2 祖父的園子（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

2祖父的園子（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)《祖父的園子》這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解作者對(duì)童年生活的懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。通過(guò)品讀課文，感受作者對(duì)祖父園子的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美，感受文學(xué)作品中的人文情懷。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)審美情感的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)理解作者對(duì)祖父園子的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

-通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵詞句的品味，如“園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美和作者的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征意義，如園子象征著童年的純真和快樂(lè)，幫助學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的留戀。

-難點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)描繪園子中的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，豐富自己的情感體驗(yàn)。

-難點(diǎn)還包括如何將課文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，讓學(xué)生在朗讀和寫(xiě)作中表達(dá)出對(duì)美好生活的向往。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如園子中的花草樹(shù)木圖片，以及祖父園子的歷史背景資料。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備多媒體課件，包括課文朗讀音頻、視頻片段，以及相關(guān)文字內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室，確保有充足的光線，營(yíng)造適合朗讀和討論的環(huán)境，并在適當(dāng)位置放置討論用的桌子。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式引入：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有一個(gè)特別喜歡的玩耍的地方？那你們對(duì)那個(gè)地方有什么特別的情感呢？”

2.學(xué)生分享自己喜愛(ài)的玩耍地點(diǎn)及情感體驗(yàn)。

3.老師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》，作者就有一個(gè)非常特別的園子，讓我們一起走進(jìn)作者的童年，感受那份獨(dú)特的情感?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和意思。

2.老師檢查學(xué)生的自讀情況，糾正讀音和解釋生字詞。

3.學(xué)生再次閱讀課文，思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖父園子的喜愛(ài)。

2.老師提問(wèn)：“作者為什么對(duì)園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)如此喜愛(ài)？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“因?yàn)閳@子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)是作者童年生活中的一部分，它們陪伴著作者度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光。”

四、探究課文象征意義

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“園子在這篇課文中有什么象征意義？”

2.學(xué)生分享自己的理解，如園子象征著童年的純真、快樂(lè)，象征著美好的生活。

3.老師總結(jié)：“是的，園子象征著作者對(duì)童年的留戀，對(duì)美好生活的向往?！?/p>

五、朗讀課文，體會(huì)情感

1.老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

2.學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)，提高朗讀水平。

3.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出情感。

六、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你有一個(gè)特別喜歡的玩耍的地方，你會(huì)如何描寫(xiě)它？”

2.學(xué)生分享自己的寫(xiě)作思路，老師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

3.老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，要求描寫(xiě)細(xì)致，情感真摯。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵詞句和象征意義。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，寫(xiě)出自己的童年故事。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：以《我的園子》為題，寫(xiě)一篇作文，描寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩耍地點(diǎn)及情感體驗(yàn)。

2.老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，如字?jǐn)?shù)、描寫(xiě)細(xì)節(jié)等。

九、課堂延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了課文中的園子，還有哪些地方讓你感到特別喜愛(ài)？”

2.學(xué)生分享自己的感受，老師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童年文學(xué)作品：《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解作者對(duì)童年生活的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)。

-美術(shù)作品：搜集與自然、童年相關(guān)的美術(shù)作品，如梵高的《向日葵》、米勒的《拾穗者》，讓學(xué)生從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受自然之美。

-自然科普資料：介紹不同季節(jié)的植物、動(dòng)物特點(diǎn)，以及園子里的生態(tài)循環(huán)，拓展學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的了解。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的書(shū)籍，如《童年》、《城南舊事》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，加深對(duì)課文主題的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)模擬對(duì)話、表演等方式，體驗(yàn)作者的情感。

-寫(xiě)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以“我心中的園子”為題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一篇短文。

-美術(shù)創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪祖父園子的畫(huà)作，可以是水彩畫(huà)、素描等，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

-科普講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或教師，為學(xué)生舉辦一次關(guān)于自然生態(tài)的科普講座，讓學(xué)生了解園子里的生物多樣性。

-觀察記錄：組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)，記錄園子里的植物生長(zhǎng)變化、動(dòng)物行為等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。

-親子活動(dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參與園子里的種植、澆水等活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。

-詩(shī)歌朗誦：選取與自然、童年相關(guān)的詩(shī)歌，組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。七、課后作業(yè)1.寫(xiě)作練習(xí)：《我心中的園子》

-要求：以“我心中的園子”為題，寫(xiě)一篇作文，描述你心中的理想園子，包括園子里的景物、動(dòng)物、活動(dòng)等，以及你在園子里的感受和回憶。

-答案示例：

我心中的園子

我的園子是一個(gè)充滿生機(jī)的地方。春天，園子里開(kāi)滿了五彩斑斕的花朵，蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛舞。夏天，園子里的樹(shù)木郁郁蔥蔥，知了在樹(shù)上鳴叫，孩子們?cè)跇?shù)下嬉戲。秋天，園子里金黃的稻田一片豐收，我和小伙伴們一起在園子里撿拾稻穗。冬天，雖然園子里的花兒都凋謝了，但白雪覆蓋的樹(shù)木和草地別有一番風(fēng)味。這是我心中的園子，一個(gè)充滿快樂(lè)和回憶的地方。

2.詞語(yǔ)填空

-要求：根據(jù)課文內(nèi)容，將括號(hào)中的詞語(yǔ)填入空格中。

-答案示例：

1.祖父的園子里的（）綠油油的，菜園里的（）長(zhǎng)得又高又壯。

2.每當(dāng)春天來(lái)臨，園子里的（）就開(kāi)得格外鮮艷。

3.夏天，園子里的（）在樹(shù)蔭下乘涼，孩子們?cè)冢ǎ┫骆覒颉?/p>

3.句子仿寫(xiě)

-要求：仿照課文中的句子，寫(xiě)出一個(gè)類似的句子。

-答案示例：

仿寫(xiě)：“園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)，都是祖父的寶貝?！?/p>

句子仿寫(xiě)：“教室里的同學(xué)、老師、桌椅、黑板，都是我們學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

4.角色互換

-要求：假設(shè)你是課文中的“我”，寫(xiě)一段對(duì)話，表現(xiàn)你對(duì)祖父園子的喜愛(ài)。

-答案示例：

我：“祖父，你看這園子里的花兒，多美??！”

祖父：“是啊，孩子，這些花兒都是你的朋友，你要好好愛(ài)護(hù)它們?！?/p>

5.情感表達(dá)

-要求：根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)祖父園子的情感。

-答案示例：

“祖父的園子是我童年最美好的回憶，那里有我快樂(lè)的笑聲，有我無(wú)憂無(wú)慮的日子。每當(dāng)我想起園子里的花草樹(shù)木，我的心中就充滿了溫暖和感激?！卑?、教學(xué)反思今天上了《祖父的園子》這一課，我覺(jué)得整體上教學(xué)效果還不錯(cuò)，但也有些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生分享自己喜愛(ài)的玩耍地點(diǎn)及情感體驗(yàn)，這樣的方式比較貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)他們的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于自己的分享不夠自信，表達(dá)的時(shí)候有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂分享的環(huán)節(jié)還不夠熟悉，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，提高他們的自信心。

在課文解讀環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)祖父園子的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于作者的情感理解比較到位，能夠通過(guò)關(guān)鍵詞句感受到作者對(duì)園子的喜愛(ài)。但是，對(duì)于課文中的象征意義，如園子象征著童年的純真和快樂(lè)，他們理解起來(lái)有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于象征手法的理解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解象征意義。

在朗讀環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，希望他們能夠讀出情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗讀比較平淡，缺乏感染力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解不夠深入，或者是對(duì)朗讀技巧掌握不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地表達(dá)情感。

在寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生以“我心中的園子”為題，寫(xiě)一篇作文。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣很高，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。但是，有些學(xué)生的作文內(nèi)容比較單薄，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)觀察生活、積累素材的能力還不夠強(qiáng)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作技巧。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文，通過(guò)閱讀課文，我們了解了作者對(duì)童年生活的懷念之情。在祖父的園子里，有各種各樣的植物，有快樂(lè)的游戲，還有祖父的關(guān)愛(ài)。這些細(xì)節(jié)讓我們感受到了作者對(duì)童年生活的留戀，也讓我們體會(huì)到了自然的美好和親情的溫暖。

在課堂上，我們一起品味了課文中的關(guān)鍵詞句，如“園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)”，通過(guò)這些關(guān)鍵詞句，我們感受到了作者對(duì)園子的喜愛(ài)。我們還探討了課文中的象征意義，園子象征著童年的純真和快樂(lè)，也象征著作者對(duì)美好生活的向往。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容。

-答案示例：課文講述了作者在祖父的園子里度過(guò)的快樂(lè)童年，園子里的各種景物和活動(dòng)都讓作者感到無(wú)比珍貴。

2.課文中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了作者對(duì)園子的喜愛(ài)？

-答案示例：園子里的菜、花、樹(shù)、鳥(niǎo)，以及祖父和作者一起在園子里玩耍的場(chǎng)景，都讓我感受到了作者對(duì)園子的喜愛(ài)。