丁美洲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2015—2020年，北美的人口自然增長(zhǎng)率為0.32%，人口增長(zhǎng)率卻為0.65%；拉丁美洲人口自然增長(zhǎng)率為1.02%，人口增長(zhǎng)率僅為0.94%。

為什么北美的人口增長(zhǎng)率高于人口自然增長(zhǎng)率，而拉丁美洲人口增長(zhǎng)率低于人口自然增長(zhǎng)率？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

每年有不少人從其他地區(qū)遷入北美，使得北美的人口增長(zhǎng)率高于其自然增長(zhǎng)率。相反，拉丁美洲每年有很多人遷往其他地區(qū)，導(dǎo)致這里的人口增長(zhǎng)率低于其人口自然增長(zhǎng)率。一個(gè)地區(qū)的人口增長(zhǎng)，除了受人口自然增長(zhǎng)影響，還受人口遷移因素的影響。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口問(wèn)題（1）一個(gè)地區(qū)保持_______的人口數(shù)量和人口增長(zhǎng)速度，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；人口數(shù)量過(guò)多或過(guò)少，人口增長(zhǎng)過(guò)快或_______，都會(huì)影響甚至制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。適度過(guò)慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）人口增長(zhǎng)過(guò)慢甚至負(fù)增長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生勞動(dòng)力短缺、國(guó)防兵力不足、社會(huì)________負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題；人口數(shù)量過(guò)多，人口增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)帶來(lái)資源消耗多、__________、貧困等問(wèn)題。養(yǎng)老就業(yè)困難

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，辯論：人口多好，還是人口少好？你對(duì)辯論雙方提出的觀點(diǎn)有什么看法？你能否提出自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)們進(jìn)行交流？人少好……人多好……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口越多，創(chuàng)造的財(cái)富越多人口越多，勞動(dòng)力也就越多人多力量大人口多意味著人才多人口越多，消耗的資源和財(cái)富越多人口越多，對(duì)環(huán)境的壓力越大人口多人均占有量就會(huì)少人口多未必人才就多你傾向于哪種觀點(diǎn)？理由是什么？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口的分布世界人口分布的整體特點(diǎn)是什么？很不均勻有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口密度：平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。人口密度該區(qū)域的人口數(shù)（人）＝該區(qū)域的面積（平方千米）人口疏密程度常用人口密度表示。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例：某地區(qū)面積為1000平方千米，人口約有20萬(wàn)，則該地區(qū)的人口密度為______人/平方千米。200

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，請(qǐng)找出世界人口稠密地區(qū)0

2

400千米

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，亞洲東部亞洲南部歐洲西部北美東部“四密”12340

2

400千米

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人口分布稠密的原因分析自然條件優(yōu)越農(nóng)業(yè)發(fā)展較早工業(yè)發(fā)展較早經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)0

2

400千米

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，0

2

400千米影響世界人口分布的主要因素：一是自然條件，二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件方面來(lái)說(shuō)，開發(fā)歷史久遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，一般是人口比較稠密的地區(qū)。從自然條件方面來(lái)說(shuō)，地勢(shì)平坦、氣候溫和濕潤(rùn)、交通便利、資源豐富的地區(qū)，一般人口比較稠密；相反，氣候十分干旱，或過(guò)于濕熱，或非常寒冷，以及海拔很高的地區(qū)，一般人口比較稀疏。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，BDDAAAC“四疏”高原、山地高緯度地區(qū)雨林地區(qū)請(qǐng)找出世界人口稀疏地區(qū)？沙漠地區(qū)0

2

400千米

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，世界人口的分布受多種因素的綜合影響，自然因素是重要的影響因素。對(duì)照世界人口分布圖、世界地形圖和世界氣候類型分布圖，可以發(fā)現(xiàn)世界人口分布與地形、氣候的關(guān)系，從而說(shuō)明圖中①②③④所示地區(qū)人口稀少的主要自然原因。活動(dòng)：分析世界一些地區(qū)人口稀少的主要自然原因

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，0

2

400千米①②③④1.①②均為平原地區(qū)，為什么人口稀少？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，①地緯度較高，位于北極圈附近，氣候終年嚴(yán)寒。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，②地緯度較低，位于赤道附近，屬于熱帶雨林氣候，氣候過(guò)于濕熱。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，0

2

400千米①②③④2.③④處在中低緯度地區(qū)，為什么人口稀少？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，③位于青藏高原，地勢(shì)高峻，氣候寒冷，空氣稀薄。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，④位于撒哈拉沙漠，屬熱帶沙漠氣候，極端干旱。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.根據(jù)以上分析，填寫表格。地區(qū)人口稀少的主要自然原因①②③地處高原，地勢(shì)高峻，氣候寒冷，空氣稀?、艿靥幐呔暥鹊貐^(qū)，終年嚴(yán)寒地處熱帶雨林地區(qū)，過(guò)于濕熱地處沙漠地區(qū)，極端干旱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，根據(jù)體質(zhì)方面的特征，人類可以分為黃種人、白種人和黑種人三個(gè)主要人種。世界不同的人種皮膚的顏色、頭發(fā)的形狀、面部的特征……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三大人種的特征

她來(lái)自亞洲，是黃種人。她的皮膚呈淡黃色，頭發(fā)黑直，面龐扁平，體毛中等。她來(lái)自歐洲，是白種人。她的膚色、發(fā)色都很淺，頭發(fā)波狀，鼻梁高，嘴唇薄，體毛較多。她來(lái)自非洲，是黑種人。她的膚色黝黑，頭發(fā)卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，環(huán)境對(duì)人種身體特征的形成有多大影響在人類發(fā)展早期，人們長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方，身體逐漸形成了適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀粭l件的特征。閱讀教材相關(guān)資料，完成下列表格。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人種主要分布地區(qū)身體的特征黑種人白種人黃種人氣溫高、陽(yáng)光充足、紫外線強(qiáng)的熱帶地區(qū)溫帶地區(qū)氣溫低、陽(yáng)光和紫外線弱的較高緯度地區(qū)人體皮膚內(nèi)黑色素含量多、膚色深，鼻子低而寬，體毛少人體皮膚內(nèi)黑色素含量少、膚色淺，鼻子高而窄，體毛多具有上述兩個(gè)人種的過(guò)渡性

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同一人種在世界上既有大范圍的集中分布區(qū)，又有小范圍的零星分布。有些地區(qū)成為不同人種的混居區(qū)?，F(xiàn)在，由于人口遷移，人種的分布越來(lái)越復(fù)雜。人種的分布特點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，所有人種都是平等的不同人種雖然有體質(zhì)上的差異，但沒(méi)有優(yōu)劣之分。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)人口與人種人口數(shù)量：2022年11月15日達(dá)80億增長(zhǎng)地區(qū)差異增長(zhǎng)特點(diǎn)人口自然增長(zhǎng)率=人口出生率－人口死亡率分布問(wèn)題稠密區(qū)：亞洲東部、亞洲南部、歐洲西部、北美洲東部稀疏區(qū)：沙漠地區(qū)、雨林地區(qū)、高緯度地區(qū)、地勢(shì)高峻的高原和山地較大：亞洲、非洲、拉丁美洲較?。簹W洲、北美洲過(guò)快過(guò)慢后果及措施人種黑種人黃種人白種人特征及分布

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歌訣記憶人口分布及原因世界人口居住，亞洲東部南部，美東歐洲西，人口稠密多數(shù)。地處沿岸平原，氣候濕潤(rùn)溫暖，農(nóng)業(yè)歷史悠久，工業(yè)城市發(fā)展。拓展延伸

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)1.下列關(guān)于世界人口的敘述，正確的是（）人口增長(zhǎng)過(guò)快是世界各國(guó)普遍存在的問(wèn)題亞洲是世界人口自然增長(zhǎng)率最高的大洲熱帶雨林地區(qū)水熱條件十分優(yōu)越，人口稠密人口的增長(zhǎng)要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，下列對(duì)于人口稀疏區(qū)及其形成原因的敘述，正確的是（）青藏高原——?dú)夂驑O度濕熱撒哈拉沙漠——?dú)夂驑O度干旱亞馬孫平原——高緯地區(qū)氣候嚴(yán)寒兩極地區(qū)——地勢(shì)高峻，高寒缺氧B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歐洲的一些國(guó)家，如德國(guó)、意大利，近年來(lái)人口一直處于負(fù)增長(zhǎng)狀態(tài)，引起人口老齡化等問(wèn)題。下列不是人口老齡化造成的社會(huì)問(wèn)題的是（）A.就業(yè)困難B.勞動(dòng)力短缺C.國(guó)防兵力不足D.社會(huì)養(yǎng)老壓力增大A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，下列不屬于世界三大人種的是（）

A.白色人種B.混血人種C.黑色人種D.黃色人種B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)