八年級生物下冊第五單元第一章各種環(huán)境中的動物第三節(jié)空中飛行的動物教案3新人教版

PAGEPAGE1第三節(jié)空中飛行的動物第一課時●教學(xué)目標學(xué)問目標1.通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的視察與探究，使學(xué)生能闡明鳥類適于空中飛行的特點。2.通過對各種鳥的視察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征。實力目標1.通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力。2.通過對“鳥的資料”的閱讀和學(xué)習，培育學(xué)生形成和具有擅長搜集和積累課外學(xué)問的實力和習慣。情感目標1.通過觀看有關(guān)鳥類行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立酷愛自己父母的美妙的情感看法。2.通過觀看有關(guān)鳥類遷徙行為的錄像資料，使學(xué)生確立戰(zhàn)勝困難，堅韌不拔的特性特征?！窠虒W(xué)重點1.探究和視察“鳥類適于飛行的特點”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。2.通過對各種鳥類的視察與比較，使學(xué)生能概述鳥類的主要特征?！窠虒W(xué)難點1.探究鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理功能特點這一試驗過程及組織教學(xué)。2.概述鳥類的主要特征?！窠虒W(xué)方法談話式、演示式、探究試驗式、啟發(fā)式●教具打算1.老師打算：（1）鳥類干制標本。（2）鳥類形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性、行為特征等內(nèi)容的錄像資料或教學(xué)軟件。2.學(xué)生打算：（1）搜集鳥類的羽毛、骨骼。（2）小型家養(yǎng)禽類（如鴿、鸚鵡等）。（3）體溫計，每組一只?！窠虒W(xué)過程［組織教學(xué)，觀看錄像，導(dǎo)入新課］老師采納干脆導(dǎo)入式，詳細活動如下：首先要求給自己小組所備鳥測量體溫。測量位置：翼下，相當于人類的的腋下，測量時間大約須要15分鐘。然后，老師由上節(jié)內(nèi)容起先做一簡要過渡，導(dǎo)入新課。如老師可如下導(dǎo)課：……上節(jié)課我們學(xué)習了有關(guān)兔與哺乳動物的學(xué)問。這節(jié)課我們來探究一下鳥類又有哪些特點與它的翱翔生活相適應(yīng)呢？我們經(jīng)?？粗炜盏男▲B發(fā)出感嘆，要是我有一雙翅膀那該有多好！我們?nèi)藶槭裁淳惋w不起來呢？好，下面我們觀看一段錄像資料。老師播放關(guān)于鳥類翱翔、覓食、玩耍等行為的錄像資料或光盤，并組織學(xué)生觀看。［分組試驗，探討緣由，溝通結(jié)論］首先老師檢查各組所備教具，并適當調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚團結(jié)友愛、互幫互學(xué)的精神，培育學(xué)生助人為樂的高尚品行。其次，老師出示鳥的干制標本并要求學(xué)生結(jié)合剛才錄像的內(nèi)容總結(jié)鳥類適于飛行的外部形態(tài)。也可以讓學(xué)生干脆視察本組所備的鳥，用以總結(jié)鳥類適于飛行的外形特征。視察完畢要求學(xué)生取出所備的各類鳥的羽毛和骨骼視察羽毛的形態(tài)、骨骼的形態(tài)，并分類。結(jié)果，可能學(xué)生分類標準各不相同，但老師應(yīng)充分確定學(xué)生的做法，但要要求學(xué)生講清分類的標準，并幫助學(xué)生分析他們的分類標準的合理性，最終給出學(xué)生一個精確統(tǒng)一的答案——羽毛可以扇動空氣，骨骼中空可以減輕身體密度，適于翱翔；身體流線形也適于翱翔。僅僅是這些特點鳥兒就能飛了嗎？明顯不是。因此，老師應(yīng)適時引出“鳥適于飛行的特點”的探究試驗。探究試驗進行時，首先要求學(xué)生詳閱教材21頁至23頁探究試驗的內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確本試驗的目的。然后，組織學(xué)生分組探討本組的試驗實施支配并探討該支配的合理性，再起先探究試驗。探究試驗進行時，可以隨時列表記錄探究和視察的結(jié)果。結(jié)合該試驗，老師可用投影片打出以下內(nèi)容，用以引導(dǎo)學(xué)生進行探究試驗，投影內(nèi)容如下：1.你們組打算探究的問題是什么？2.結(jié)合你們的問題作出了怎樣的假設(shè)？3.你們打算怎么做你們的試驗？4.你們的問題得到證明了嗎？最終，老師組織學(xué)生匯報溝通。溝通時老師要留意剛好賜予激勵評價，對獨到的見解和少數(shù)的做法要賜予確定與激勵，剛好發(fā)覺學(xué)生的閃光點以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實力。同時，老師依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，給出簡明扼要的板書。由于學(xué)生的探究絕大多數(shù)限于教材給出的內(nèi)容；而鳥類適于翱翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數(shù)、氣囊等結(jié)構(gòu)適于飛行生活外，還有生殖系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)和感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)等都有適于翱翔的特征。因此，老師在此處應(yīng)留意給學(xué)生布置課外作業(yè)——查找有關(guān)鳥類適于翱翔的特點的全部特征并引入激勵競爭機制——看誰找出來的最多、最完善、最具勸服力，以培育學(xué)生主動上進，精益求精的學(xué)習看法和人生看法。［總結(jié)概述，高潮疊起，突出重點］老師：上面咱們對于鳥類適于飛行的特征進行了探究，下面咱們共同把鳥類的主要特征總結(jié)一下，要留意“共同”和“主要”兩個詞。學(xué)生：我覺得鳥類的體表都被覆羽毛，都有翼，還有硬硬的嘴巴。老師：很好，這些特點都是鳥類具有的。但要留意：確定要用生物學(xué)語言描述。比如鳥類的嘴巴叫喙，生物學(xué)上常用“角質(zhì)的喙”描述鳥類的嘴巴。學(xué)生：我認為鳥類都有翅膀，都能飛也是它們的主要特征。學(xué)生：老師：不對。鴕鳥有翅膀它不能飛，只能走。老師：噢！兩位同學(xué)誰說得對呢？誰知道，請站起來講講。學(xué)生：老師，我在動物世界里看到的，是××說得對，鴕鳥因適應(yīng)非洲那種環(huán)境，雖然長著兩只翅膀，但是已經(jīng)極度退化，而兩條腿也就是后肢因適應(yīng)快速奔跑而變得特別發(fā)達。老師：他說的完全正確，看來“動物世界”也是大家學(xué)習動物學(xué)問的一個渠道喲！大家應(yīng)當向他學(xué)習。所以，我們應(yīng)當說：鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有快速翱翔實力。學(xué)生：老師，剛才我比較了我們這幾個組的鳥：我們組是畫眉，4組是鴿子，3組是家雞，5組是鸚鵡。它們都是鳥，但發(fā)覺這四種鳥的體溫不怎么一樣，它們的體溫都比人類的高，都在40℃左右。所以，鳥類都有高而恒定的體溫也是它們的主要特征。老師：對于鳥類的主要特征我們大家總結(jié)了四點。細說還有很多種，下課后希望大家想方法找資料、上網(wǎng)、視察，再對鳥類有更進一步的了解。好，下面我們來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。［課堂小結(jié)，鞏固練習，結(jié)束新課］［鞏固練習］一、看誰選得對1.我國山西省的龐泉溝自然愛護區(qū)主要愛護的珍稀鳥類是A.丹頂鶴 B.褐馬雞C.朱鹮 D.鴕鳥答案：B2.家鴿最發(fā)達的肌肉是A.翼上的肌肉B.胸肌C.后肢的肌肉D.頸部的肌肉答案：B3.下面四種關(guān)于鳥的特征的說法，哪種與鳥類適應(yīng)飛行生活無關(guān)A.身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾B.全身披有羽毛（除喙和足外）C.軀干呈紡錘形D.前肢變成翼，生有幾排大型的正羽答案：A4.鳥類扇動翅膀的動力來自A.背部肌肉 B.兩翼肌肉C.腹肌 D.胸肌答案：D5.呼吸系統(tǒng)最為發(fā)達的動物是A.哺乳類 B.鳥類C.魚類 D.兩棲類答案：B二、視察與思索1.人們常用“小肚雞腸”來形容那些心胸狹窄氣量小的人。事實上，鳥類的直腸都很短，這對鳥類的生活有什么意義？答案：直腸指的大腸最終端連通到泄殖腔孔的一段，食物消化汲取后，不能被消化的食物殘渣，在直腸處形成了糞便，直腸收縮后將糞便排出了體外。鳥類的直腸很短，糞便形成后可隨時排出體外，這樣可減輕體重，有利于飛行。2.家鴿或麻雀總是不停地找食吃，它們吃進去那么多東西，莫非不會增加體重，影響它們的飛行嗎？答案：不會。鳥類好像總在不停地找食吃，是因為鳥類飛行時須要消耗大量的能量，所以它們的食量都很大。由于鳥類的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，消化功能強，食物能在較短的時間就被消化，不能消化的食物殘渣形成糞便，經(jīng)由直腸隨時排出體外，因此不會因取食而增加體重?！癜鍟O(shè)計第三節(jié)空中飛行的動物一、鳥適于飛行的特點1.體形為流線型——可減小飛行阻力2.體表被覆羽毛——保溫柔飛行3.前肢變成翼——扇形適于扇動空氣4.胸肌、龍骨突發(fā)達——適于完成飛行動作5.體溫高而恒定——釋放大量能量適于翱翔6.骨骼中空——可減輕身體比重二、鳥類的主要特征1.都有角質(zhì)喙2.體表被覆羽毛3.前肢特化為翼4.體溫高而恒定其次課時●教學(xué)目標學(xué)問目標1.通過對昆蟲翅和鳥類翅的比較，使學(xué)生能說出鳥翅與昆蟲翅的異同。2.通過對蝗蟲等節(jié)肢動物的視察，使學(xué)生能總結(jié)概述昆蟲和節(jié)肢動物的主要特征。3.通過對兩棲動物青蛙的體驗，使學(xué)生能總結(jié)概述兩棲動物的主要特征。實力目標1.通過捕獲和搜集各類昆蟲，使學(xué)生學(xué)會查閱資料制作簡潔的干制標本。2.通過對鳥翅與昆蟲翅的視察與比較，使學(xué)生形成確定的視察和分析問題的實力。3.通過學(xué)生對生活閱歷的體驗和閱歷再現(xiàn)，使學(xué)生具有確定的分析、概括、總結(jié)實力。4.通過對本章學(xué)問的小結(jié)，使學(xué)生形成總結(jié)回顧所學(xué)學(xué)問的鞏固復(fù)習的習慣。情感目標1.通過搜集各種昆蟲的翅，使學(xué)生相識到大自然的奇異與多彩，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感看法。2.通過兩棲動物的總結(jié)概述，使學(xué)生認同青蛙是人類的好摯友，確立愛惜青蛙、愛護環(huán)境的情感看法?！窠虒W(xué)重點1.視察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動物的主要特征。2.概述兩棲動物的主要特征，小結(jié)本章內(nèi)容?！窠虒W(xué)難點1.比較昆蟲與鳥類的翅有何異同。2.對本章內(nèi)容的小結(jié)及引出兩棲動物主要特征?！窠虒W(xué)方法談話式、演示式、視察式、啟發(fā)式、舉例法●教具打算1.老師打算：（1）蝗蟲生活史的浸制標本。（2）蜜蜂、螞蟻等昆蟲的教學(xué)軟件或影像資料。（3）其他節(jié)肢動物的圖片或標本。2.學(xué)生打算：（1）捕獲各種昆蟲和其他的節(jié)肢動物。（2）大頭釘、厚的吹塑紙●課時支配1課時●教學(xué)過程［組織教學(xué)，導(dǎo)入新課］老師首先組織學(xué)生學(xué)習制作節(jié)肢動物的干制標本的簡易方法，使學(xué)生能仿照老師的做法，嘗試干制標本制作的簡易操作。然后組織學(xué)生視察和比較昆蟲翅和鳥翅。老師可以如下組織教學(xué)活動：請同學(xué)們把自己捕獲的小蟲子和大頭釘、吹塑紙拿出來，請同學(xué)們跟著老師一起做，昆蟲干制標本的簡易做法：捕獲到的昆蟲可用毒瓶毒殺，假如沒有條件可采納餓死或悶死的方法，然后用大頭釘進行針插，插的時候要留意不同的昆蟲針插部位不同。例如：蛾蝶類要從中胸中心垂直插入；天牛、瓢蟲應(yīng)插在右翅上稍偏中線處；蝗蟲、蟋蟀要插在前翅基部上方的右側(cè)；蜂、蟻類要插在中胸中心偏右一些。做好了嗎？請大家舉起來，相互看看，誰插得最好。現(xiàn)在我們起先視察并比較昆蟲的翅與鳥翅有什么異同。老師在進行上述組織教學(xué)的過程中，應(yīng)借用實物投影儀演示不同種類昆蟲針插部位或用投影片演示針插部位，針插部位如下圖所示。然后，老師巡察學(xué)生的視察試驗，巡察同時應(yīng)留意指引學(xué)生標本制作的優(yōu)缺點，巡察完畢，組織學(xué)生匯報溝通昆蟲飛行的動物在翅的結(jié)構(gòu)上有何異同并板書。比較完畢，順帶引出下一個內(nèi)容。此處老師應(yīng)特殊留意，標本制作不是主要目的，綻開昆蟲的翅才是主要目的。若實在不好駕馭，干脆在課前打算昆蟲翅的畫片或影像資料，以便于干脆導(dǎo)課，要明確制作不是本課目的，視察昆蟲翅并與鳥類翅進行比較才是本課的教學(xué)目標。［接著視察，引向深化］老師：剛才，大家看到鳥類的翅與昆蟲的翅綻開以后都是扇形；相對自身講，它們的翅都有輕薄、表面積大的特點；并且都有肌肉牽引；不同的是：鳥類的翅由羽毛組成，而昆蟲的翅是透亮的薄膜狀。誰知道昆蟲翅的表面發(fā)亮的、硬硬的物質(zhì)是什么呢？此時，有少數(shù)同學(xué)可以說出是外骨骼。可能大部分同學(xué)對外骨骼并不了解，老師此時應(yīng)剛好給學(xué)生布置課外作業(yè)——查找外骨骼方面的學(xué)問。以培育學(xué)生養(yǎng)成遇到問題就查清晰，問明白的鉆研精神和學(xué)習習慣。之后老師組織學(xué)生總結(jié)蝗蟲適于陸地環(huán)境和飛行生活的特征和總結(jié)昆蟲的共同特征。信任學(xué)生在其次節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠比較簡潔地概述蝗蟲適于陸地環(huán)境和飛行生活的特征。但對于昆蟲這個內(nèi)容，可能有的學(xué)生對于哪些動物屬于昆蟲還不大好界定，因此老師應(yīng)當運用多媒體調(diào)出多種昆蟲的圖片，如：蠅、蚊、蛾、蝶、螵蟲、螞蟻、蜻蜓、蝗蟲、天牛、蟬等動物，讓學(xué)生進行比較視察。然后老師用提問式方法，對學(xué)生進行提問，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動參加，別怕說錯，培育學(xué)生主動參加意識。師生可能發(fā)生如下方式的回答：學(xué)生：我發(fā)覺這些動物都有觸角、足、翅這些結(jié)構(gòu)，而且大部分的足和觸角都是分節(jié)的。老師：很好，再細看看，它們還有哪些共同特征？學(xué)生：我覺得它們都有口器。老師：沒錯，還有嗎？好，你請坐，××你說。學(xué)生：我認為它們的身體都可以分成三部分，一部分就是長著口器、觸角、眼這些器官的頭部；其次部分就是長著足和翅的胸部；第三部分就是分成一節(jié)一節(jié)的腹部。老師：很好！××同學(xué)說得特別好。還有別忘了昆蟲體表還有一層防止水分蒸發(fā)的外骨骼。之后，老師板書昆蟲的主要特征。緊接著，老師接著用多媒體出示馬陸、蜈蚣、蝦、蟹、蜘蛛、蝎子等圖片用以和上面的昆蟲進行比較，看看它們與昆蟲有什么異同點。通過比較培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實力，最終使學(xué)生概述總結(jié)出節(jié)肢動物的主要特征。對此，老師仍舊可采納提問的方法。比如，老師如下組織教學(xué)活動。老師：剛才，大家視察總結(jié)了昆蟲的主要特征。第一，昆蟲體表都有外骨骼；其次，昆蟲的身體都可以分為頭、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，現(xiàn)在我們再借用剛才的方法來看看下面這些動物和剛才看到的昆蟲有什么相同和不同的地方？學(xué)生：我望見它們都差不多。老師：是嗎？那么，你看它們的足著生的位置和昆蟲足著生位置一樣嗎？它們也像昆蟲一樣長翅膀了嗎？學(xué)生：噢，老師，我明白了。它們的足不是長在胸部，而是長滿了全身，它們沒有翅膀，身體都是由一節(jié)一節(jié)的體節(jié)構(gòu)成的。對嗎？老師？老師：身體由體節(jié)構(gòu)成這對了，可是足不是長滿全身，你坐下再細致看看蝎子和蜘蛛。誰還能再說說？×××，你說說你的觀點好嗎？……對于這個問題的回答，學(xué)生可能會有多種說法或答案，老師要擅長把握時機，剛好抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而把學(xué)生引進正確答案的“陷阱”。最終使學(xué)生能概述總結(jié)出節(jié)肢動物的共同特征。至此，本節(jié)課的前兩個學(xué)問目標已經(jīng)完成，第三個學(xué)問目標是總結(jié)概述兩棲動物的主要特征。如何引出兩棲動物這個學(xué)問點是本課時的教學(xué)難點。因為本節(jié)題目是“空中飛行的動物”，一下子就轉(zhuǎn)到兩棲動物學(xué)生是不簡潔接受的。因此在此處老師應(yīng)稍作總結(jié)，借以過渡到兩棲動物的內(nèi)容上來?；蛘哂蓪W(xué)生熟知的昆蟲習性或飛行的鳥類還必需落在地面棲息，讓學(xué)生明白“很多動物是可以跨越多種環(huán)境生存的”這一道理。從而使學(xué)生確立自己要用“辯證的觀點”看待問題的人生看法，也使老師引導(dǎo)學(xué)生進入下一個學(xué)問目標的學(xué)習。例如，老師可作如下過渡以突破難點。老師：現(xiàn)在，我來提個問題，誰知道蚊子把卵產(chǎn)在哪里。學(xué)生：蚊子把卵產(chǎn)在水里，幼蟲也在水中生活，變成蚊子后才會成為飛行的動物。若老師這一設(shè)問，學(xué)生不能答出，老師應(yīng)接著設(shè)問，直到學(xué)生解答出為止。然后，讓學(xué)生再舉類似的例子，讓學(xué)生充分理解生物跨越多種環(huán)境生存這一觀點。老師：……大家知道青蛙生活在哪兒呢？學(xué)生：水里。學(xué)生：不對，生活在水邊。學(xué)生：不對，蝌蚪生活在水邊，而青蛙主要生活在陸地上，受到驚嚇才會跳進水里?！蠋煟汉?，現(xiàn)在請大家翻開課本第25頁，精確地對青蛙這種動物描述。然后，總結(jié)兩棲動物有哪些主要的特征，誰還知道還有哪些動物屬于兩棲動物嗎？［鞏固訓(xùn)練，結(jié)束新課］本課時內(nèi)容頭緒較多，所以，鞏固訓(xùn)練題型設(shè)計要緊扣教材主要學(xué)問點。［鞏固練習］一、看誰選得對1.蝗蟲的結(jié)構(gòu)中有嗅覺和觸覺作用的是A.舌 B.咀嚼式口器C.觸角 D.觸須答案：C2.蝗蟲和蝦的呼吸器官分別是A.肺 B.鰓C.體表 D.氣管答案：DB3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分別是A.鰓 B.肺C.體表 D.皮膚答案：A