17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩，了解詩人的情感變化，體會詩歌的意境。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《古詩兩首》章節(jié)相關(guān)，學(xué)生已具備一定的古詩閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解古詩的意境和情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過解讀《飲湖上初晴后雨》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美。

2.增強學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生了解宋代詩人的創(chuàng)作背景，感受中國古典詩詞的獨特魅力。

3.提升學(xué)生的審美情趣，通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和情感體驗?zāi)芰?。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品析詩句，理解詩人蘇軾在不同天氣下對西湖美景的不同感受。

②體會詩人情感：讓學(xué)生體會詩人在雨后西湖所見所感所想，感受詩人對自然美景的熱愛和贊美之情。

③學(xué)習(xí)古詩的表達(dá)技巧：通過分析詩歌的寫景手法、修辭手法，讓學(xué)生了解并嘗試運用到自己的寫作中。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩歌意境：對于三年級學(xué)生來說，理解詩歌的深層意境具有一定的難度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感受詩歌的美。

②朗讀技巧的掌握：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在朗讀時把握詩歌的節(jié)奏、韻律，以及通過聲音的抑揚頓挫來表現(xiàn)詩歌的情感。

③古詩文化背景的拓展：由于學(xué)生年齡特點，對于宋代歷史和詩人的生平了解有限，因此需要教師適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生建立更全面的歷史文化背景知識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《飲湖上初晴后雨》

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺（用于課后作業(yè)和交流）

-信息化資源：宋代西湖風(fēng)光圖片、蘇軾生平簡介視頻

-教學(xué)手段：古詩朗誦、角色扮演、小組討論、板書展示教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示宋代西湖的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖的美景，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？他描繪的是怎樣的景色呢？”

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩知識，提醒學(xué)生如何正確朗讀古詩，以及如何理解古詩中的意象。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師朗讀《飲湖上初晴后雨》，并逐句解釋詩句的意義，幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)容。

-舉例說明：教師選取詩中典型的意象，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中的對比手法和意境美。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘水光瀲滟’和‘山色空蒙’分別描繪了怎樣的景象？”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享各自的看法。

3.朗讀與模仿（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生跟讀課文，注意詩句的節(jié)奏和韻律，教師巡視指導(dǎo)。

-教師指導(dǎo)：教師選取朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生如何正確把握詩句的節(jié)奏和情感。

4.創(chuàng)意繪畫（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)詩中的意象，發(fā)揮想象力，繪制出自己對西湖美景的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，同時注意指導(dǎo)繪畫技巧。

5.小組合作（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分為小組，共同創(chuàng)作一個關(guān)于《飲湖上初晴后雨》的情景劇，通過角色扮演、對話等方式表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：教師協(xié)助學(xué)生解決在創(chuàng)作過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

6.總結(jié)與分享（約10分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和表達(dá)技巧。

-學(xué)生分享：各小組展示自己的情景劇，其他學(xué)生進(jìn)行評價和討論。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括詩句翻譯、詩歌理解等，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：學(xué)生背誦《飲湖上初晴后雨》，并嘗試創(chuàng)作一首以西湖為題材的小詩。

-教師提醒：鼓勵學(xué)生課后與家人分享自己的學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

9.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩的學(xué)習(xí)意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩、多積累。

10.課后拓展（約10分鐘）

-教師提出拓展問題：了解宋代詩詞的背景知識，嘗試尋找與蘇軾相關(guān)的其他詩詞作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詩作，可以更全面地了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《西湖志》：了解西湖的歷史變遷和人文景觀，為學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》提供背景知識。

-《宋史》：通過閱讀《宋史》中關(guān)于蘇軾的記載，了解其生平事跡和當(dāng)時的社會環(huán)境。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，感受蘇軾的文學(xué)才華和情感世界。

-組織學(xué)生參觀西湖，實地感受蘇軾詩中的美景，通過攝影、繪畫等形式記錄自己的所見所感。

-開展“古詩中的西湖”主題班會，讓學(xué)生分享自己了解到的關(guān)于西湖的詩詞和故事。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以西湖為背景的詩歌，運用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。

-安排學(xué)生進(jìn)行“蘇軾生平故事”的搜集和整理，通過小組合作，制作成小冊子或網(wǎng)頁，分享給同學(xué)和老師。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、歷史紀(jì)錄片等，讓學(xué)生更直觀地了解宋代的歷史文化和蘇軾的生活環(huán)境。

-在學(xué)校圖書館或網(wǎng)上資源中尋找關(guān)于宋代詩詞的講座或課程，邀請專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座。

-組織學(xué)生參加“古詩朗誦比賽”，通過比賽的形式，提高學(xué)生對古詩的興趣和朗讀能力。

-鼓勵學(xué)生參加“詩詞創(chuàng)作比賽”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

-利用課余時間，組織學(xué)生進(jìn)行“古詩中的自然現(xiàn)象”探究活動，如觀察云彩、雨后景象等，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論和分析。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起欣賞了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受了詩人在不同天氣下對西湖美景的贊美。通過朗讀、品析詩句，我們理解了詩中的意象和情感，體會到了詩歌的語言美和意境美。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)：

1.學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首詩，了解了詩人的情感變化和描繪的西湖美景。

2.通過朗讀和品析，體會了詩歌中的對比手法和意境美。

3.認(rèn)識了宋代詩人蘇軾及其作品的特點，對中國古典詩詞有了更深入的了解。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進(jìn)行當(dāng)堂檢測：

1.詩歌背誦：

請同學(xué)們背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.詩句理解：

（1）請解釋詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光瀲滟”和“山色空蒙”分別描繪了怎樣的景象？

（2）詩中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”運用了什么修辭手法？請舉例說明。

3.詩歌創(chuàng)作：

請同學(xué)們發(fā)揮想象力，以“西湖”為題材，創(chuàng)作一首小詩，要求表達(dá)對西湖美景的贊美之情。

4.小組討論：

請同學(xué)們以小組為單位，討論以下問題：

（1）你認(rèn)為這首詩中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句是哪一句？為什么？

（2）通過學(xué)習(xí)這首詩，你對古詩有了哪些新的認(rèn)識？

檢測結(jié)束后，教師將對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并針對存在的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，教師將鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累更多的詩詞知識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示西湖美景的圖片和提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更愿意投入到對古詩的學(xué)習(xí)中。

2.互動探究，深化理解：在課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過互相交流，加深了對詩歌意境的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.詩歌意象理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的一些意象理解不夠深入，例如“水光瀲滟”和“山色空蒙”，需要進(jìn)一步加強指導(dǎo)。

2.朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致：在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀技巧有待提高，我在指導(dǎo)上可能過于籠統(tǒng)，未能針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.詩歌創(chuàng)作引導(dǎo)不夠明確：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對如何根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作感到困惑，缺乏明確的引導(dǎo)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化意象教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將針對詩歌中的關(guān)鍵意象進(jìn)行更深入的講解，通過圖片、故事等形式，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

2.細(xì)化朗讀指導(dǎo)：在朗讀指導(dǎo)上，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)，針對不同的朗讀問題提出具體建議，并邀請學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，共同提高。

3.明確詩歌創(chuàng)作引導(dǎo)：在詩歌創(chuàng)