人教版生物八年級(jí)上冊(cè)5 《病毒》說(shuō)課稿

第五單元第五章病毒說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第五章《病毒》。本次說(shuō)課包括五個(gè)程序：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)。我將重點(diǎn)闡述本節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程以及教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的處理。1、教材分析《病毒》選自人教版生物學(xué)八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第五章。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道在生物圈中有單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位?！恫《尽愤@節(jié)課，旨在讓學(xué)生識(shí)別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、不能獨(dú)立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中關(guān)于病毒發(fā)現(xiàn)史的介紹，闡明了技術(shù)手段對(duì)科學(xué)研究的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。同時(shí)，應(yīng)注意病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動(dòng)植物和人類的關(guān)系十分密切。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定目標(biāo)如下：【知識(shí)目標(biāo)】識(shí)別病毒，說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)組成及與人類的關(guān)系?！灸芰δ繕?biāo)】(1)通過(guò)對(duì)多種病毒的了解來(lái)認(rèn)識(shí)病毒的結(jié)構(gòu)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)收集并整理從書(shū)籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)上查詢到的有關(guān)由病毒引起的疾病的信息，運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】(1)關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。(2)認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)病毒預(yù)防和治療的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)病毒的結(jié)構(gòu)和生活。(2)認(rèn)同病毒對(duì)人類有害也有利。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把學(xué)生當(dāng)做“海綿”一樣，盡可能多的吸收課堂上老師傳授的知識(shí)，而新的教育理念則傾向于讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是自己的事，在課堂上自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。我采用了我校的“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以自主學(xué)習(xí)、交流討論為主，在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)課堂效率。三、說(shuō)學(xué)法我們的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，生性好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，于是我抓住這一特點(diǎn)，在課堂上不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生不論是在學(xué)校還是家里，都有便利的上網(wǎng)條件，我讓學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享這一優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)中獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。在課堂中，學(xué)生主要圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、自主探究(這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要做到五個(gè)明確：一是明確自學(xué)內(nèi)容；二是明確自學(xué)方法；三是明確自學(xué)時(shí)間和應(yīng)達(dá)到什么樣的要求；四是明確自學(xué)展示任務(wù)；五是明確小組和個(gè)人展示的考核機(jī)2、競(jìng)比展示3、答疑解惑4、鞏固達(dá)標(biāo)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)們還知道哪些由病毒引起的疾病呢?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者預(yù)習(xí)課本的情況，說(shuō)出“非典、流感、肝炎、艾滋病、小兒麻痹癥、狂犬病……”等等。又問(wèn)：那我們常說(shuō)的計(jì)算機(jī)病毒算不算我們要學(xué)習(xí)的病毒啊?這樣問(wèn)的目的是想讓(二)自主探究、合作交流5、病毒是怎樣生活的?為什么說(shuō)病毒是生物?6、病毒與人類有什么關(guān)系?只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生才能有目的的投入到自主學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)時(shí)間15分鐘，學(xué)生采取先自學(xué)再小組探究交流的學(xué)習(xí)方法，在此期間我在學(xué)生中間巡回，以便回答個(gè)別小組個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題。(三)競(jìng)比展示、答疑解惑1、關(guān)于《病毒的發(fā)現(xiàn)史》的教學(xué)，先讓學(xué)生描述伊萬(wàn)諾夫斯基研究煙草花葉病的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后我在屏幕上展示出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單步驟，學(xué)生對(duì)此可以一目了然。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：病毒比細(xì)菌還要小，只有借助電子顯微鏡才能看清楚。然后展示一些病毒的圖片，讓學(xué)生了解病毒形狀的多種多樣。到此，學(xué)生僅僅知道了病毒很小這一特點(diǎn)，為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲，我提出一個(gè)問(wèn)題，假設(shè)你是科學(xué)家，你還想研究病毒的哪些方面呢?這些方面都有什么特點(diǎn)?學(xué)生爭(zhēng)搶著要回答，因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)他們已不陌生，已通過(guò)剛才的自主學(xué)習(xí)有所了解。個(gè)別學(xué)習(xí)程度有點(diǎn)差的學(xué)生，我個(gè)別對(duì)待，會(huì)讓他們展示一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以提高他們的自信心。比如，病毒的種類，課本中寫(xiě)得清楚，只要看了書(shū)，就能回答出來(lái)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于接下來(lái)的難點(diǎn)“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”的學(xué)習(xí)，會(huì)有很大的幫助。2、關(guān)于《病毒的結(jié)構(gòu)和生活》的教學(xué)，病毒的結(jié)構(gòu)比較抽象，就用形象化的課件來(lái)展示。首先屏幕展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓病毒與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，學(xué)生明白病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由表及里進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有層次的深入進(jìn)去，從而發(fā)現(xiàn)新知。)問(wèn)：同學(xué)們，如果你是病毒，會(huì)選擇什么樣的方式生存下去呢?學(xué)生回答：寄生。推測(cè)是否正確，讓我們?cè)趧?dòng)畫(huà)里尋找答案。然后播放噬菌體在大腸桿菌內(nèi)的模擬動(dòng)畫(huà)過(guò)程，學(xué)生情緒高漲，觀看非常認(rèn)真，并開(kāi)動(dòng)腦筋仔細(xì)思考。(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“病毒是怎樣生活的”問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于這樣的情境中，好像身臨其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知識(shí)。)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生直觀的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活細(xì)胞里，靠自己的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，在細(xì)胞內(nèi)繁殖。3、關(guān)于《病毒與人類的關(guān)系》的教學(xué)，學(xué)生展示自己在課本中學(xué)到的知識(shí)，清楚地知道病毒給人類帶來(lái)的危害，以及人類怎樣利用病毒來(lái)造福，明確對(duì)事物要一分為二的看待。根據(jù)具體的例子：口蹄疫、禽流感等，讓學(xué)生注意到自己的日常生活中的飲食習(xí)慣。從而強(qiáng)調(diào)，注意食品安全、衛(wèi)生，并針對(duì)我校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不要買三無(wú)食品，不要在流動(dòng)攤點(diǎn)上吃飯，不要在不潔的小飯店里用餐等等。同時(shí)展示我校的整潔的衛(wèi)生的餐廳，以及安靜的文明的用餐環(huán)境。(設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的食品安全意識(shí)，杜絕傳染病。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，對(duì)學(xué)生(四)鞏固達(dá)標(biāo)、感悟收獲屏幕展示，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和進(jìn)一步練習(xí)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，這是我們“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的最后一環(huán)節(jié)，也是緊張的、愉快的學(xué)習(xí)之后的總結(jié)反思升華活動(dòng)。沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物：病毒結(jié)構(gòu)：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)組成：外殼和內(nèi)部的生命活動(dòng)：只有寄生在活細(xì)胞里時(shí)，才具有生命活動(dòng)；若離開(kāi)活細(xì)胞，會(huì)變成。 .病毒：又稱噬菌體(設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)以知識(shí)構(gòu)建圖的形式展示出來(lái)，可使知識(shí)點(diǎn)更加清晰，層次更加分明，與人類的關(guān)系重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更