2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第六章 質(zhì)量與密度2.物質(zhì)的密度

第2節(jié)物質(zhì)的密度第六章質(zhì)量與密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一個(gè)古老的故事：古時(shí)候，在地中海上，有一個(gè)敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質(zhì)量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當(dāng)王冠打造完畢交給國王時(shí)，國王發(fā)現(xiàn)這個(gè)金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結(jié)果王冠的質(zhì)量與國王交給金匠的黃金的質(zhì)量是相同的。觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，提出問題：

1.如何去鑒別王冠是否是純金制成的？

2.抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士穿的救生衣的材料是什么？

3.配制雞尾酒，為什么可以區(qū)分出美麗的顏色和層次？

4.氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解密度的物理意義。（重點(diǎn)）

2.會(huì)查密度表，知道水的密度。（重點(diǎn)）

3.用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。（難點(diǎn)）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.鐵塊、鋁塊和銅塊，如何來區(qū)分它們？2.用紙把體積相同的鐵塊、鋁塊和銅塊分別包起來，那如何來分辨它們呢？3.質(zhì)量相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區(qū)分它們？4.若質(zhì)量和體積都不相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區(qū)分它們？思考物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量。（體積已知）托盤天平體積相同的銅塊、鐵塊、鋁塊

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，將實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)填入下表中：質(zhì)量

/g體積

/cm3

鐵塊10銅塊10鋁塊10結(jié)論：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積不同。實(shí)驗(yàn)二：用天平比較質(zhì)量相同的不同物質(zhì)的體積

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，不同體積的鐵塊和鋁塊實(shí)驗(yàn)三：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系托盤天平砝碼刻度尺討論實(shí)驗(yàn)方法和所需器材：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用圖象尋找規(guī)律補(bǔ)充m=0，V=0的點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，補(bǔ)充m=0，V=0的點(diǎn)m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用圖象尋找規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，補(bǔ)充m=0，V=0的點(diǎn)m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用圖象尋找規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，即比值是一定的。2.物質(zhì)不同，它們的質(zhì)量與體積的比值也不同。小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，實(shí)驗(yàn)室測(cè)量液體的體積一般是用量筒或量杯。量筒的使用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.量筒上的標(biāo)度

單位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大測(cè)量值：常用100mL，200mL分度：1mL，2mL，5mL1.量筒是測(cè)量液體體積的儀器；

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考（1）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（ml）還是立方厘米（cm3）？（2）量筒的量程是多少？（3）量筒的分度值是多少？ml100ml1ml

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.量筒的讀數(shù)方法

讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面的底相平或與凸形液面的頂相平

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，正確讀數(shù)俯視使讀數(shù)偏大仰視使讀數(shù)偏小

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.使用原則（1）被測(cè)液體的體積不能超過量程。（2）在測(cè)量范圍內(nèi)，應(yīng)選擇分度值較小的量筒，目

的是提高精確度，減小測(cè)量誤差。（3）不能用量筒測(cè)量對(duì)玻璃有腐蝕性的液體。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.要想較準(zhǔn)確地一次量出密度為0.8×103kg/m3、質(zhì)量為100g的酒精的體積，有下面四種量筒可供選用（前面的數(shù)值為量程，后面的數(shù)值為分度值），你應(yīng)選用的量筒是（）A.25mL1mLB.150mL2mLC.250mL10mLD.150mL10mLB練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫作這種物質(zhì)的密度。2.密度的符號(hào)：3.公式：4.密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。密度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.單位：（1）國際單位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3

）（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3

，g·cm-3

）（3）單位換算：1g/cm3=103kg/m3

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，對(duì)密度公式的理解（2）同種物質(zhì)，ρ一定，m與V成正比（3）不同種物質(zhì)①m一定時(shí)，ρ與V成反比

②V一定時(shí)，ρ與m成正比（1）同種物質(zhì)狀態(tài)不變時(shí)，不能理解為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，物質(zhì)名稱密度物質(zhì)名稱密度鉑鋁金花崗巖鉛磚銀冰銅蠟鋼、鐵干松木一些固體的密度(常溫常壓下）6.密度表

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

一些液體的密度（常溫常壓下）物質(zhì)名稱密度物質(zhì)名稱密度水銀植物油硫酸煤油海水酒精純水汽油

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一些氣體的密度（0℃、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）物質(zhì)名稱密度物質(zhì)名稱密度二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空氣1.29氫0.09

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣；

2、一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；

3、同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水；

4、固體和液體密度用國際單位，數(shù)值都表示為“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；氣體密度用國際單位，數(shù)值沒有“×103”，如

ρ空氣=1.29kg/m3。觀察表中數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.同種物質(zhì)的密度相同，不同種物質(zhì)密度一般是不同的。（個(gè)別特殊物質(zhì)密度相同，如冰和蠟、煤油和酒精。）2.密度是物質(zhì)本身的一種特性,它跟質(zhì)量、體積、形狀、位置等因素?zé)o關(guān)，但密度跟物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)。7.密度是反映物質(zhì)特性的物理量

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，勘探人員利用物質(zhì)密度鑒別礦石種類密度的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

用低密度的鈦合金和碳纖維等復(fù)合材料制造飛機(jī)，減小飛機(jī)的質(zhì)量，提高飛行性能。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

影視中用密度很小的泡沫塑料做道具，拍攝房屋倒塌砸傷人特技鏡頭。

氣象工作者利用密度很小的氫或氦，制造探空氣球，采集氣象資料。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1：一塊金屬塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？查表可知：此金屬為鐵塊。解：1.97t=1970kg公式中的數(shù)據(jù)要使用國際單位制單位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例2：有一燒杯內(nèi)裝有質(zhì)量是55g、密度為1.1×103kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？

注意公式變形解：V===50cm3

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，密度概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比物理意義物質(zhì)的一種特性不同物質(zhì)的密度一般不同單位基本單位：kg/m3常用單位：g/cm3公式：課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，D1.根據(jù)密度公式，下列說法中正確的是（）A．物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B．物體的密度與物體的體積成反比C．物體的密度與質(zhì)量成正比同時(shí)與體積成反比D．密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.一塊磚的密度是1.5g/cm3,把它平分成兩塊，每塊的密度是()A、0.75g/cm3B、1.5g/cm3C、3g/cm3D、不確定B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖,四只體積相同的燒杯分別盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.有一枚第十一屆亞運(yùn)會(huì)紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3，試求制成這枚紀(jì)念幣的金屬密度，是何種金屬？解：m=16.1gV=1.8cm3

ρ=m/V=16.1g/1.8cm3

=8.9g/cm3通過查密度表可知這種金屬為銅。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)