2024年新科粵版九年級上冊化學(xué)課件 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微觀微粒 第4課時 相對原子質(zhì)量 離子

科粵版·九年級化學(xué)上冊2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第4課時

相對原子質(zhì)量

離子

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入我們已經(jīng)知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對來講，原子核外空間很大，電子在這個空間里做高速運動。那么，電子的運動有什么規(guī)律呢？這就是這節(jié)課研究的重點。

助力教學(xué)僅限個人使用，原子核比原子小得多原子（體育場）原子核（螞蟻）

助力教學(xué)僅限個人使用，推進(jìn)新課原子的質(zhì)量有多大原子很小，讓我們看看一個原子有多重：1個碳原子：1.993×10-26kg1個氫原子：1.674×10-27kg1個氧原子：2.657×10-26kg思考：原子的質(zhì)量很小，記憶、計算都很不方便，怎么辦？

助力教學(xué)僅限個人使用，相對原子質(zhì)量概念：以一個碳原子的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的比，稱為這種原子的相對原子質(zhì)量（原子量）。相對原子質(zhì)量=原子的實際質(zhì)量碳12原子的實際質(zhì)量×碳12原子的質(zhì)量是：1.993×10－26

千克，其

約為1.661×10－27千克

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助力教學(xué)僅限個人使用，例：氧原子的相對原子質(zhì)量＝一個碳12原子

的質(zhì)量的碳12原子

助力教學(xué)僅限個人使用，注意：1.相對原子質(zhì)量不是原子的真實質(zhì)量，而是相對質(zhì)量。2.相對原子質(zhì)量是一個比值，它的國際單位制(SI)單位是1（單位1一般不寫出）。

助力教學(xué)僅限個人使用，交流與討論：請用上述的方法計算下列三種常見微觀粒子的相對原子質(zhì)量或相對質(zhì)量。1156

助力教學(xué)僅限個人使用，原子原子核核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氫101氦222碳666氮777氧888鈉111211氯171817鐵263026構(gòu)成原子的微觀粒子中，與質(zhì)子、中子相比，電子的質(zhì)量很小。根據(jù)右表提供的常見原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)，你認(rèn)為相對原子質(zhì)量的數(shù)值與原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系?

助力教學(xué)僅限個人使用，可以說原子的質(zhì)量全部集中在原子核上即：相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

助力教學(xué)僅限個人使用，完成下列表格016816113026

助力教學(xué)僅限個人使用，檢查站下列說法正確嗎?如果有錯，應(yīng)如何改正?1.一個碳原子的質(zhì)量為1.993×10-26kg，所以碳的相對原子質(zhì)量為1.993×10-26kg。2.氫的相對原子質(zhì)量為1，所以氫的原子質(zhì)量為1g。3.相對原子質(zhì)量和原子質(zhì)量間沒有相互關(guān)系。4.相對原子質(zhì)量只是一個比值。121.674×10-27相對原子質(zhì)量是原子的實際質(zhì)量與一個碳12原子質(zhì)量的1/12相比較所得的比值，二者有關(guān)系?！?/p>

助力教學(xué)僅限個人使用，離子怎樣形成離子的定義：概念：帶電的原子或原子團(tuán)。陽離子：原子失電子形成陽離子。陰離子：原子得電子形成陰離子。得電子陽離子

原子

陰離子得電子失電子失電子

助力教學(xué)僅限個人使用，離子的表示方法：陽離子：Xn+

如Mg2+(鎂離子)，NH4+(銨根離子)陰離子：Xn-

如Cl-(氯離子)，SO42-(硫酸根離子)離子符號的意義：3Ca2+表示鈣離子的個數(shù)為3表示一個鈣離子帶2個單位正電荷

助力教學(xué)僅限個人使用，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)不顯電性核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)顯正電性顯負(fù)電性用元素符號表示用陽離子符號表示用陰離子符號表示得電子陽離子原子陰離子失電子失電子得電子

助力教學(xué)僅限個人使用，【實驗2-4】目的：觀察鈉在氯氣中燃燒實驗步驟：把裝滿氯氣的集氣瓶倒扣于加熱至熔化的金屬鈉上（如圖），你觀察到什么現(xiàn)象？你觀察到的現(xiàn)象是______________________________________________________。鈉在氯氣中劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，產(chǎn)生大量白煙

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助力教學(xué)僅限個人使用，氯化鈉的形成

助力教學(xué)僅限個人使用，歸納小結(jié)物質(zhì)由微粒構(gòu)成

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂練習(xí)1.構(gòu)成物質(zhì)的粒子有______、______和______等。例如，氫氣的構(gòu)成粒子是______，汞的構(gòu)成粒子是______，氯化鈉的構(gòu)成粒子是______和______。2.原子失去電子后，就帶有____電荷，成為____離子；原子得到電子后，就帶有____電荷，成為____離子。帶電的原子叫做____。分子原子氫分子離子汞原子氯離子鈉離子正陽負(fù)陰離子

助力教學(xué)僅限個人使用，3.下圖所示某原子的核電荷數(shù)為___，核外有___個電子層，第二層上有___個電子，最外層上有___個電子，在化學(xué)反應(yīng)中該原子容易____電子。1638得到6

助力教學(xué)僅限個人使用，4.選擇題(1)碳的相對原子質(zhì)量是（）A.12g B.12 C.1.66×10-27kg D.1/12g(2)核電荷數(shù)少于核外電子數(shù)的一定是（）A.分子 B.原子 C.陽離子 D.陰離子BD

助力教學(xué)僅限個人使用，5.碳12原子的質(zhì)量為1.993×10-26kg,一種鐵原子的質(zhì)量為9.288×10-26kg，計算該鐵原子的相對原子質(zhì)量（保留小數(shù)點后一位）。解：鐵原子的相對原子質(zhì)量為

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)談?wù)勀阍谶@節(jié)課中，有什么收獲？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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