Unit 1 Exploring the topic-Thinking skills 教學設計 2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊

Unit1Exploringthetopic-Thinkingskills教學設計2024-2025學年仁愛科普版英語七年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞仁愛科普版英語七年級上冊Unit1Exploringthetopic-Thinkingskills展開，重點學習如何運用思維技能進行英語閱讀理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段所學的英語閱讀理解技巧有關聯(lián)。通過復習舊知識，學生能夠更好地掌握本節(jié)課的思維技能，提高閱讀理解能力。教材內容涉及詞匯、句型、篇章結構和閱讀策略等方面。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習思維技能，學生能夠提高語言運用能力，增強對英語文化的理解和欣賞，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，以及自主學習和合作學習的習慣。具體目標包括：1）提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀策略；2）增強學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的思維差異；3）鍛煉學生的批判性思維，學會從不同角度分析問題；4）提高學生的自主學習能力，學會獨立思考和合作學習。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀理解。他們已經接觸過基本的語法結構，如名詞、動詞、形容詞等，以及一些常用的英語詞匯。在閱讀方面，他們能夠識別簡單的句子結構和常見的信息類型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對英語學習普遍持有一定的興趣，尤其是對于那些能夠激發(fā)他們好奇心的主題。他們在學習上表現(xiàn)出不同的能力，有的學生擅長聽力，有的則在口語表達上更為出色。學習風格方面，有的學生喜歡通過視覺材料來學習，有的則更傾向于通過聽覺或動手實踐來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀理解上可能遇到困難，尤其是在理解復雜句子和推斷隱含意義時。此外，對于一些語法概念的理解可能存在混淆，如時態(tài)、語態(tài)等。在思維技能方面，學生可能難以將所學知識應用于實際情境中，尤其是在解決問題和批判性思維方面。此外，學生的英語基礎差異也可能導致學習進度的不一致，需要教師給予個別關注和輔導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有仁愛科普版英語七年級上冊Unit1Exploringthetopic-Thinkingskills的教材，以便跟隨課程進度進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同思維技能應用的案例視頻，以及有助于理解思維技能的圖片和圖表。

3.教學工具：使用白板或投影儀展示教學內容，以便全班學生都能清晰地看到。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，設置實驗操作臺，以便學生能夠在小組活動中自由交流和使用學習材料。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張關于不同國家文化習俗的圖片，引導學生思考：“Howdopeopleindifferentculturesthinkdifferently?”

2.提出問題：教師提出問題：“Whatarethethinkingskillsthathelpusunderstanddifferentculturesbetter?”

3.學生自由討論：學生分組討論，分享自己對思維技能的理解。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解思維技能的定義和分類，如歸納、演繹、類比、比較等。

2.通過實例講解每種思維技能的應用，如展示不同國家的節(jié)日習俗，引導學生運用類比思維技能進行比較。

3.教師展示思維導圖，幫助學生梳理思維技能的運用步驟。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行練習，運用思維技能分析一個實際案例，如不同國家的飲食習慣。

2.各組派代表分享分析過程和結果，教師點評并給予指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“Howcanweapplythinkingskillsinourdailylives?”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的看法。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“Whatarethecommondifficultiesinapplyingthinkingskills?”

2.學生分組討論，分享自己在運用思維技能時遇到的困難。

3.教師總結，提出解決方法。

（六）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生進行角色扮演，模擬不同文化背景下的人際交往，運用思維技能解決問題。

2.學生分組進行角色扮演，教師巡回指導。

（七）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的思維技能要點，強調其在實際生活中的應用。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師點評并給予鼓勵。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

-思維技能定義和分類：5分鐘

-實例講解：10分鐘

-思維導圖展示：5分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

7.總結與拓展：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.理解和掌握思維技能：學生能夠清晰地理解歸納、演繹、類比、比較等思維技能的概念，并能夠將這些技能應用于實際情境中。

2.閱讀理解能力提升：學生在閱讀理解方面取得了進步，能夠更好地理解復雜句子和推斷隱含意義，提高了閱讀效率。

3.語法知識鞏固：學生在學習過程中復習了名詞、動詞、形容詞等基本語法結構，加深了對時態(tài)、語態(tài)等概念的理解。

4.文化意識增強：學生通過學習不同文化背景下的思維差異，增強了跨文化意識，能夠更加開放地理解和尊重不同的文化習俗。

5.問題解決能力提高：學生在運用思維技能解決問題的過程中，提高了批判性思維和解決問題的能力，能夠從不同角度分析問題并找到解決方案。

6.自主學習能力增強：學生學會了如何獨立思考和自主學習，能夠在沒有教師直接指導的情況下，通過小組合作和自我反思來提高學習效果。

7.合作學習技能提升：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了如何與他人合作，有效地溝通和分享想法。

8.課堂參與度提高：學生在課堂上更加積極地參與討論和提問，表現(xiàn)出對英語學習的熱情和主動性。

9.詞匯量增加：學生在學習過程中接觸了大量的新詞匯，詞匯量得到了有效擴充，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

10.學習策略掌握：學生學會了如何運用不同的閱讀策略和思維技能來提高學習效率，為終身學習奠定了基礎。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習后，不僅在知識層面上取得了進步，而且在能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升方面也取得了顯著的效果。這些效果將有助于學生在未來的英語學習和生活中更好地應對挑戰(zhàn)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解練習：學生閱讀一篇關于不同文化習俗的短文，并完成隨后的閱讀理解練習題，包括選擇題和簡答題。作業(yè)要求學生在閱讀過程中運用歸納和演繹的思維技能，分析文章的主旨和大意。

2.詞匯練習：學生從本節(jié)課學習的詞匯中選擇10個，編寫5個句子，要求句子結構正確，語義通順。這有助于學生鞏固詞匯，并提高其運用詞匯的能力。

3.思維技能應用：學生選擇一個日常生活中的問題，嘗試運用類比或比較的思維技能進行分析，并撰寫一篇簡短的報告。

4.小組討論作業(yè)：學生分組討論一個與思維技能相關的話題，如“如何提高解決問題的能力”，并準備一份小組報告，包括討論要點和結論。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解練習：教師將學生的閱讀理解練習題進行批改，重點關注學生對文章主旨和大意的理解是否準確，以及是否能夠運用歸納和演繹的思維技能。對于錯誤，教師將給出具體的修改建議，并強調正確的解題思路。

2.詞匯練習：教師將學生的詞匯練習進行批改，檢查句子是否結構正確，語義是否通順，以及是否能夠正確運用所學的詞匯。對于錯誤，教師將指出句子中的語法錯誤或詞匯誤用，并提供正確的例子。

3.思維技能應用：教師將學生的思維技能應用報告進行批改，評估學生是否能夠正確運用類比或比較的思維技能，以及分析是否深入和有邏輯性。對于不足之處，教師將提供改進的建議，如如何拓展思路或如何增強分析的深度。

4.小組討論作業(yè)：教師將小組討論報告進行批改，評價小組合作的效果，討論內容的深度和廣度，以及結論的合理性。對于需要改進的地方，教師將提供反饋，如如何提高團隊協(xié)作效率或如何加強結論的論證。

反饋方式：

-通過書面反饋：教師將批改后的作業(yè)返還給學生，并在作業(yè)上寫下具體的批改意見和改進建議。

-通過口頭反饋：在下一節(jié)課的開始，教師可以選擇性地對學生的作業(yè)進行口頭反饋，以鼓勵學生的進步并指出需要改進的地方。

-通過個別輔導：對于需要額外幫助的學生，教師將提供個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過創(chuàng)設真實的情境來激發(fā)學生的學習興趣，比如展示不同國家的文化習俗圖片，這樣讓學生在具體情境中感受到英語學習的實用性。

2.思維導圖應用：我在講授新課時使用了思維導圖，幫助學生梳理思維技能的運用步驟，這種可視化工具能夠讓學生更加直觀地理解復雜的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：部分學生在課堂討論中不夠活躍，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.作業(yè)反饋效率：批改和反饋作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)時間不夠充裕，有時候無法給出詳細的反饋，這可能會影響學生的學習效果。

3.個性化指導不足：由于班級學生人數(shù)較多，我在個別輔導方面做得不夠，有些學生可能需要更多的個性化關注。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的課堂參與度，我計劃在接下來的教學中設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.優(yōu)化作業(yè)反饋流程：我會嘗試將作業(yè)批改時間進行優(yōu)化，可能通過利用課間或課后時間來提高效率，同時確保每個學生的作業(yè)都能得到詳細和及時的反饋。

3.加強個別輔導：為了更好地滿足不同學生的學習需求，我將制定一個個別輔導計劃，定期與學生一對一交流，提供針對性的指導和幫助。板書設計①思維技能概述

-歸納（Induction）

-演繹（Deduction）

-類比（Analogy）

-比較（Comparison）

②思維技能應用實例

-歸納：從具體事實推導出一般規(guī)律。

-演繹：從一般原理推導出具體結論。

-類比：通過比較找到相似點，推斷未知情況。

-比較：分析不同事物的異同，得出結論。

③思維技能練習提示

-歸納練習：分析一組數(shù)據(jù)，總結規(guī)律。

-演繹練習：根據(jù)已知條件，推斷結果。

-類比練習：找到不同情境下的相似點。

-比較練習：列出事物的特點，進行對比分析。

④思維導圖展示

-思維技能分類

-每種技能的具體應用

-應用實例

-練習方法課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《跨文化交流的障礙與策略》一文，探討了不同文化背景下溝通的挑戰(zhàn)和有效的交流策略。

-視頻資源：《世界不同國家的節(jié)日習俗》系列視頻，通過視頻展示世界各地獨特的節(jié)日慶祝方式，幫助學生了解和欣賞不同文化的節(jié)日傳統(tǒng)。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生需要在課后閱讀《跨文化交流的障礙與策略》一文，并嘗試總結出文章中提到的關鍵策略和技巧。鼓勵學生在閱讀過程中做筆記，記錄下任何特別感興趣或覺得有用的信息。

-視頻資源：學生可以觀看《世界不同國家的節(jié)日習俗》系列視頻，選擇其中一個或幾個感興趣的國家進行深入了解。在觀看后，學生可以撰寫一篇短文，描述該國家的節(jié)日慶祝活動，并分析這些活動如何反映其文化特色。

教師指導與幫助：

-對于閱讀材料，