Module 7 problems unit 2 It is still read and loved 教學設計 2024-2025學年外研版英語九年級上冊

Module7problemsunit2Itisstillreadandloved教學設計2024-2025學年外研版英語九年級上冊主備人備課成員設計意圖本課教學設計旨在通過閱讀課文，引導學生了解經(jīng)典文學作品《魯濱遜漂流記》的魅力，提高學生的閱讀興趣和英語閱讀能力。通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和英語口語表達能力。同時，結合課本內容，拓展學生的文化視野，激發(fā)學生對世界文學的熱愛。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過深入閱讀《魯濱遜漂流記》的節(jié)選，學生將提升對英語文本的理解和分析能力，增強跨文化意識，學會從不同角度思考問題，并運用英語進行有效溝通。此外，學生將學會利用多種策略進行自主學習，提高學習效率和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《魯濱遜漂流記》節(jié)選中的關鍵情節(jié)和人物關系。

2.運用英語復述故事情節(jié)，提高語言表達能力。

難點：

1.理解并運用復雜句型結構，如條件句、讓步狀語從句等。

2.在小組討論中，學生能夠提出有深度的問題并展開有效討論。

解決辦法與突破策略：

1.通過課前預習和課堂講解，幫助學生理解復雜句型結構。

2.設計角色扮演活動，讓學生在情境中運用所學語言。

3.引導學生進行小組討論，鼓勵提問和分享觀點，提高思維品質。

4.提供豐富的教學資源，如視頻、圖片等，幫助學生更好地理解文本背景和文化內涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解課文背景和人物分析，幫助學生理解故事情節(jié)。

2.討論法：組織學生圍繞課文內容進行小組討論，激發(fā)思維，提高合作能力。

3.情景教學法：通過角色扮演和模擬情境，讓學生在實際語境中運用英語。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示課文節(jié)選、圖片和視頻，增強直觀感受。

2.互動式學習平臺：利用網(wǎng)絡教學資源，進行在線討論和自主學習。

3.任務型教學：設計任務驅動型活動，如寫作練習、口語表達等，提高學生綜合運用英語的能力。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引入話題：“同學們，你們有沒有讀過《魯濱遜漂流記》這本書？請分享一下你們的閱讀體驗?！?/p>

2.學生自由發(fā)言，老師簡要總結并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起深入探討這部經(jīng)典文學作品，了解魯濱遜的冒險經(jīng)歷?！?/p>

二、課文閱讀與理解（20分鐘）

1.老師分發(fā)課文節(jié)選，要求學生在規(guī)定時間內閱讀完畢。

2.學生閱讀課文，老師巡視課堂，解答學生疑問。

3.老師引導學生總結課文主要內容，包括魯濱遜漂流的原因、在荒島上的生活經(jīng)歷以及最終獲救的過程。

三、課文分析（30分鐘）

1.老師講解課文中的重點句型和詞匯，如：“Iwasnotabletogotosleep”等。

2.學生分組討論，分析魯濱遜在荒島上的心理變化，如：“Hewasveryhappyandexcited”等。

3.老師引導學生思考魯濱遜的性格特點，如：“Hewasbrave,determinedandresourceful”等。

四、角色扮演（20分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如魯濱遜、星期五等。

2.學生根據(jù)課文內容，準備角色扮演的臺詞和動作。

3.各小組進行角色扮演，其他學生觀看并評價。

五、小組討論（15分鐘）

1.老師提出問題：“魯濱遜在荒島上的生活有什么困難？他是如何克服這些困難的？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和看法。

3.各小組代表發(fā)言，老師點評并總結。

六、寫作練習（15分鐘）

1.老師布置寫作任務：“請以魯濱遜的視角，寫一篇關于他在荒島上的生活經(jīng)歷的短文。”

2.學生根據(jù)要求進行寫作，老師巡視課堂，解答學生疑問。

七、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并給予鼓勵。

八、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)：“請閱讀《魯濱遜漂流記》全文，并撰寫一篇讀書筆記?！?/p>

2.學生認真聽講，做好課后作業(yè)的準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-經(jīng)典文學作品介紹：除了《魯濱遜漂流記》，還可以介紹其他經(jīng)典文學作品，如《格列佛游記》、《大衛(wèi)·科波菲爾》等，這些作品同樣反映了人類對冒險和生存的探索。

-跨文化背景知識：提供關于17世紀英國殖民擴張的歷史背景，以及當時殖民地的社會文化情況，幫助學生更好地理解魯濱遜漂流的社會文化背景。

-人物原型研究：介紹魯濱遜的原型，如實際存在的探險家、殖民者等，以及他們在歷史上的作用和影響。

-生存技能探討：介紹一些基本的生存技能，如野外求生知識、搭建庇護所的方法等，這些內容與魯濱遜在荒島上的生活緊密相關。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的完整原著，深入了解魯濱遜的性格特點和冒險經(jīng)歷。

-觀看改編影視作品：推薦觀看《魯濱遜漂流記》的電影或電視劇改編作品，通過視覺和聽覺的體驗，加深對故事的理解。

-小組研究項目：組織學生進行小組研究項目，探討魯濱遜的冒險精神對現(xiàn)代人的啟示，以及如何在現(xiàn)實生活中運用類似的生存技能。

-寫作練習：指導學生進行寫作練習，如創(chuàng)作以魯濱遜為原型的現(xiàn)代故事，或者撰寫一篇關于魯濱遜在荒島上的生活感悟。

-課堂辯論：組織關于魯濱遜是否應該獨自冒險的課堂辯論，讓學生從不同角度思考問題，提高批判性思維能力。

-生存技能培訓：如果條件允許，可以組織一次生存技能培訓活動，讓學生親身體驗搭建庇護所、尋找水源等生存技能。

-跨學科學習：結合歷史、地理、生物等學科知識，讓學生從多個角度分析魯濱遜漂流的故事，提升綜合學習能力。板書設計①本文重點知識點：

-魯濱遜漂流記的基本情節(jié)

-魯濱遜的性格特點：勇敢、堅定、聰明、樂觀

-荒島生活的主要挑戰(zhàn)：食物、住所、安全

②重點詞匯：

-adventurous[??d?v.?n.t??r.?s]冒險的

-survival[s??va?v.?l]生存

-resourceful[r??s??rs.f?l]機智的，足智多謀的

-struggle[?str?ɡ.?l]斗爭，掙扎

-rescue[?res.kju?]救援，營救

③重點句子：

-"Iwasdeterminedtolive,andIwasnotabletogotosleep."

-"Hewasveryhappyandexcited."

-"Ihavelivedtotellthestory."課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同學習了《魯濱遜漂流記》這一經(jīng)典文學作品，通過閱讀和分析課文，我們了解了魯濱遜的冒險經(jīng)歷和他堅韌不拔的精神。以下是對本節(jié)課的簡要小結：

1.故事梗概：我們回顧了魯濱遜漂流記的主要情節(jié)，包括他為何漂流、在荒島上的生活經(jīng)歷以及最終獲救的過程。

2.人物性格：我們分析了魯濱遜的性格特點，如勇敢、堅定、聰明和樂觀，這些都是他在逆境中生存和成功的關鍵。

3.生存技能：我們探討了魯濱遜在荒島上的生存技能，如搭建庇護所、尋找食物和水源等，這些技能對于理解他在荒島上的生活至關重要。

4.文化背景：我們了解了17世紀英國殖民擴張的歷史背景，以及魯濱遜漂流的社會文化環(huán)境。

5.學習方法：我們討論了如何通過閱讀原著、觀看改編作品、參與小組討論和寫作練習等方式來深入理解和學習這部作品。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我們將進行以下檢測：

1.簡答題：

-請簡要描述魯濱遜漂流的原因。

-魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？他是如何克服的？

-你認為魯濱遜的性格特點對他的生存和成功有何影響？

2.應用題：

-如果你是魯濱遜，你會如何處理在荒島上遇到的第一個挑戰(zhàn)？（例如：搭建庇護所）

-設計一段對話，展示魯濱遜和星期五相遇時的情景。

3.創(chuàng)作題：

-寫一篇短文，描述你心目中的理想生存島嶼，并解釋你為什么選擇這個島嶼。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《魯濱遜漂流記》的完整原著，以便學生更深入地了解魯濱遜的故事和思想。

-視頻資源：推薦觀看《魯濱遜漂流記》的紀錄片或電影片段，通過視覺和聽覺的體驗，加深對故事背景和人物性格的理解。

-網(wǎng)絡論壇：鼓勵學生參與關于《魯濱遜漂流記》的在線論壇討論，與其他讀者交流閱讀感受和觀點。

2.拓展要求：

-閱讀原著：學生可以選擇閱讀《魯濱遜漂流記》的完整原著，注意記錄閱讀過程中的感悟和疑問。

-觀看視頻：在觀看紀錄片或電影片段時，特別關注魯濱遜的生存技能、性格特點以及他在荒島上的心理變化。

-小組討論：組織學生以小組形式討論以下問題：

-魯濱遜的冒險精神對我們有什么啟示？

-在現(xiàn)代社會，我們如何將魯濱遜的生存技能應用于日常生活？

-魯濱遜的性格特點在當今社會是否仍然具有重要意義？

-