2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 4.1 整式 習(xí)題 4.1

第四章整式的加減4.1整式習(xí)題4.1R·七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，復(fù)習(xí)鞏固1.單項(xiàng)式-4a2b3c的系數(shù)是_____，次數(shù)是_____.-462.寫(xiě)出一個(gè)系數(shù)是2，次數(shù)是3的單項(xiàng)式.2xy2（答案不唯一）3.多項(xiàng)式a4-2a2b+b2的項(xiàng)為_(kāi)__________，次數(shù)是___.a4,-2a2b,b24

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.一所住宅的建筑平面圖如圖所示(圖中長(zhǎng)度單位：m)，分為I，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ四個(gè)區(qū)域，則這所住宅的建筑面積可以用一個(gè)多項(xiàng)式表示為_(kāi)____________，這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)是______.x2+2x+182IⅡⅢⅣ2x4323xx

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，綜合運(yùn)用5.今年“十一”假期期間，某公園接待的游客數(shù)比去年同期增長(zhǎng)了5.7%.若去年同期這個(gè)公園接待了游客x萬(wàn)人，求今年“十一”假期期間這個(gè)公園比去年同期多接待的游客人數(shù).解：今年“十一”假期期間這個(gè)公園比去年同期多接待的游客人數(shù)為5.7%x

萬(wàn).

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中提到，冬至、小寒、大寒、立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種這十二個(gè)節(jié)氣中，在同一地點(diǎn)測(cè)量每個(gè)節(jié)氣正午時(shí)同一根桿的日影長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)節(jié)氣與它后一個(gè)節(jié)氣的日影長(zhǎng)的差近似為定值.若這個(gè)定值為d尺

(這里的尺是我國(guó)古代長(zhǎng)度單位)，立春當(dāng)日的日影長(zhǎng)為10.5尺，求立夏當(dāng)日日影長(zhǎng)的近似值.解：立夏當(dāng)日的日影長(zhǎng)的近似值為(10.5-6d)

尺.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，7.世界杯排球賽的積分規(guī)則為：比賽中以3-0(勝3局負(fù)0局）或者3-1取勝的球隊(duì)積3分，負(fù)隊(duì)積0分；比賽中以3-2取勝的球隊(duì)積2分，負(fù)隊(duì)積1分.若某球隊(duì)以3-1勝了a場(chǎng)，以3-2勝了b場(chǎng)，以2-3負(fù)了c場(chǎng)，則這支球隊(duì)的積分用多項(xiàng)式可以表示為_(kāi)___________.3a+2b+c

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，拓廣探索8.設(shè)n表示任意一個(gè)整數(shù)，用含n的代數(shù)式表示：(1)能被3整除的整數(shù)；(2)除以3余數(shù)為1的整數(shù).解：(1)3n.(2)3n+1.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，9.鞋號(hào)表明了鞋子的大小，我國(guó)1998年發(fā)布了新鞋號(hào)標(biāo)準(zhǔn).新鞋號(hào)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)于20世紀(jì)60年代后期制定的舊鞋號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，部分鞋號(hào)對(duì)照如下新鞋號(hào)220225230235…270舊鞋號(hào)34353637…a(1)求a的值；(2)若新鞋號(hào)為m，舊鞋號(hào)為n，寫(xiě)出一個(gè)把舊鞋號(hào)轉(zhuǎn)換為新鞋號(hào)的公式.解：(1)a=44.

(2)m=5n+50.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.從教材習(xí)題中選取.2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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