六年級下冊語文教案-《盧溝橋烽火》 蘇教版

《盧溝橋烽火》教學設計教材分析：《盧溝橋烽火》主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。由于本文是一篇和歷史事件有關的課文，因此對于學生而言，學習此文有一大障礙——歷史事件和現(xiàn)實世界的跨越較大，在教學本課時，一方面應補充必要的歷史事實，使學生了解“盧溝橋事變”前后的歷史；另一方面，應緊緊抓住課文中的場面描寫，引導學生去感悟作者滲透在字里行間的強烈思想感情。教學目標：1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。3、能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。教學重點：課文的2—5自然段，通過作者對敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結(jié)、機智與英勇。教學難點：按時間的先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學準備：多媒體課件教學過程：1、(課前進行“和我同姓名人我來說活動),一座歷經(jīng)百年的橋，卻經(jīng)歷了——盧溝橋的烽火。(板書課題，齊讀課題。)2、“烽火”是什么意思?做什么用的?那盧溝橋的烽火報的是什么警，發(fā)出的什么信號呢?——那是日本鬼子全面侵華的信號。3、讓我們一起回到1937年7月7日深夜那個不平常的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義的侵略本質(zhì)吧!1、默讀課文第二-三自然段，看看到底發(fā)生了什么事?(1)交流發(fā)生了一件什么事(2)細讀日寇與我軍的有關句子談感受。(3)指導讀出日寇的不可一世、蠻橫無理，我軍的誓死為國、大義凜然。(4)守橋的中國士兵是如何判定日本軍官是赤裸裸的挑釁而不是搜查失蹤的士兵呢?(劃劃，想想)(如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”卻是“全副武裝”,還“氣勢洶洶”。失蹤的只是個小士兵，應該沒有必要這樣連夜搜查。)是啊，這些地方都可以(5)1937年7月7日，趁著深夜，全副武裝，想要占領盧溝橋，那盧溝橋到底是一座什么樣的橋，使得日軍不惜編造謊言來強占它呢?誰來介紹一下盧溝橋?僅僅是這樣一座橋，日軍有什么好占領的呢?(導入第一自然段的學習)2、齊讀第一自然段(1)盧溝橋確實重要。最后一句話我們再來一齊讀一讀，讀出盧溝橋的重要(2)你是怎么讀的?為什么強調(diào)“咽喉”,直接說“要道”也可以啊?(病毒一旦進入咽喉，就會在全身蔓延)日軍一旦強占了盧溝橋，他們的魔爪就會怎樣?(3)盧溝橋重要嗎?駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎?駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎?駐守在橋頭的中國士兵會讓他們的兄弟姐妹遭受日軍的蹂躪嗎?(4)、如果你是駐守在橋頭的中國士兵，你會怎樣做?(5)、正像你們一樣，1937年7月7日，駐守在橋頭的中國士兵也進行了英勇頑強的斗爭，文章哪些自然段向我們描述了這些無名英雄的壯舉(4-5)(6)、好，下面的時間就請同學們自由朗讀這一部分，去感受我們中國守軍3、朗讀課文4、5自然段。(1)先自由地讀讀課文——畫出描寫日寇地句子，用畫出描寫我軍的(3)講一講守城的經(jīng)過(4)請同學們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么?仿佛聽到了什么?又感覺到了什么?(5)課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國守軍的英勇無畏呢?那些詞語又表現(xiàn)了敵軍的可恥下場呢?(6)戰(zhàn)斗場面的描寫：敵我雙方的對比，人物動作、語言、神態(tài)的生動描寫。4、出示表示情況危急的語段(1)、“平津危急!華北危急!中華民族危急!”這三個詞的順序能對調(diào)嗎?為什么?感嘆號表示什么?指導讀(2)面對如此危急的情況，全國人民是怎么做的?5、面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民團結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、一起打響了抗戰(zhàn)的第一槍，所以說——1、如果不看書，你能把事變的經(jīng)過將出來嗎?有什么好辦法?桑的長者，對我軍，對敵軍，對全國人民，它似乎在訴說什么呢?的日子——1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。4、抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)60多年了，今天我們又該如何看待這段歷史呢?補充閱讀《學者分析：日本為何再次篡改歷史教科書》,《小泉參拜靖國神社5總結(jié)：落后就要挨打——牢記歷史，振