DB37-T 4397-2021 兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作規(guī)范

37I 2 2 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6 6 6 8 9本文件按照GB/T1.1—2020《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定請(qǐng)注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別專利的責(zé)任。本文件主要起草人：王思萍、劉艷、王錦娣、褚紅坤、1兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作規(guī)范本文件適用于兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)特殊兒童學(xué)前教MZ010—2013兒童福利機(jī)構(gòu)基本規(guī)范使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對(duì)有特殊需要的兒童特殊兒童exceptionalch如智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體障礙、言語(yǔ)障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒和行為異常兒童等。廣義的特殊注2：本文件中的特殊兒童主要指的是智力障礙兒童（3.4）、孤獨(dú)癥兒童智力障礙兒童mentallyre孤獨(dú)癥兒童autismautisticch又稱自閉癥兒童，指在多種場(chǎng)所下，社交交2注：主要表現(xiàn)為社交情感互動(dòng)缺陷，在社交互動(dòng)中使用非語(yǔ)言腦癱兒童childrenwithcerebral4基本要求4.1人員要求及配備4.1.1教育主管4.1.1.2具有中小學(xué)一級(jí)教師及以上專業(yè)技術(shù)職稱。4.1.2特殊教育教師4.1.2.1具有特殊教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)大專及以上文化程度。4.1.3康復(fù)治療師4.1.3.1具有教育、康復(fù)、護(hù)理等專業(yè)大專及以上文化程度。4.1.3.2具有康復(fù)治療師從業(yè)資格。4.1.4生活老師4.1.4.1具有高中及以上文化程度。4.1.5人員配比4.2環(huán)境與設(shè)施設(shè)備及安全要求4.3教具學(xué)具要求及配備4.3.1教具學(xué)具要求4.3.1.1應(yīng)遵循特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮特殊兒童潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)特殊4.3.1.2應(yīng)堅(jiān)持教具學(xué)具的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為特殊兒童的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供全34.3.1.4應(yīng)確保教具學(xué)具的安全，不得含有國(guó)家4.3.2.1基本配備4.3.2.1.1基礎(chǔ)設(shè)備類：——辦公用具：辦公桌椅、電腦、電子白板等；——儲(chǔ)物用具：各種文件柜及書柜（存放學(xué)生資料或其它文件、圖書資料的文件柜、書柜；存放——特殊教育專業(yè)書籍及雜志、一般教育書籍、心理書籍、教法類圖書、康復(fù)醫(yī)學(xué)類圖書及各種——橡皮泥、棋子、畫筆、模型、玩具、塑封的實(shí)物或卡片等；4.3.2.1.4肢體運(yùn)動(dòng)輔助類：——大動(dòng)作訓(xùn)練：步態(tài)訓(xùn)練器、支撐器、助行器及跳繩、拐杖、球類等能夠促進(jìn)大運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展——精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：分指板、抓握練習(xí)器、套圈、沙袋、不同硬度和粗細(xì)度的磨砂板及手功能訓(xùn)）；4.3.2.2可選配備4.3.2.2.1肢體運(yùn)動(dòng)輔助類：——作業(yè)治療器、踏步器、平衡功能評(píng)定及訓(xùn)練設(shè)備、上肢運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練設(shè)備、下肢運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)——多感官統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備?！厥饨逃龑W(xué)前段評(píng)估工具：《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》、《自閉癥兒童心理教育評(píng)核（簡(jiǎn)稱4.3.2.2.3心理康復(fù)訓(xùn)練類：——進(jìn)行音樂治療時(shí)使用的電子琴、吉他、音響等（民族地區(qū)可選配當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的民族樂器）。5.1早期教育原則45.2補(bǔ)償教育原則5.3個(gè)別化教育原則應(yīng)根據(jù)特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定個(gè)別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。5.4系統(tǒng)教育原則——康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域應(yīng)涵蓋動(dòng)作、感知覺、溝通與交往、情6.1.2學(xué)前教育階段B類型教學(xué)內(nèi)容見《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估指——生活適應(yīng)應(yīng)以特殊兒童生活為基礎(chǔ)，應(yīng)涵蓋個(gè)人生活、家庭——?jiǎng)趧?dòng)技能應(yīng)涵蓋自我服務(wù)勞動(dòng)技能、家務(wù)勞動(dòng)技能、公益勞動(dòng)技能和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能四個(gè)56.3.1各地應(yīng)根據(jù)特殊兒童發(fā)展需求、當(dāng)?shù)匚幕Y源、地域特色開發(fā)校本7.1.1教師與兒童主要照料者和兒童本人面談，了解特殊兒童的基7.2.1.1在特殊教育評(píng)估中，應(yīng)進(jìn)行7.2.1.2多元評(píng)估表現(xiàn)在評(píng)估內(nèi)容、手段、人員和工具四個(gè)主要方面。評(píng)估內(nèi)容涉及身體條件、心理7.2.2.1智力障礙兒童評(píng)估內(nèi)容包括：感知覺、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、生活自理、社會(huì)7.2.2.2孤獨(dú)癥兒童評(píng)估內(nèi)容包括：7.2.2.3腦癱兒童評(píng)估內(nèi)容包括：感知覺、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、活動(dòng)能力、語(yǔ)言、生活自理、社會(huì)和發(fā)展規(guī)律的方法；觀察時(shí)應(yīng)帶著問題去觀察，有明確6評(píng)定量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估的一種評(píng)估方式，其優(yōu)點(diǎn)在于方便記錄和編寫個(gè)別化教育計(jì)劃。7.2.3.5.1與特殊兒童建立良好的關(guān)7.2.3.5.2依據(jù)智力障礙兒童、孤獨(dú)癥7.2.3.5.3評(píng)估人員的語(yǔ)氣應(yīng)平和，使兒童聽清楚引導(dǎo)員發(fā)出的指令，以使其配7.3.1根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照功能相近的原則進(jìn)7.3.2在年齡安置的基礎(chǔ)上，根據(jù)障礙類型和程度再進(jìn)行7.4.1.1個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)以評(píng)估結(jié)果7.4.1.2個(gè)別化教育計(jì)劃中長(zhǎng)期目標(biāo)7.4.1.3各任課教師根據(jù)每個(gè)特殊兒7.4.1.4每學(xué)期末對(duì)教育計(jì)劃實(shí)7.5.1.1側(cè)重特殊兒童的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教育性、生活化、興趣性、游戲性、參與性、生7.5.1.2根據(jù)各教育階段教學(xué)內(nèi)容，確定活動(dòng)領(lǐng)域，制定活動(dòng)7.5.2.2抽象枯燥需注意力高度集中和深刻記憶的活動(dòng)宜安排在上午，活動(dòng)性課程宜安排在下77.5.2.4在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)特殊兒童實(shí)際發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)康教7.6.1成立以機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，教育主管、特殊教育教師等為成員的評(píng)價(jià)小組，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行綜7.6.3評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用綜合評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)（含：診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)7.6.4評(píng)價(jià)內(nèi)容可通過教學(xué)過程性記錄、特殊兒童檔案、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生發(fā)展成效等7.7.1.1由學(xué)前特殊教育階段升級(jí)到義7.7.1.3因就業(yè)、收養(yǎng)和轉(zhuǎn)至其他機(jī)構(gòu)等7.7.3.1教師應(yīng)為每個(gè)轉(zhuǎn)介兒童書寫7.7.3.2轉(zhuǎn)介報(bào)告主要包括兒童基本8.1.1制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作的管理要求，建立科學(xué)8.1.3重視師德教育和分類分崗位專業(yè)培訓(xùn)，積極開展青年8.1.4教學(xué)組織結(jié)構(gòu)健全、活動(dòng)常態(tài)化，鼓勵(lì)教師開展課題研究，階段性成果顯著。8.1.5主動(dòng)將社區(qū)支持、專家支持等納入?yún)f(xié)同8.2.1應(yīng)有良好的道德品質(zhì)：愛國(guó)奉獻(xiàn)、勤勞勇敢8.2.2應(yīng)有良好的禮貌習(xí)慣：會(huì)主動(dòng)問好、會(huì)致謝、致敬、不打架不罵人。8.2.3應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課時(shí)姿勢(shì)端正、認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、不做小動(dòng)作，遵守紀(jì)律，不遲88.2.4應(yīng)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣：儀表整潔、服裝整齊，愛護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾、不隨地吐痰。8.2.5應(yīng)有良好的如廁習(xí)慣：在生活老師輔助下及時(shí)如廁，便后沖廁、洗手，無特殊情況，課上不得8.3.1檔案應(yīng)以兒童為單位，一人一檔，動(dòng)態(tài)管理，確保檔案的真實(shí)、完整、安全和有效利用。8.3.2檔案內(nèi)容應(yīng)涵蓋特殊兒童基本信息表、教育