三年級科學上冊第四單元流動的空氣1空氣占據(jù)空間教學設計大象版

PAGEPAGE11空氣占據(jù)空間一、目標確定的依據(jù)課標要求：知道空氣具有質(zhì)量并占有肯定的空間，空氣總會充溢各處。在老師的引導下，能基于已有閱歷和所學學問，從現(xiàn)象和事務發(fā)生的條件、過程、緣由等方面提出假設。能在新奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事務發(fā)生的條件、過程、緣由等方面的探究愛好。教材分析：本節(jié)課選自大象版小學科學三年級上冊第四單元《流淌的空氣》第一節(jié)《空氣占據(jù)空間》。為了幫助學生達成“空氣占據(jù)空間”這一科學概念。教材選用“在瓶子里吹氣球”、“紙杯倒扣在水中”等試驗，層層遞進，使學生明確空氣和固體、液體一樣占據(jù)肯定的空間，并充溢各處。為后面幾節(jié)課打好基礎。學生分析：三年級的學生活潑天真，探究主動性高。經(jīng)過一年級“空氣”單元的學習，已經(jīng)相識到我們四周有空氣、空氣存在于許多物體中，這對學習本節(jié)課有了肯定的基礎。但由于空氣看不見也摸不著的特別性，學生在理解“空氣占據(jù)空間”這一科學概念時有肯定的困難，因此，老師要在學生原有學問的基礎上，建立認知沖突。通過視察、假設、試驗、分析、探討等方法促進學生的理解。二、學習目標：1.能夠依據(jù)已有學問閱歷，對視察到的現(xiàn)象提出合理的猜想。2.通過分析試驗現(xiàn)象，能夠明確空氣占據(jù)著肯定的空間，并充溢各處。三、學習重點：1.能夠依據(jù)已有學問閱歷，對視察到的現(xiàn)象提出合理的猜想。2.通過分析試驗現(xiàn)象，能夠明確空氣占據(jù)著肯定的空間，并充溢各處。四、學習難點：1.通過分析試驗現(xiàn)象，能夠明確空氣占據(jù)著肯定的空間，并充溢各處。五、教學打算：教材、教學課件、水槽、裝滿黃豆的瓶子、裝滿水的瓶子、什么都不裝的瓶子、套有氣球的完整瓶子、套有氣球的有孔瓶子、水等。六、學習過程：教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖提出問題1.視察3個不同的瓶子。①“空”瓶子？②裝滿黃豆的瓶子③裝滿水的瓶子：2.演示試驗：吹套在瓶子里的氣球。1.學生細致視察3種不同的瓶子，依據(jù)老師的引導說出（黃豆、水）占據(jù)了瓶子的空間。2.學生細致觀看演示試驗并思索。本環(huán)節(jié)引導學生通過視察三個不同的瓶子說出固體和液體占據(jù)空間，為后面的學習做了鋪墊。猜想假設依據(jù)演示試驗，提問：為什么暴露在空氣中的氣球吹得很大，套在瓶子里的氣球吹大一點點？依據(jù)學生的回答，進行指導。當學生猜想出“瓶子里有空氣？”時提問：怎樣才能證明呢？學生思索，并回答。①力氣??？②氣球漏氣？③瓶子太??？④瓶子里有空氣？2.學生探討，溝通如何證明瓶子里有空氣？并回答。本環(huán)節(jié)的設置在于引導學生在已有的學問閱歷基礎上進行大膽猜想，達成學習目標1，突出重點。搜集證據(jù)1.試驗：空氣占據(jù)瓶子的一部分空間。打算提前鉆好孔的瓶子①堵住小孔吹氣球：吹不大②松開小孔吹氣球：吹大了思索：這是什么緣由呢？③放在水中吹氣球：有氣泡2.試驗：不會濕的紙團。猜想：在杯子底部緊塞一團紙，垂直倒扣著壓入水槽中，杯子底部的紙團會濕嗎？為什么？驗證：做試驗試一試。學生以小組為單位，邊進行試驗邊記錄。同時在老師的引導下進行思索，得出結(jié)論：瓶子里有空氣。2.依據(jù)老師出示的試驗，首先進行猜想并說明：不會。紙杯中的空氣占據(jù)了紙杯的空間。再進行試驗進行驗證。本環(huán)節(jié)著重先進行試驗、引導學生視察、分析現(xiàn)象再進行合理的假設，最終通過不同的試驗進行驗證與說明，使學生的預料與假設等思維實力得到發(fā)展。同時達成學習目標2，突出重點，突破難點。得出結(jié)論1.再次思索：“空”瓶子真的是空的嗎？2.溝通：在我們的身邊，還有哪些空間也被空氣占據(jù)著？3.得出結(jié)論：空氣占據(jù)著肯定的空間，并且充溢各處。1.學生思索并回答：“空”瓶子里有空氣，空氣占據(jù)著瓶子的空間。2.學生思索并回答。（書包里除了書和文具還有空氣占據(jù)了書包的空間。）對上個環(huán)節(jié)的梳理，得出結(jié)論，幫助學生樹立證據(jù)意識。拓展活動科學小魔術——聽話的小球。將去底蓋的瓶子扣在乒乓球上，豎直壓入水中，利用今日所學的