1《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《清平樂(lè)·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1.教材章節(jié)：四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第XX課《清平樂(lè)·村居》

2.內(nèi)容：學(xué)習(xí)宋代詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，了解詞的背景、作者生平及詞的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)詞中描繪的鄉(xiāng)村生活畫面，學(xué)習(xí)詞中的修辭手法和表現(xiàn)手法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。通過(guò)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的意象和情感，提高審美情趣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心和探索精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《清平樂(lè)·村居》中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“茅檐低小”、“醉里吳音相媚好”等，通過(guò)注釋和上下文分析，幫助學(xué)生掌握詞的意境。

②掌握辛棄疾的詞風(fēng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從詞中提取信息，分析詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。

③通過(guò)對(duì)詞中鄉(xiāng)村生活的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)田園生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感慨。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解詞中意象的深層含義，如“茅檐低小”所代表的鄉(xiāng)村寧?kù)o與簡(jiǎn)樸，以及“醉里吳音相媚好”所傳達(dá)的詞人情感。

②分析辛棄疾詞中的對(duì)比手法，如鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o與詞人內(nèi)心的矛盾，以及如何通過(guò)對(duì)比來(lái)強(qiáng)化情感表達(dá)。

③在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)詞的音韻、意境和情感表達(dá)的評(píng)價(jià)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響），電子課本或紙質(zhì)課本。

2.課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（用于課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)）。

3.信息化資源：辛棄疾生平和詞作的介紹資料，宋代鄉(xiāng)村生活背景資料。

4.教學(xué)手段：教師自制課件，詩(shī)詞朗誦錄音，與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是宋代詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。這首詞描繪了一個(gè)寧?kù)o、和諧的鄉(xiāng)村生活畫面，讓我們一起走進(jìn)這首詞，感受作者的情感。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解大意。

（學(xué)生）朗讀課文。

（老師）同學(xué)們，誰(shuí)愿意分享一下你對(duì)這首詞的理解？

（學(xué)生）我理解這首詞是描寫一個(gè)寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活。

（老師）很好，這首詞確實(shí)描繪了一個(gè)寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活。接下來(lái)，我們一起分析這首詞的寫作背景和作者辛棄疾的生平。

三、分析背景，了解作者

（老師）辛棄疾是南宋時(shí)期的著名詞人，他生活在動(dòng)蕩的年代，這首《清平樂(lè)·村居》是在他流亡途中創(chuàng)作的。那么，這首詞的背景是怎樣的呢？

（學(xué)生）辛棄疾在流亡途中，看到了鄉(xiāng)村的寧?kù)o和美好，于是創(chuàng)作了這首詞。

（老師）非常好，辛棄疾在流亡途中，看到了鄉(xiāng)村的寧?kù)o和美好，這激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。接下來(lái)，我們一起分析這首詞的具體內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，分析詞句

（老師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意體會(huì)詞中的意象和情感。

（學(xué)生）朗讀課文。

（老師）同學(xué)們，這首詞中有哪些關(guān)鍵詞匯和句子呢？

（學(xué)生）如“茅檐低小”、“醉里吳音相媚好”等。

（老師）很好，這些關(guān)鍵詞匯和句子都是描繪鄉(xiāng)村生活的細(xì)節(jié)。接下來(lái)，我們逐一分析這些詞句。

1.分析“茅檐低小”

（老師）這里的“茅檐低小”描繪了什么？

（學(xué)生）描繪了鄉(xiāng)村房屋的簡(jiǎn)樸和寧?kù)o。

（老師）正確。通過(guò)“茅檐低小”，我們可以感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

2.分析“醉里吳音相媚好”

（老師）這里的“醉里吳音相媚好”又表達(dá)了什么？

（學(xué)生）表達(dá)了作者在酒醉之中，聽(tīng)到吳地語(yǔ)音，覺(jué)得非常美好。

（老師）很好，這句話體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3.分析“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”

（老師）這里的“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”又有什么含義？

（學(xué)生）表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村老人的關(guān)注和尊重。

（老師）正確。通過(guò)這句話，我們可以感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

五、探究情感，體會(huì)意境

（老師）同學(xué)們，這首詞中表達(dá)了作者怎樣的情感？

（學(xué)生）表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（老師）很好，這首詞中確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。接下來(lái)，我們一起探究這首詞的意境。

1.分析意境

（老師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意體會(huì)詞中的意境。

（學(xué)生）朗讀課文。

（老師）同學(xué)們，這首詞的意境是怎樣的？

（學(xué)生）意境寧?kù)o、和諧。

（老師）正確。這首詞的意境寧?kù)o、和諧，體現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

2.體會(huì)情感

（老師）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這首詞的情感體會(huì)。

（學(xué)生）我感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

（老師）很好，你的體會(huì)非常準(zhǔn)確。這首詞確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

六、總結(jié)全文，升華主題

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》，這首詞描繪了一個(gè)寧?kù)o、和諧的鄉(xiāng)村生活畫面，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。希望大家在今后的生活中，也能關(guān)注身邊的美好，珍惜家鄉(xiāng)的回憶。

七、布置作業(yè)

（老師）請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.背誦《清平樂(lè)·村居》。

2.結(jié)合自己的實(shí)際，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。

（學(xué)生）明白。

八、課堂小結(jié)

（老師）今天的課就上到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)，也希望大家能夠通過(guò)今天的課程，學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)詞，感受其中的美好。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及文學(xué)成就：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)創(chuàng)作以及他在詞史上的地位，幫助學(xué)生更全面地了解這位詞人。

-宋代詞史背景：探討宋代詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、流派和代表人物，讓學(xué)生了解《清平樂(lè)·村居》在詞史中的位置。

-鄉(xiāng)村生活描繪：收集古代詩(shī)詞中描繪鄉(xiāng)村生活的作品，如陶淵明的《歸園田居》、白居易的《錢塘湖春行》等，對(duì)比分析不同詞人對(duì)鄉(xiāng)村生活的不同表現(xiàn)。

-詞的鑒賞方法：介紹詞的鑒賞方法，如意象分析、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等，幫助學(xué)生提高詩(shī)詞鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的其他詞作：推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)辛棄疾詞風(fēng)的理解。

-收集鄉(xiāng)村生活圖片或視頻：鼓勵(lì)學(xué)生收集描繪鄉(xiāng)村生活的圖片或視頻資料，通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村生活的感性認(rèn)識(shí)。

-組織詩(shī)詞朗誦會(huì)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦會(huì)，通過(guò)朗誦，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的朗讀技巧和情感表達(dá)。

-創(chuàng)作仿古詩(shī)詞：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作仿古詩(shī)詞，以《清平樂(lè)·村居》為模板，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-開(kāi)展小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《清平樂(lè)·村居》中的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

-探訪當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村，實(shí)地感受鄉(xiāng)村生活的變化，將詩(shī)詞中的鄉(xiāng)村生活與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《清平樂(lè)·村居》的理解程度。例如，提問(wèn)“這首詞中描繪了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景？”、“作者通過(guò)哪些詞句表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往？”等，以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、互動(dòng)頻率等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣和投入程度。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生的討論內(nèi)容、表達(dá)方式以及合作能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用能力。

-朗讀評(píng)價(jià)：在朗讀環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀技巧、情感表達(dá)以及對(duì)詞句的把握程度，以了解學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。

2.課堂測(cè)試：

-課堂小測(cè)驗(yàn)：在課堂教學(xué)中，進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以快速了解學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

-課堂問(wèn)答：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行課堂問(wèn)答，讓學(xué)生回答與課文相關(guān)的問(wèn)題，如“這首詞的主題是什么？”、“作者通過(guò)哪些手法表達(dá)情感？”等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解深度。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括背誦、寫作、翻譯等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，如指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。

-作業(yè)反饋：及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.鼓勵(lì)與激勵(lì)：

-針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予口頭表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-定期組織學(xué)習(xí)成果展示，如詩(shī)詞朗誦會(huì)、作文比賽等，讓學(xué)生在展示中增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)反思：

-教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

-根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。八、重點(diǎn)題型整理1.題型一：詞語(yǔ)解釋

-題目：《清平樂(lè)·村居》中，“茅檐低小”一句中的“茅檐”指的是什么？

-答案：茅檐指的是用茅草覆蓋的屋檐，這里形容房屋簡(jiǎn)樸。

2.題型二：詩(shī)句理解

-題目：請(qǐng)解釋《清平樂(lè)·村居》中“醉里吳音相媚好”一句的意思。

-答案：這句話的意思是在醉酒的狀態(tài)下，聽(tīng)到吳地的語(yǔ)音覺(jué)得非常動(dòng)聽(tīng)美好。

3.題型三：意象分析

-題目：分析《清平樂(lè)·村居》中“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句所表現(xiàn)的意象。

-答案：這句話通過(guò)“白發(fā)”和“翁媼”這兩個(gè)意象，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的形象，傳達(dá)了作者對(duì)他們的關(guān)注和尊重。

4.題型四：情感表達(dá)

-題目：這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？

-答案：這首詞表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

5.題型五：藝術(shù)手法

-題目：這首詞中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

-答案：這首詞運(yùn)用了對(duì)比手法，如鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o與詞人內(nèi)心的矛盾，以及通過(guò)意象的運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化情感表達(dá)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.對(duì)于詞語(yǔ)解釋題型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，例如在解釋“茅檐”時(shí)，可以提及詞中描繪的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解“茅檐”在文中的具體含義。

2.在詩(shī)句理解題型中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如“醉里吳音相媚好”中的“醉里”和“相媚好”，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的深層含義。

3.對(duì)于意象分析題型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析意象背后的象征意義，如