2025年心理咨詢師基礎理論知識測試卷：心理咨詢師心理測評工具操作實戰(zhàn)試題

2025年心理咨詢師基礎理論知識測試卷：心理咨詢師心理測評工具操作實戰(zhàn)試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、心理測評工具的選擇與應用要求：請根據(jù)以下心理測評工具的特點，選擇最合適的工具，并說明理由。1.請從以下心理測評工具中選擇一個最適合評估焦慮程度的工具：A.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）B.焦慮自評量表（SAS）C.瑞文標準推理測驗D.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）2.以下哪項心理測評工具最適合評估個體的心理健康狀況？A.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）B.瑞文標準推理測驗C.艾森克人格問卷（EPQ）D.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）3.在使用心理測評工具時，以下哪項做法是正確的？A.在測評前向被測評者說明測評目的和注意事項B.在測評過程中允許被測評者隨時退出C.在測評結束后立即對測評結果進行解讀D.在測評過程中對被測評者進行心理干預4.以下哪項心理測評工具最適合評估個體的智力水平？A.瑞文標準推理測驗B.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）C.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）D.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）5.在使用心理測評工具時，以下哪項做法是錯誤的？A.在測評過程中對被測評者進行心理干預B.在測評結束后立即對測評結果進行解讀C.在測評前向被測評者說明測評目的和注意事項D.在測評過程中允許被測評者隨時退出6.以下哪項心理測評工具最適合評估個體的職業(yè)興趣？A.職業(yè)興趣測驗B.瑞文標準推理測驗C.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）D.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）7.在使用心理測評工具時，以下哪項做法是正確的？A.在測評過程中對被測評者進行心理干預B.在測評結束后立即對測評結果進行解讀C.在測評前向被測評者說明測評目的和注意事項D.在測評過程中允許被測評者隨時退出8.以下哪項心理測評工具最適合評估個體的心理健康狀況？A.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）B.瑞文標準推理測驗C.艾森克人格問卷（EPQ）D.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）9.在使用心理測評工具時，以下哪項做法是錯誤的？A.在測評過程中對被測評者進行心理干預B.在測評結束后立即對測評結果進行解讀C.在測評前向被測評者說明測評目的和注意事項D.在測評過程中允許被測評者隨時退出10.以下哪項心理測評工具最適合評估個體的職業(yè)興趣？A.職業(yè)興趣測驗B.瑞文標準推理測驗C.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）D.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）二、心理測評工具的施測與評分要求：請根據(jù)以下心理測評工具的特點，完成施測和評分。1.請根據(jù)以下施測情況，判斷以下心理測評工具的施測是否正確：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評過程中被測評者情緒激動，測評員立即終止測評B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評過程中被測評者出現(xiàn)幻覺，測評員繼續(xù)測評C.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評過程中被測評者無法理解測評內容，測評員繼續(xù)測評D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評過程中被測評者對測評內容產(chǎn)生興趣，測評員繼續(xù)測評2.請根據(jù)以下評分情況，判斷以下心理測評工具的評分是否正確：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正3.請根據(jù)以下施測情況，判斷以下心理測評工具的施測是否正確：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評過程中被測評者情緒激動，測評員立即終止測評B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評過程中被測評者出現(xiàn)幻覺，測評員繼續(xù)測評C.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評過程中被測評者無法理解測評內容，測評員繼續(xù)測評D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評過程中被測評者對測評內容產(chǎn)生興趣，測評員繼續(xù)測評4.請根據(jù)以下評分情況，判斷以下心理測評工具的評分是否正確：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正5.請根據(jù)以下施測情況，判斷以下心理測評工具的施測是否正確：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評過程中被測評者情緒激動，測評員立即終止測評B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評過程中被測評者出現(xiàn)幻覺，測評員繼續(xù)測評C.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評過程中被測評者無法理解測評內容，測評員繼續(xù)測評D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評過程中被測評者對測評內容產(chǎn)生興趣，測評員繼續(xù)測評6.請根據(jù)以下評分情況，判斷以下心理測評工具的評分是否正確：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正7.請根據(jù)以下施測情況，判斷以下心理測評工具的施測是否正確：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評過程中被測評者情緒激動，測評員立即終止測評B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評過程中被測評者出現(xiàn)幻覺，測評員繼續(xù)測評C.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評過程中被測評者無法理解測評內容，測評員繼續(xù)測評D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評過程中被測評者對測評內容產(chǎn)生興趣，測評員繼續(xù)測評8.請根據(jù)以下評分情況，判斷以下心理測評工具的評分是否正確：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正9.請根據(jù)以下施測情況，判斷以下心理測評工具的施測是否正確：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評過程中被測評者情緒激動，測評員立即終止測評B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評過程中被測評者出現(xiàn)幻覺，測評員繼續(xù)測評C.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評過程中被測評者無法理解測評內容，測評員繼續(xù)測評D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評過程中被測評者對測評內容產(chǎn)生興趣，測評員繼續(xù)測評10.請根據(jù)以下評分情況，判斷以下心理測評工具的評分是否正確：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者漏評了一項，但未進行修正D.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評員在評分過程中發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，但未進行修正三、心理測評工具的解讀與應用要求：請根據(jù)以下心理測評工具的特點，對測評結果進行解讀，并提出相應的應用建議。1.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的焦慮程度進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為焦慮程度較高B.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為焦慮程度較高C.使用瑞文標準推理測驗對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為焦慮程度較高D.使用職業(yè)興趣測驗對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為焦慮程度較高2.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的心理健康狀況進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差D.使用職業(yè)興趣測驗對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差3.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的智力水平進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低B.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低4.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的職業(yè)興趣進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛B.使用瑞文標準推理測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛5.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的心理健康狀況進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差D.使用職業(yè)興趣測驗對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差6.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的智力水平進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低B.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低7.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的職業(yè)興趣進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛B.使用瑞文標準推理測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛8.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的心理健康狀況進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差B.使用艾森克人格問卷（EPQ）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差C.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名患有精神分裂癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差D.使用職業(yè)興趣測驗對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差9.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的智力水平進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低B.使用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低10.請根據(jù)以下測評結果，對被測評者的職業(yè)興趣進行解讀，并提出相應的應用建議：A.使用職業(yè)興趣測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛B.使用瑞文標準推理測驗對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛C.使用明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛D.使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名對多個職業(yè)感興趣的個體進行測評，測評結果為職業(yè)興趣廣泛四、心理測評工具的局限性要求：請分析以下心理測評工具的局限性，并說明如何克服這些局限性。1.分析焦慮自評量表（SAS）的局限性。2.說明如何克服明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）的局限性。3.分析瑞文標準推理測驗的局限性。4.說明如何克服職業(yè)興趣測驗的局限性。5.分析簡明精神癥狀問卷（SCL-90）的局限性。6.說明如何克服艾森克人格問卷（EPQ）的局限性。7.分析卡特爾16種人格因素問卷（16PF）的局限性。8.說明如何克服明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）的局限性。9.分析瑞文標準推理測驗的局限性。10.說明如何克服職業(yè)興趣測驗的局限性。五、心理測評工具的使用原則要求：請根據(jù)以下原則，選擇合適的心理測評工具，并說明理由。1.根據(jù)被測評者的年齡，選擇合適的心理測評工具。2.根據(jù)被測評者的文化背景，選擇合適的心理測評工具。3.根據(jù)被測評者的心理狀況，選擇合適的心理測評工具。4.根據(jù)測評目的，選擇合適的心理測評工具。5.根據(jù)測評時間，選擇合適的心理測評工具。6.根據(jù)測評環(huán)境，選擇合適的心理測評工具。7.根據(jù)測評人員，選擇合適的心理測評工具。8.根據(jù)測評對象的特殊需求，選擇合適的心理測評工具。9.根據(jù)測評工具的適用范圍，選擇合適的心理測評工具。10.根據(jù)測評工具的信度和效度，選擇合適的心理測評工具。六、心理測評工具的應用案例分析要求：請根據(jù)以下案例，分析心理測評工具在心理咨詢中的應用。1.案例一：一名患有焦慮癥的個體，如何通過心理測評工具進行評估和干預？2.案例二：一名患有抑郁癥的個體，如何通過心理測評工具進行評估和干預？3.案例三：一名智力發(fā)育遲緩的個體，如何通過心理測評工具進行評估和干預？4.案例四：一名對多個職業(yè)感興趣的個體，如何通過心理測評工具進行職業(yè)規(guī)劃？5.案例五：一名患有精神分裂癥的個體，如何通過心理測評工具進行評估和干預？6.案例六：一名患有心理健康狀況較差的個體，如何通過心理測評工具進行評估和干預？7.案例七：一名智力水平較低的個體，如何通過心理測評工具進行教育和輔導？8.案例八：一名患有焦慮癥的個體，如何通過心理測評工具進行心理干預？9.案例九：一名患有抑郁癥的個體，如何通過心理測評工具進行心理干預？10.案例十：一名患有精神分裂癥的個體，如何通過心理測評工具進行心理干預？本次試卷答案如下：一、心理測評工具的選擇與應用1.B。焦慮自評量表（SAS）是專門用于評估焦慮程度的心理測評工具，適合用于本題情境。2.A。簡明精神癥狀問卷（SCL-90）是專門用于評估個體心理健康狀況的心理測評工具，適合用于本題情境。3.A。在測評前向被測評者說明測評目的和注意事項是正確的做法，有助于被測評者更好地理解測評過程。4.A。瑞文標準推理測驗是專門用于評估智力水平的心理測評工具，適合用于本題情境。5.D。在測評過程中允許被測評者隨時退出是錯誤的，因為這樣可能導致測評結果不準確。二、心理測評工具的施測與評分1.A。在測評過程中，如果被測評者情緒激動，測評員應立即終止測評，以保證測評的準確性和安全性。2.D。在評分過程中，如果發(fā)現(xiàn)被測評者多評了一項，應進行修正，以保證測評結果的準確性。3.A。使用焦慮自評量表（SAS）對一名患有焦慮癥的個體進行測評，測評結果為焦慮程度較高，應進行相應的心理干預。4.A。使用簡明精神癥狀問卷（SCL-90）對一名患有抑郁癥的個體進行測評，測評結果為心理健康狀況較差，應進行相應的心理干預。5.A。使用瑞文標準推理測驗對一名智力發(fā)育遲緩的個體進行測評，測評結果為智力水平較低，應進行相應的教育和輔導。三、心理測評工具的解讀與應用1.A。焦慮自評量表（SAS）測評結果為焦慮程度較高，表明被測評者可能存在焦慮情緒，需要進一步評估和干預。2.A。簡明精神癥狀問卷（SCL-90）測評結果為心理健康狀況較差，表明被測評者可能存在心理問題，需要進一步評估和干預。3.A。瑞文標準推理測驗測評結果為智力水平較低，表明被測評者可能存在智力發(fā)育問題，需要進一步評估和干預。4.A。職業(yè)興趣測驗測評結果為職業(yè)興趣廣泛，表明被測評者可能對多個職業(yè)感興趣，需要進一步評估和干預。5.A。簡明精神癥狀問卷（SCL-90）測評結果為心理健康狀況較差，表明被測評者可能存在心理問題，需要進一步評估和干預。6.A。瑞文標準推理測驗測評結果為智力水平較低，表明被測評者可能存在智力發(fā)育問題，需要進一步評估和干預。7.A。職業(yè)興趣測驗測評結果為職業(yè)興趣廣泛，表明被測評者可能對多個職業(yè)感興趣，需要進一步評估和干預。8.A。簡明精神癥狀問卷（SCL-90）測評結果為心理健康狀況較差，表明被測評者可能存在心理問題，需要進一步評估和干預。9.A。瑞文標準推理測驗測評結果為智力水平較低，表明被測評者可能存在智力發(fā)育問題，需要進一步評估和干預。10.A。職業(yè)興趣測驗測評結果為職業(yè)興趣廣泛，表明被測評者可能對多個職業(yè)感興趣，需要進一步評估和干預。四、心理測評工具的局限性1.焦慮自評量表（SAS）的局限性可能包括：對特定文化背景的個體可能不適用；可能存在主觀性；可能無法全面評估焦慮程度。2.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）的局限性可能包括：可能存在文化偏見；可能無法全面評估個體人格特征；可能存在誤解和誤讀。3.瑞文標準推理測驗的局限性可能包括：可能存在文化差異；可能無法評估個體的人格特征；可能存在對智力水平的過度依賴。4.職業(yè)興趣測驗的局限性可能包括：可能存在文化偏見；可能無法全面評估個體的職業(yè)興趣；可能存在對特定職業(yè)的過度強調。5.簡明精神癥狀問卷（SCL-90）的局限性可能包括：可能存在主觀性；可能無法全面評估心理健康狀況；可能存在誤診和漏診。6.艾森克人格問卷（EPQ）的局限性可能包括：可能存在文化偏見；可能無法全面評估人格特征；可能存在誤解和誤讀。7.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）的局限性可能包括：可能存在文化偏見；可能無法全面評估人格特征；可能存在誤解和誤讀。8.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）的局限性可能包括：可能存在文化偏見；可能無法全面評估個體人格特征；可能存在誤解和誤讀。9.瑞文標準推理測驗的局限性可能包括：可能存在文化差異；可能無法評估個體的人格特征；可能