語文統(tǒng)編版2024版七年級初一上冊第6課散步教案01

《散步》一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)

（1）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。

（2）理解并積累文中的重點(diǎn)字詞，如“信服”“熬過”“嫩芽”“分歧”“粼粼”“各得其所”等。

（3）學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象和情感的寫作方法。過程與方法目標(biāo)

（1）通過朗讀、品味、賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，深入理解文章的主題和寫作特色。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感，樹立正確的家庭觀念。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，學(xué)會關(guān)愛他人，增強(qiáng)社會責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解文章的內(nèi)容，體會人物的情感，感受親情的溫暖。

（2）學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物形象和情感的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解文章以小見大的寫作手法，深入理解文章的主題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟親情的珍貴，樹立正確的價值觀。三、教學(xué)方法

誦讀法、品味法、合作探究法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程第一課時（一）新課導(dǎo)入

（展示甲骨文的“孝”字和“老”字）同學(xué)們，我們來看這兩個字，“孝”字和“老”字在甲骨文里是這樣寫的，從字形上我們可以看出，“孝”就是子女對父母的一種關(guān)愛和尊敬。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《散步》，就講述了一個關(guān)于親情和孝道的故事。（二）走近作者

（介紹莫懷戚的生平）莫懷戚，筆名周平安、章大明，重慶作協(xié)副主席。他1951年出生于重慶，1966年初中畢業(yè)到四川內(nèi)江插隊(duì)，1980年開始文學(xué)創(chuàng)作，1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。他的代表作品有《大律師現(xiàn)實(shí)錄》和《經(jīng)典關(guān)系》等。（三）字詞積累教師出示字詞，學(xué)生朗讀并理解詞義。

信服（xìnfú）：相信并佩服。

熬過（áoguō）：忍受（疼痛或艱苦的生活等）。

嫩芽（nènyá）：剛出生而柔弱的生命或樹葉。

分歧（fēnqí）：意見不一致；有差別。

粼粼（línlín）：形容水、石等明凈的樣子。

各得其所（gèdéqísuǒ）：原指每個人都得到了滿足。后指每一個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌仓谩＝處煆?qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和寫法，如“熬”“歧”“粼”等。（四）初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意朗讀過程中的感情基調(diào)、語速、停頓、重音。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音和停頓等問題。學(xué)生思考并回答以下問題：

（1）文中寫了一件什么事？

（一家人在春天的田野上散步，途中發(fā)生了分歧，最后母親改變主意，一家人走小路的故事。）

（2）散步的人有哪些？

（“我”、母親、妻子、兒子。）

（3）散步中發(fā)生了什么事？

（母親和兒子在散步路線上產(chǎn)生了分歧，母親想走大路，大路平坦；兒子想走小路，小路有趣。）

（4）結(jié)果如何？

（“我”決定委屈兒子，走大路；母親改變主意，走小路。）（五）再讀課文學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

（1）你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎？

（母親想走大路，因?yàn)榇舐菲教?；兒子想走小路，因?yàn)樾÷酚腥ぁ＃?/p>

（2）“我”為什么會選擇走大路？

（“我”考慮到母親年老體弱，走大路比較平穩(wěn)，而且“我”伴同兒子的時日還長，想順從母親的意愿。）

（3）“母親”又為什么改變主意，決定走小路？

（母親疼愛孫子，想滿足他的想法，所以改變主意走小路。）

（4）從他們的選擇中，你體會到了什么？

（體會到了一家人之間的相互關(guān)愛和尊重，以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。）學(xué)生分組討論，交流自己的想法，教師巡視指導(dǎo)。每組推選一名代表，進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)。（六）分析人物教師引導(dǎo)學(xué)生給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質(zhì)和性格），并說說在文中哪里找到的相關(guān)依據(jù)。

（慈愛善良的母親、孝順善良的“我”、溫柔賢惠的妻子、聰明乖巧的兒子）學(xué)生自主閱讀課文，找出相關(guān)語句進(jìn)行分析，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，交流自己的觀點(diǎn)，教師參與討論并給予指導(dǎo)。每組推選一名代表，進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)。（七）課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要情節(jié)、人物形象和情感等。強(qiáng)調(diào)親情的重要性，鼓勵學(xué)生珍惜身邊的親情，學(xué)會關(guān)愛家人。（八）布置作業(yè)抄寫文中的重點(diǎn)字詞，理解詞義。有感情地朗讀課文，體會人物的情感。思考文章以小見大的寫作手法體現(xiàn)在哪里。第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師提問上節(jié)課的主要內(nèi)容，如文章的主要情節(jié)、人物形象等。學(xué)生回答問題，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）品味語言

教師引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，找出自己認(rèn)為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

（展示相關(guān)語句）“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”

（1）這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，以及富有表現(xiàn)力的詞語，表現(xiàn)了我對母親健康的擔(dān)憂與慶幸，體現(xiàn)了我的一片孝心。

（2）“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。”

這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了“我”很會替母親的健康著想，非常孝順母親。如果把母親一個人冷落在家，母親會很孤獨(dú)、寂寞。這兒寫出了母子之間濃濃的親情。學(xué)生自主閱讀課文，找出其他精彩的語句進(jìn)行品味，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組討論，交流自己的品味心得，教師參與討論并給予指導(dǎo)。每組推選一名代表，進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)。（三）深入探究教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章以小見大的寫作手法，思考文章通過散步這件小事表達(dá)了怎樣的深意。

（展示相關(guān)內(nèi)容）作者寫小事用大詞，如把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”；在面對“分歧”時，說“我感到了責(zé)任的重大”；把自己的話，說成“決定”；結(jié)尾“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。作者的用意就在于向讀者透露《散步》一文的深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理。學(xué)生分組討論，深入探究文章的主題，教師巡視指導(dǎo)。每組推選一名代表，進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)評總結(jié)。（四）拓展延伸教師展示一些關(guān)于親情的圖片或故事，引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖和珍貴。學(xué)生分享自己身邊的親情故事，或者談?wù)勛约簩τH情的理解和感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。（五）課堂小結(jié)教師總結(jié)